Відділ освіти, молоді та спорту Білогірської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Гулівецька зош І-ІІІ ступенів


У яких випадках вертикально підкинутий м'яч не падає в руки грака?



Сторінка14/20
Дата конвертації02.12.2016
Розмір2,99 Mb.
ТипСценарій виховного заходу
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

У яких випадках вертикально підкинутий м'яч не падає в руки грака?

  • Як одержати відомий в спортивних іграх «різаний» м'яч? В чому його фізичні загадки? Покажіть на прикладі.

    Відповіді капітанів на ці запитання оцінюються по одному балу.

    Потім капітани розходяться і повільно, рівномірно йдуть назустріч один одному, перекидаючись м'ячем так, щоб він летів горизонтально і по можливості рівномірно.

    Переможе той, тобто отримає два бали, хто зловить всі кинуті йому м'ячі і пояснить:


    1. Як розрахувати шлях, який пролетів м'яч від початку «дуелі» до зустрічі «дуелянтів», якщо нехтувати часом перебування м'яча в руках.


    Сценарій позакласного заходу з фізики

    Сценарій виховного заходу з фізики

    «ЛЮДИНА І ЕНЕРГІЯ»

    для 9 класу

    Зміст цього вечора визначаємо відповідно до пізнавальних і виховних цілей вивчення даної теми в дев'ятому класі.

    Енергія — це найважливіше фізичне поняття в науці. Ясне представлення значення цього поняття і оцінка його важливості для фізичних і біологічних процесів — перша тема для обговорення на вечері.

    З енергією тісно зв'язано і поняття механічна робота. Як правило, фізіологічну роботу, вироблювану людиною, учнів приймають за механічну: наприклад, перенесення вантажу з постійною швидкістю по горизонтальній поверхні пов'язують із здійсненням механічної роботи. Цей приклад і йому подібні можуть бути запропоновані командам при розминці. Темою розминки виберемо обчислення роботи в різних життєвих ситуаціях.

    Цікаві конкурси, в яких фізичні закони допомагають пізнавати самого себе і свої фізичні можливості: наприклад, розрахувати потужність, що розвивається людиною при підйомі по сходам вгору.

    Велике виховне значення мають конкурси, що показують, як змагаються вчені, боронячи свої ідеї; конкурси, що демонструють логіку розвитку будь-яких наукових відкриттів.

    І на кінець, на даному вечорі повинні бути розглянуті технічні дані машин і механізмів, що полегшують працю людини.

    Програма

    Перша частина


    1. Розминка чи «Велика робота?».

    2. Конкурс «Розрахунок потужності, що розвивається людиною при підйомі по сходам».

    3. Конкурс «Загадка стародавніх про правила важеля».

    4. Перевірка домашнього завдання однієї з команд — «Лицар IX ».

    5. Конкурс лицарів.

    Друге частина

    1. Перевірка домашнього завдання іншої команди — «Досліди по тертю».

    2. Конкурс «Спор, який тривав 100 років».

    3. Конкурс спортивних коментаторів.

    4. Конкурс «Парад вітчизняних легкових автомобілів».

    5. Конкурс капітанів «Що говорить вам власний досвід?».

    Розглянемо докладніше підготовку цього вечора.

    Для виконання експериментальних завдань в конкурсах 2 і 3 (див. програму) учні-лаборанти підбирають два комплекти устаткування, куди входять вимірювальна стрічка, секундомір, ножиці з довгими лезами для розкрою тканини.



    Для обговорення особливостей і умов фізіологічної і механічної робіт (перше завдання розминки) потрібні чемодан і спортивна сумка з наклейками, на яких указується маса даного вантажу.



    Якщо команди для домашнього завдання вибирають інсценування розповідей, то для показу дослідів до них готують відповідне устаткування. Так, для демонстрацій до розповіді «Досліди по тертю» готують напилок, сталеву деталь, скрипку із смичком, лінійку; з дерева вистругують порожнисте всередині яйце, що складається з двох половинок. В центрі яйця укріплюють звичну пробку, а потім крізь яйце пропускають нитку.

    Для ілюстрацій до розповіді «Лицар IX » готують довгу рейку і велику спортивну сумку на довгій ручці.



    Далі розглянемо, які малюнки повинні намалювати художники.

    Для третього завдання розминки — яскраву ілюстрацію до відомої народної казки «Курочка-ряба» (мал. 1) і малюнок, на якому показано, як маятник-колода допомагає людям уберігати дупло з лісовими бджолами від розорення ведмедем (мал. 2). Для конкурсу «Парад радянських легкових автомобілів» готують картки двох серій. На картках першої серії даються малюнки автомобілів різних марок, що випускалися в Радянському Союзі з 1932 р. по 1990 р. На картках другий серії приводяться відомості про ці автомобілі: який завод випускає, рік випуску першого промислового зразка, потужність двигуна, швидкість, що розвивається.

    Нижче приводиться текст для карток другої серії.



    ГАЗ-А (мал. 3). Перший легковий автомобіль, випущений в 1932 р. Горьківським автомобільним заводом. Цей автомобіль не збирали з привезених готових частин, а весь виготовляли на заводі. Потужність — 30 кВт, швидкість —90 км/ч.

    М-1 (мал. 4). Цей автомобіль з'явився на вулицях наших міст в 1936 р. Він був створений на Горьківському автомобільному заводі замість застарілої машини «ГАЗ-А». Потужність — 37,3 кВт, швидкість — 100 км/ч.


    ЗІЛ-101 (мал. 5); Шестимісна легкова машина. Вона з'явилася також в 1936 р. Зійшла з конвеєра Московського автомобільного заводу, який носив
    ім’я чудового радянського автомобілебудівника І. А. Ліхачева. Потужність — 81 кВт, швидкість — 120 км/ч.

    «Победа» (мал. 6). Рік народження машини — 1945, і названа вона

    так на честь нашої перемоги над фашистською Німеччиною. Ще йшла війна, а над проектом машини вже працювали конструктори Горьківського автозаводу. Потужність — 39,0 кВт, швидкість — 105 км/ч..




    ЗІЛ-110 (мал. 7). Автомобіль вищого класу, семимісцевий. Його створили на Московському автозаводі в 1946 р. Потужність - 105 кВт, швидкість - 140 км/ч.

    ЗІМ (мал. 8). Комфортабельний автомобіль середнього класу, шестимісний. Випущений в 1949 р. Горьковськім автозаводом. Потужність — 67 кВт, швидкість — 120 км/ч.

    «Москвич» (мал. 9 ). Щоб випустити цю машину, в Москві в 1947 р. був спеціально побудований завод малолітражних автомобілів. Її можна було побачити на багатьох дорогах світу. Перший зразок мало схожий на теперішній час.

    Потужність — 55,2 кВт, швидкість — 142 км/год.



    «Волга-24» (мал. 10). На той час це був найпоширеніший легковий автомобіль в нашій країні. Всі легкові таксі — «Волга». Представлена на малюнку модель випускається Горьковськім автозаводом з 1970 р. Потужність — 69,9 кВт, швидкість — 147 км/год.

    «Запорожець» (мал. 11 ). Автомобіль, двигун якого розташований не спереду, як завжди, а ззаду і охолоджується не водою, а повітрям. Випускався цей автомобіль Запорізький автомобільний завод «Комунар». Потужність — 30,1 кВт, швидкість — 118 км/год.

    «Чайка» (мал. 12). Комфортабельна машина вищого класу. Випускає її Горьковській автозавод. Машина не тільки красива, але і дуже надійна і витривала. Потужність —161,8 кВт, скорость — 175 км/год.

    ЗІЛ-4104 (мал. 13). Легковий автомобіль, що випускався московським заводом імені І. А. Ліхачева. Прилади і управліннябіля машини найсучасніші - напівавтоматичні і автоматичні. Потужність — 231,8 кВт, швидкість — 190 км/год.

    ВАЗ-2109 (мал. 14). Легковий автомобіль, що випускався Волжськім автомобільним заводом імені 50-річчя СРСР. Потужність — 46,8 кВт, швидкість — 148 км/год.

    Для конкурсу спортивних коментаторів можна підготувати плакати, як показано на малюнках 27 і 28, на яких зображені стрибки у висоту з місця і стрибки у висоту з розгону.

    Приведемо зміст конкурсних завдань.


    1. Розминка «Чи велика робота?»

    Як випливає з назви, розминку ми присвячуємо аналізу фізичного поняття механічна робота. До питань даємо вказівки, враховуючи типові помилки і утруднення вчаться.

    Певну складність в засвоєнні цього поняття створює та обставина, що слово робота ми часто вживаємо в повсякденній мові, де додаємо йому інший, відмінний від наукового значення значення. Ми говоримо: робота машин; поступити на роботу, звільнити з роботи; зрошувальні і сільськогосподарські роботи; розумова, наукова, відповідальна, захоплююча робота і, нарешті, фізична, тобто повсякденна, фізіологічна робота. Що деяким учням важко примиритися з тим, що людина, яка утримує важкий вантаж на руках або переносячий з постійною швидкістю вантажу в горизонтальному напрямі, механічної роботи не скоює, хоча втомлюється від такої діяльності.

    Таким чином, необхідно перевірити розуміння відмінностей механічної і фізіологічної робіт.

    Розігрується інсценівка, в якій учні переносять або піднімають вантажі. Суперники обчислюють досконалу механічну роботу. При цьому ще раз треба підкреслити, що величина роботи залежить від вибору системи відліку і в різних системах вона різна.

    Можна описати і оцінити роботу, яку виконують незвичайні персонажі, наприклад які-небудь герої з казок. Один з членів команди повністю розказує вибрану для такого завдання казку, показує ілюстрації до неї і ставить своє питання.

    Приведемо зразкові питання, які можна вибрати для розминки.



    Запитання першої команди

    1. Учень проносить уздовж рядів глядачів і ставить біля команди суперників чемодан з наклейкою, на якій написано «Маса 15 кг». Потім питає: «Чому рівна робота по перенесенню цього вантажу, якщо я його ніс з постійною швидкістю і переніс цей вантаж на 5 м?»

    2. Чи зміниться робота, виконувана мотором ескалатора, якщо пасажир, що стоїть на сходах, рухомих вгору, буде сам підійматися вгору з постійною швидкістю?

    3. Жили собі дід і баба, і була у них курочка-ряба, знесла курочка яєчко: яєчко не просте золоте. Дід бив-бив не розбив; баба била-била не розбила. Мишка бігла, хвостиком махнула яєчко впало і розбилося. Дід і баба плачуть; курочка кудкудакає: «Не плач, дід, не плач, баба, я знесу вам яєчко: не просте, а золоте». Хто розбив яйце? (Під час читання казки показують малюнок )

    Запитання другої команди

    1. Учень знімає із спинки стільця і опускає на підлогу спортивну сумку з наклейкою «Маса сумки 7,5 кг». Потім питає: «Яку механічну роботу я виконав, якщо опустив сумку з висоти 1 м?»

    2. Перший раз футбольний м'яч ударився об штангу воріт і зупинився. Другий раз м'яч був схоплений воротарем. М'яч і воротар рухалися назустріч один одному з однаковою по модулю швидкістю. Чи буде різниця в роботах, проведених м'ячем вперше і вдруге?

    3. Ведмідь великий любитель меду. Щоб уберегти від розорення ведмедем дупло, в якому поселилися дикі бджоли, над дуплом підвішують на мотузку колоду (див. мал.). Підбираючись до дупла, ведмідь натрапляє на колоду і відштовхує його убік, а колода, як маятник, повертаючись до положення рівноваги, ударяє ведмедя. Все сильніше і сильніше штовхає ведмідь колода і все більше і більше хворий відчуває у відповідь удар. І так до тих пір, поки ведмідь, що знесилився, не впаде на землю. Хто повалив ведмедя?

    2. Конкурс «Розрахунок потужності, що розвивається людиною при підйомі по сходах»

    У цьому конкурсі оцінюється потужність людини, що вибігає вгору по сходам.



    Вчитель. Всім добре відомо, що механічні двигуни характеризуються потужністю: наприклад, мотоцикл М-106 може розвинути максимальну потужність 7 кВт; автомобіль «Москвич» — 56 кВт; дизель тепловоза 2ТЕ-10Л — 3000 кВт; літак МУЛ-62 — 100 000 кВт.

    Можна привести деякі дані про потужність механізмів, що зустрічаються в домашньому господарстві: наприклад, електродвигун компресора домашнього холодильника ЗІЛ споживає потужність 150 Вт; електропилосос «Вихор» — не більше 600 Вт.

    Яку потужність може розвинути людина, що вибігає вгору по сходах?

    Потім пропонує двом виконавцям від кожної команди, використовуючи свій повсякденний досвід, відповісти на це запитання. Кожний учень пише на дошці своє прізвище, а під ним — відповідь.

    Вчитель вручає їм необхідні прилади і пропонує перевірити достовірність цієї відповіді за допомогою експерименту. Після повернення в зал учні порівнюють свої відповіді, пояснюють хід експерименту і зроблені розрахунки передають жюрі.

    Жюрі оцінює двома балами швидкість і точність виконаного завдання.



    3. Конкурс «Загадка стародавніх про правила важеля»

    Цей конкурс присвячений важелю — простому механізму, відомому із стародавніх часів. Конкурс складається з двох частин: теоретичної і експериментальної. В теоретичній частині треба відповісти на запитання:



    1. Чому прості механізми дають виграш в силі?

    2. Чому, користуючись важелем, рухомим блоком або коміром, можна підняти великий вантаж, володіючи малою мускульною силою?

    3. Чи правильна думка, виказана Героном: «Скільки виграється в силі, стільки ж втрачається в швидкості»?

    4. Як читається «золоте правило механіки»?

    Учні-експериментатори (по два від кожної команди) розраховують граничні значення, в яких може мінятися виграш, в силі, при роботі ножицями з довгими лезами для розкрою тканини.

    Поки виконавці готують відповіді, вчитель розказує глядачам про те, що виграш в силі при використанні важеля багато чим здавався загадкою.



    Вчитель. Він жив так неймовірно давно, що пам'ять про нього обросла легендами і тепер важко відрізнити правду від вигадки. Він вперше сам теоретично вивів правило важеля і вважав, що важіль — могутня машина, за допомогою якої можна б було підняти Землю, якби знайшлася відповідна точка опори. Про якого вченого йде мова? (В залі чуються відповіді.)

    Так, це знаменитий Архімед. Він був перший, хто задумався над питанням: чому прості механізми дають виграш в силі і чому користуючись важелем, рухомим блоком, можна підняти великий вантаж, володіючи малою силою?

    Ще стародавній філософ Арістотель, вирішуючи цю задачу, утвердив, що «тіла, біля яких дія терезів на швидкість рівна, спостерігають рівну дію».

    Через два століття грецький механік Герон, винахідник сифона, повторив цю думку в іншій, більш доступній формі: «Скільки виграється в силі, стільки ж втрачається в швидкості».

    Знаменитий засновник механіки Галілео Галілей не пройшов мимо загадки виграшу в силі. Ще в юності він написав науковий твір про прості механізми, в якому переконливо обгрунтував «золоте правило механіки». Потім учні-теоретики дають відповіді, одержуючи за кожну вірну і повну один бал. Виконання експериментального завдання також оцінюється одним балом.

    Як домашнє завдання командам було запропоновано в живильній формі скласти розповіді про роботу сили тяжкості або сили тертя, інсценувати ці твори і виступити з ними на даному вечорі.



    4. Розповідь «Лицар IX»

    Все почалося через те нещасливе завдання по фізиці.

    Ні, все почалося через ту новеньку, що дійшла нас в клас в цьому учбовому році.

    Ні, мабуть, все почалося через суботник.

    У це мокре літо, коли дощі змивали всяке бажання літніх затій, найпопулярнішим місцем наших зустрічей був пустир за будинками. Точніше, це був вже не пустир, а будівельний об'єкт: там росла нова школа. За декілька днів до першого вересня нас зібрали на суботник. Ми виносили будівельне сміття, мили класні вікна, прибирали шкільний двір. Всім було радісно. І погода усміхалася виглянувшим сонцем. Я бігав, хватаючи, піднімаючи і переносячи то шматки залізних труб, то бадді з будівельним сміттям.

    І раптом попереду я побачив дівчинку, у якої були довгі коси. Подумаєш, вирішив я, дівчинка з косами, дівчинка без кіс, — чи не все рівно. І кінцево, мені наплювати на ці коси. Але ж це так несподівано: такі коси я раніше не зустрічав — два пружно звитих каната. Ось тоді все і почалося! Я прагнув опинитися там, де була ця новенька. Якщо вона піднімала один кінець труби, то я хапався за іншою, через ручку бадді просовував палицю. Так ми, сполучені переносимим вантажем, бігали вгору і вниз по драбинах: вона — попереду, я — ззаду. Загіпнотизований її косами, я ні про що вже не думав.

    Тепер ця новенька вчиться в нашому класі і займає місце на першій парті в моєму ряду.

    Був звичний шкільний день третьої четверті року. Наступним в розкладі стояв урок фізики. Як завжди настирливо задзвенів дзвінок. Ввійшов фізик.

    Він завжди входить стрімко, точно боїться спізнитися. Оглядить клас і скаже: «Не втрачатимемо часу дарма». Проте сьогодні спочатку пильно подивився на першу парту в моєму ряду, а потім поволі переклав очі на мене і голосно прочитав:

    «Люблю я в старых книжках рыться,

    И сам в душе я тоже рыцарь:

    Я за прекрасной дамой следом

    Ходил бы с шарфом или пледом.

    Я за нее — в огонь и в воду!

    Я лучше стал бы ей в угоду.»

    Дивні для фізики вірші. Вчитель тим часом продовжував: — Прийшла пора пояснити декому з вас, що істинному лицарю, окрім готовності йти на жертви заради прекрасної пані, добре було б знати закони фізики.

    Він скосив очі в мою сторону, і всі, як по команді, втупилися на мене.

    — Річ у тому, що я зробив деякі нагляди на суботнику по прибиранню нової школи. Робота була важкою, і, природно, кожний прагнув допомогти своєму товаришу. Оцінимо цю допомогу.

    Підійшовши до мене, вчитель сказав:

    — Йди до дошки.

    Сунув мені в руки важкенну сумку на довгій ручці, запропонував скористатися довгою палицею, а потім викликав до дошки і новеньку дівчинку з красивими косами.

    — Ну лицар, покажи, як на щаблині слід носити вантаж, щоб на дівчинку доводилося менше навантаження?

    Почулися поради:

    — Стань першим. Перший несе більший вантаж — першому завжди важче.

    — Ні, ззаду. Другому завжди важче: йому заважає йти перший.

    — Хай несе один, — сказав хтось із сміхом.

    Вчитель неначе і не слухав клас. «А що ти скажеш про те, де треба підвісити до щаблини вантаж?» — спитав він мене.

    Хлоп'ята рвалися відповідати, обговорюючи, де стояти, де кріпити вантаж.

    Вчитель неначе не прислухався до цих розмов. Викликавши мене до дошки, він прочитав:

    — Двоє, узявшися за кінці щаблини, переносять по горизонталі вантаж. Як розподіляється навантаження між ними залежно від точки прикладення сили тяжіння вантажу?

    Задай дані і розрахуй навантаження, що доводиться на кожного з вас.

    Фізик вніс уточнення: масою палиці нехтуємо в порівнянні з масою переносимого на ній вантажу.



    Я підійшов до дошки, записав умову задачі і, застосовуючи правило моментів, її розв’язав (мал. 15).

    При перенесенні такого вантажу по горизонталі з постійною швидкістю, — продовжив вчитель, — швидкість вантажу не збільшується і не зменшується, тому його кінетична енергія незмінюється. Більше того, ван таж не піднімається і не опускається, його потенціальна енергія також незмінюється. На вантаж діють тільки дві сили: гравітаційна, направлена вниз, і сила реакції опори, направлена вгору і підтримуюча вантаж. Оскільки вантаж не здійснює руху у вертикальному напрямку, то ніяка з сил, діючих на нього, не здійснює роботи. Роботу здійснюють м'язи людини під час цього руху. Врешті-решт люди, що переносять вантаж, потім будуть відчувати втому. Проте здійснення внутрішньої роботи з приведення м'язів в дію не змінює того факту, що жодна з сил, діючих на вантаж, роботи не здійснює. Вчитель звернувся до класу:

    — І все-таки чи випробовує той, хто йде попереду більше навантаження, ніж той хто несе палицю за протилежний кінець, якщо вантаж підвішений до середини щаблини? Чи залежить величина тиску на кисть руки того,хто несе, від того, де він йде: попереду чи поззаду?

    Фізик скосив свої лукаві очі в мою сторону. З тих пір мене звуть лицарем. Образливого в цьому, звичайно, немає. Проте кожного разу я згадую, як на суботнику мене підвела неувага до законів фізики.

    5. Конкурс лицарів

    Вчитель оголошує конкурс лицарів і запрошує взяти учвсть в ньому по дві люди від кожної команди: хлопчика і дівчинку. Потім пропонує дівчаткам обмінятися лицарями (хлопчик — від однієї команди, дівчинка — від іншої).

    Ці пари повинні погойдатися на дошках-гойдалках. Довжина кожної дошки — 3 м, точка опори знаходиться на середині. Дівчатка сідають на кінці дощок. Вчитель ставить запитання: на якій відстані від опори повинен сісти хлопчик, щоб дошку утримати в рівновазі; як повинен опуститися хлопчик, щоб підняти свою дівчинку на 20 см вгору; як це здійснити практично? Далі вчитель просить кожного учасника повідомити свою вагу. Жюрі знімає 1 бал, якщо відповідь дається в кілограмах.

    6. Розповідь «Досліди по тертю»

    Оля. Мене звуть Олею. Я вчуся в IX класі. До цього вечора нам — мені, Олені, Сергію і Колі — дали завдання: приготувати прилад або механізм, при використанні якого здійснюють роботу сили тертя. Я принесла з шкільної майстерні напильник і сталеву деталь, Сергій — з дому скрипку, Олена — лінійку, а Коля вистругав з дерева яйце, через яке пропустив нитку. Зараз ми вам їх покажемо і все пояснимо. Почне Сергій.

    (Сергій з скрипкою підіймається на сцену, дістає з футляра скрипку і смичок, ретельно натирає смичок каніфоллю, а потім проводить ним по струні.)



    Серегій. Тривалі, співаючі звуки ми одержуємо завдяки тертю. Коли скрипаль починає вести смичок уздовж струни, струна під дією сили тертя спокою захоплюється смичком і вигинається. При цьому сила натягнення струни прагне повернути її в первинне положення. Коли ця сила перевищить силу тертя спокою, струна зривається і приходить в коливання. Скрипаль переміщає смичок в протилежну сторону. Струна рухається в одну сторону разом із смичком, а потім назустріч. Скрипка співає. Якщо грати на скрипці без смичка, смикаючи струни пальцями, вийде звук, як в балалайки.

    (Сергій зволікає пальцем струну і відпускає її. Лунає різкий звук, який швидко затухає. Потім Сергій виконує яку-небудь мелодію. На закінчення свого виступу ставить запитання.)



    Сергій. Навіщо натирають смичок каніфоллю?

    Оля. Хто відповість?

    (Вислуховуються відповіді.)



    Вчитель. Я поясню більш детально, які закони сухого тертя допомагають музиканту при грі на скрипці.

    Струна під смичком рухається завжди повільніше за смичок. Коли смичок і струна рухаються в одну сторону, струна відстає від смичка. Сила тертя ковзання перешкоджає відставанню і захоплює струну за смичком. Сила тертя здійснює роботу, смичок тягне за собою струну, і, навпаки, коли струна рухається назустріч смичку, сила тертя ковзання гальмує струну, уповільнюючи її рух. Скоюється робота проти сил тертя. Виходить, що на одній половині шляху смичок допомагає струні, а на іншій — їй заважає. Якби це було точно так, вийшло б як у відомому виразі «Що даємо правою рукою, то беремо лівою». Це не відбувається через дві обставини. По-перше, швидкість, з якою смичок ковзає по струні, відносно різна. Коли струна і смичок йдуть в одну сторону, швидкість смичка мала. Пригадайте, як поволі відстає попопутний автомобіль, якщо дивитися на нього з вікна щвидкорухаючого потягу. Коли ж струна рухається назустріч смичку, швидкість набагато більша — подібно швидкості, з якою мелькають у вікні стрічні автомобілі.

    Друга обставина — сила тертя ковзання залежить від відносної швидкості поверхонь, що труться. При повільному ковзанню вона більша, ніж при швидкому. Виходить, що смичок бідьше допомагає струні при повільному ковзанні, коли вона рухається в одну сторону із струною, а гальмує менше при швидкому ковзаню, коли струна і смичок рухаються в різні сторони. Таким чином, за кожне коливання струни сила тре-підштовхує її, не даючи цим коливанням затухати

    Оля. Зараз виступить Коля.

    (Коля підіймається на сцену, дістає дерев'яне яйце з пропущеною через середину ниткою, бере в руки кінці цієї нитки і одну руку високо піднімає вгору. Дерев'яне яйце по нитці швидко зісковзує вниз. Коля піднімає вгору іншу руку.Яйце знову спрямовується вниз, але раптом несподівано застряє і посередині нитки, потім знову ковзає і зупиняється. Коля кілька разів показує свій дослід.)



    Вчитель. Розкажи, як влаштований зроблений тобою прилад і які фізичні закони допомагають при демонстрації цього фокусу.

    Коля. В цьому досліді я використовував залежність: сила тертя ковзання пропорційна силі нормального тиску.

    Яйце складається з двох половинок, що з'єднуються. В центрі перпендикулярно нитці укріплена коркова пробка. При натягненні нитки сила тертя нитки в пробку збільшується і яйце зупиняється. При слабкому натягненні нитки яйце вільно зісковзується вниз.

    (Вкінці Коля ще раз показує досвід.)

    Оля. Зараз свій досвід покаже Олена.

    (Лена з дерев'яною лінійкою підіймається на сцену. Кладе її горизонтально на вказівні пальці рук і, не поспішаючи, починає зближувати пальці.)



    Оля. Лінійка не рухається рівномірно по двох пальцях зразу. Вона ковзає по черзі то по одному, то по іншому пальці. Чому?

    Вчитель. Щоб не виникали сумніви в достовірності твердження, охочі можуть цей досвід повторити.

    (Помічники роздають глядачам лінійки. Після обговорення дослід показує і пояснює Оля.)

    Продовжимо розмову про роботу сил тертя в конкурсі «Спор, який тривав 100 років». Вам пропонуємо стати арбітрами в «тому конкурсі, хоча суперечка вже давно і остаточно вирішена.

    Мова піде про те, від чого залежить модуль сили тертя ковзання.

    Щоб нам легше було стежити за розвитком цієї суперечки, результати досліджень заноситимемо в таблицю 1.

    (Помічники креслять на дошці таблицю і заповнюють її відповідно до розповіді вчителя.)

    Таблиця 1

    Рік

    Ім’я вченого

    Залежність модуля сили тертя ковзання

    Від площі тіл,

    що стикаються



    Від матеріалу

    Від нагрузки

    Від відносної швидкості руху поверхонь, що труться

    Від ступеня шорсткості поверней

    1500


    Леонардо да Вінчі

    ні


    ні

    так

    ні

    так

    1699

    Амонтон

    ні

    ні

    так

    так

    ні

    1748

    Леонард Ейлер

    ні

    ні

    так

    так

    так

    1779

    Кулон

    так

    так

    так

    так

    так


    7. Конкурс «Спір, який тривав 100 років»

    Вчитель. Йшов 1500-й рік. Великий італійський художник, скульптор і вчений Леонардо да Вінчі проводив дивні досліди, чим дивував своїх учнів: він тягав по підлозі то щільно звитий мотузок, то той же мотузок у всю довжину. Його цікавила відповідь на питання: чи залежить сила тертя ковзання від величини площі дотичних в русі тіл? Механіки того часу були глибоко переконані, що чим більше площа дотику, тим більше сила тертя. Вони міркували приблизно так: чим більше таких точок, тим більша сила тертя. Абсолютно очевидно, що на більшій поверхні буде більше таких точок дотику, тому сила тертя повинна залежати від площі тіл, що дотикаються.

    Леонардо да Вінчі засумнівався і став проводити досліди. І одержав приголомшливий висновок: сила тертя ковзання не залежить від площі дотичних тел. Паралельно Леонардо да Вінчі досліджував залежність сили тертя від матеріалу, з якого виготовлені тіла, від величини навантаження на ці тіла, від швидкості ковзання і від ступеня гладкості або шорсткості їх поверхонь. Він одержав наступні результати: 1) від площі не залежить; 2) від матеріалу не залежить; 3) від величини навантаження залежить (пропорційна їй); 4) від швидкості ковзання не залежить; 5) залежить від шорсткості поверхонь.



    Каталог: 2016
    2016 -> Опис досвіду роботи Мусіюк Альона Вікторівна вчителька фізики та інформатики
    2016 -> Психолого-медико-педагогічний консиліум як форма психокорекційної роботи «Адаптація учнів 1 класу до умов навчання на уроках та в позаурочний час»
    2016 -> Захист Вітчизни
    2016 -> Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки харківська обласна станція юних туристів деякі аспекти виявлення творчих здібностей школярів у позашкільному закладі
    2016 -> Вивчення іноземної мови у початковій школі
    2016 -> Передтекстовий етап
    2016 -> Про підсумки роботи нвк «зош І-ІІІ ст., гімназія» №5 у 2015-2016 н р. та пріоритетні напрямки діяльності у 2016-2017 н р
    2016 -> Кзо «Військова загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів»


    Поділіться з Вашими друзьями:
  • 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20


    База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
    звернутися до адміністрації

    увійти | реєстрація
        Головна сторінка


    завантажити матеріал