Відділ освіти, молоді та спорту Білогірської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Гулівецька зош І-ІІІ ступенів



Сторінка13/20
Дата конвертації02.12.2016
Розмір2,99 Mb.
ТипСценарій виховного заходу
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20

Ценарій цікавого вечора фізики

«НЕЙМОВІРНІ ПОДОРОЖІ»

для учнів 9 класу

Перерахуємо деякі задачі, які повинні виконуватися при вивченні кінематики, і дамо рекомендації до конкурсів, складених відповідно до цих задач.

Оскільки основна задача механіки визначає уміння учнів знаходити положення матеріальної точки в просторі у будь-який момент часу, то один з конкурсів даного вечора присвятимо перевірці того, як учні уміють складати опис положення тіл в просторі і розуміти такі речі. Цікавість такому конкурсу може додати наступна форма його проведення: одна команда наперед ховає який-небудь предмет, який умовно назвемо скарб, і складає опис його місцезнаходження, а інша команда по цьому опису його знаходить.

Інший конкурс присвятимо вибору тіла відліку. Людині, що живе на Землі, більш звично абсолютизувати її як система відліку. Але у ряді задач більш доцільно буде вибрати систему відліку, пов'язану з тілом, рухомим щодо Землі. Це значно спрощує рішення багатьох задач. Щоб зробити такий раціональний вибір, треба бути винахідливою людиною. Цією якістю понад усе в команді повинен володіти її капітан, якому можна дати це завдання, а тим, що змагаються, відповідно, можна запропонувати зобразити траєкторію рухомого тіла в різних вказаних в умові системах відліку, обчислити швидкість, з якою рухається тіло щодо заданої системи відліку. Такі завдання найбільш підходять для розминки.

Найцікавіша та частина кінематики, де за допомогою її законів вивчається рух реальних земних об'єктів, наприклад політ птахів, пересування тварин, людини і транспортних засобів. Хорошим матеріалом для такого конкурсу є складання таблиці середніх швидкостей руху представників тваринного світу. Тут також може бути дуже цікавий конкурс-змагання по бігу, якщо заздалегідь з'ясувати у учасників, яку середню швидкість вони можуть розвинути на тій або іншій дистанції. Оскільки в спорті при встановленні рекордів, як правило, фіксують час, за який бігун проходить свою дистанцію, то всі школярі, беручи участь на уроках фізкультури в бігу, добре знають час свого рекорду, але питання до школярів про їх середню швидкість бігу на конкретній дистанції виявляється не таким-то простим, тому при проведенні змагання по бігу поставимо учням саме таке питання.

Для експериментального конкурсу виберемо прилад стробоскоп. Наперед підготуємо з ним досліди і пояснимо ефект «зупинки» руху.

Хороший матеріал для чергового конкурсу - побудова графіків.

Існують різні способи опису руху точки в просторі. Графічний спосіб має деяку перевагу перед аналітичним, а саме наочністю. В кінематиці для прямолінійного руху будують графіки залежності від часу таких величин, як координати чочки, довжини пройденого шляху, а також проекції переміщення, швидкості і прискорення на координатну вісь. Наочність цих графіків дозволяє відразу оцінити характер руху.

Вечір по кінематиці не може обійтися без цікавих подорожей. Як домашнє завдання можна запропонувати кожній команді придумати по одній неймовірній подорожі і описати його у формі розповіді або казки; в текст можна включити питання по фізиці, інсценувати їх, під час спектаклю поставити глядачам питання і вислухати відповіді, а потім їх оцінити. Саме це конкурсне завдання дало назву вечору - «Неймовірні подорожі».

У результаті такого відбору матеріалу визначилася програма вечора.



Програма

Перша частина

1. Розминка «Рух і спостерігач».

2. Конкурс «Старт і фініш».

3. Конкурс «Донесення».

4. Конкурс «Любителі тварин».

5. Перевірка домашнього завдання однієї з команд — «Чарівна казка з фізичними питаннями».



Друга частина

6. Перевірка домашнього завдання іншої команди - «Загадки руху».

7. Конкурс «Шукачі скарбів».

8. Конкурс «Досліди із стробоскопом».

9. Пісенно-літературний конкурс.

10. Конкурс капітанів «Прогулянка з м'ячем».

Цьому вечору передує певна підготовча робота, опис якої дамо згідно видам діяльності учнів.

Для конкурсу «Любителі тварин» на окремих листах паперу розміром 14×20 см треба намалювати в двох екземплярах малюнки тварин і птахів: сокола, ластівки, колібрі, мисливського собаки, орла, зайця, медоносної бджоли, мухи, коня, риби, черепахи, равлика. Окремо на картках такого ж розміру написати значення середніх швидкостей їх пересування: 360 км/год, 120 км/год, 100 км/год, 90 км/год, 86 км/год, 65 км/год, 50 км/год, 18 км/год, 13 км/год, 4 км/год, 70 м/год, 5,4 м/год. Крім того, необхідно підготувати картки (в одному екземплярі), де намальовані пішохід і вказана середня швидкість його руху -1,5 м/с; лижник - 5 м/с; людина що біжить, рекордна швидкість якої на дистанції 100 м — 10 м/с; теплохід на підводних крилах — 18 м/с; поїзд — 100 м/с.



Для конкурсу «Донесення» треба на двох великих листах паперу накреслити осі координат і нанести розподіли: на горизонтальній осі відзначатимемо час через кожну годину (всього 11 год згідно розповіді «Донесення», який приводиться в тексті сценарію), на вертикальній — пройдений шлях в кілометрах (одне ділення — 10 км; всього 12 розподілів).

Для конкурсу «Досліди із стробоскопом» вирізати з білого щільного паперу два круги, розміри яких відповідають розмірам стробоскопічного диска з набору до універсального електродвигуна з насадкою вентилятора. На першому пофарбувати в чорний колір один невеликий сектор, на другому — два сектори. Ці круги будуть потрібно для демонстрації стробоскопічного ефекту «зупинки» руху.

У цьому конкурсі демонструється малюнок 3, зроблений із стробоскопічної фотографії падіння металевої кульки під дією сили тяжіння. Поряд поміщена сфотографована шкала для вимірювання відстаней. Цей малюнок на великому листі паперу виконують художники при підготовці вечора.

Крім того, для цього конкурсу необхідно приготувати прилади і матеріали: капельницю, підфарбовану флюорисценом, електродвигун універсальинй з вентиляторною насадкою, регулятор напруги (РНШ), дві вимірювальні стрічки або рулетки, 10-12 червоних прапорців.

Для конкурсу капітанів треба принести два м'ячі.

Готуючи цей вечір, чотири учні (по два від кожної команди) підбирають питання для розминки, тема якої «Рух і спостерігач». Для підбору цих питань учням дається вказівка про те, що перше завдання обов'язково повинне бути пов'язано з характеристикою руху якого-небудь космічного тіла. При цьому вчитель пояснює виконавцям, що рух небесних тіл можна розглядати як щодо системи відліку, пов'язаної з Сонцем, так і щодо системи відліку, пов'язаної із Землею. В кінематиці обидві системи рівноправні. Треба запропонувати своїм суперникам описати рух Місяця і Сонця щодо нерухомої Землі.

Друге завдання: зобразити траєкторію руху тіла щодо різних тіл відліку; третє — запрошення до уявної подорожі, виконуючи яке треба визначити яку-небудь кінематичну величину, наприклад переміщення або середню швидкість.

Для конкурсу «Шукачі скарбів» треба знайти відповідний для фізичного вечора скарб (оригінальність пропозиції жюрі оцінить одним очком), придумати місце в залі для глядачів, де цей клад можна заховати, щоб потім скласти опис його місцезнаходження.

Для підготовки домашнього завдання як приклад приведемо дві розповіді.

Теми домашнього завдання — опис цікавих подорожей. Одній команді можна запропонувати інсценувати чарівну казку. В ній типові герої — три брати (старший, середній і молодший) бродять по світу, вчаться розуму і різним ремеслам. В своїх подорожах вони зустрічають всі можливі дива: білку з дорогоцінними горішками, килим-самоліт, прекрасну принцесу, зачаровану злим чарівником. Але найважливіше для нас в цих подорожах те, що побачені братами чудеса дозволяють поставити чисто фізичні питання. Вони природно виникають в тому випадку, якщо порівнювати події чарівної казки з навколишньою реальною дійсністю.

Учні по цій казці ставлять спектакль. В ньому зайнято чотири акторів: актор, що читає авторський текст, і актори, виконуючі ролі трьох братів. Всі виступають в російських народних костюмах добрих молодців. Учень, що читає авторський текст, ставить питання, а після відповідей глядачів на кожний з них дає свою правильну відповідь і пояснює її.

Чарівна казка з фізичними питаннями

Жив старий з трьома синами. На краю світу жив. Кругом тишина, місця непрохідні.

Виросли сини і просять батька відпустити їх з рідного будинку.

Хочеться їм по білому світу побродити, на людей подивитися, розуму повчитися.

Домовилися брати подорожувати разом: йти туди, куди кожний по черзі вести буде. Спочатку старший вів всіх на південь. Пройшли брати 10 верст. Потім попереду пішов середній. Ще 10 верст пройшли брати, але тепер уже на захід. Настала черга молодшому. Він пройшов з своїми братами 10 верст на північ. І опинилися брати, до свого здивування ... в рідному будинку, звідки зовсім недавно в дорогу відправилися.


  1. Де жив старий з своїми синами?

Знов зібралися брати в дорогу. Підійшли до розвилки трьох доріг і пішли кожний своєю. Домовилися через три роки зустрітися на тому ж місці.

Довго бродили брати по білому світу, різним ремеслам навчалися та на дива надивилися. Повернулися в призначений день додому і повідали про свої пригоди.

Першим мову повів старший брат: «Їду я одного разу по дорозі і бачу поляну. Посеред величезна ялина росте, а біля неї білка пустує.

Чарівна, напевно. Зловити б, думаю. Буде вона пісні співати та горішки із золотими шкаралупами гризти. А в горішках — ядра з чистого смарагду.

Зробив я крок до дерева, а білка скік за стовбур. Сховалася. Тільки мордочку з цікавими очками показує.

Обійду, думаю, дерево, зайду до білки ззаду та й зловлю її.

Пішов я по круглій поляні, не наближаючись до ялини. А білка, хитрюча, в протилежну сторону від мене рухається. Та так акуратно, що тільки очки із-за стовбура і видно.

Чотири рази поляну обійшов, а білку так і не зловив».



  1. Хто швидше рухався; старший брат або білка?

  2. Що бачила білка: стояв старший брат або рухався?

Продовжив розповідь середній брат: «Одного разу я весь день був в дорозі, а до вечора, коли для людини, для звіра, для птаха настає час сну, приліг і швидко заснув.

Чи багато, чи мало я спав, тільки розбудили мене шум і свист. Відчуваю, братики, по повітрю пливу. Зрозумів я, що заснув на килимі-літаку і тепер лечу на ньому. Зрадів такій пригоді. Так, видно, ранувато.

Спочатку ніяк не міг всістися. Звісив ноги вниз — сидіти зручно, звично, але в ноги дуже дме. Так убік відносить, що вони під гострим кутом до тулуба розташовуються. Та і холодно дуже.

Абияк влаштувався, витягнувши ноги уздовж килима. А тут сонечко зайшло. Ще більше похолодало: зуб на зуб не потрапляє».



  1. З чим можна порівняти політ середнього брата на килимі-літаку: з польотом аеростата або літака?

  2. Як можна побачити знов сонце, що закотилося за горизонт?

  3. З якою швидкістю повинен летіти казковий корабель — килим-літак, щоб сонце завжди зігрівало його пасажирів?

Останнім повідав свою розповідь молодший брат: «Довелося мені, братики, побувати в саду казкової краси. Кольорів там безліч. Гранатові дерева точно фарбою фарбують, скільки на них плодів. Були там і яблуні із золотими плодами. Повітря довкруги солодке, запашне. Куди не глянь, сидить соловей та пісні виспівує.

Але найпрекраснішою була в тому саду принцеса, дочка власника саду, та зачарував її злий чарівник: перетворив в качечку. Дівчині-красуні дозволив тільки на гойдалках гойдатися. Любила вона цю розвагу. Якщо гойдалки рухаються, то це значить, що на них вона — дівчина. Як тільки зупиняються, в ту мить обертається дівчина качечкою і відлітає так швидко, що тільки її і бачили.

Почув я, що якщо довго дивитися на нерухому принцесу, чаклунство пропаде. Я звільнив прекрасну принцесу від чар злого чарівника, за що і одержав винагороду».


  1. Як це вдалося зробити молодшому брату?

Другій команді можна запропонувати розповідь, головна фізична ідея якої полягає в тому, що для опису будь-якого руху обов'язковий вибір системи відліку. Його герої — пасажири потягу. Вони розказують по заданій темі цікаві історії.

Після прослуховування цієї розповіді вчитель повторює питання, поставлені в тексті, дає до них пояснення.

Відповіді глядачів коментує учень, що читає цю розповідь.
Розповідь «Загадки руху»

Доручили мені супроводжувати влітку невелику групу учнів, що їдуть в Артек. Потяг йшов пізно. Всі дуже втомилися і заснули відразу.

Вранці, коли потяг зменшив швидкість і зупинився біля голубуватого вокзалу з величезними стрілчастими вікнами, всі одночасно прокинулися. І відразу пригорнулися до своїх вікон. Нас прийняли на другий шлях від перону. А через хвилину на перший шлях прийшов стрічний швидкий поїзд і затулив вокзал, а разом з ним — перон і бігаючих по перону пасажирів.

— Ми поїхали! — голосно вигукнув один з хлопчиків, коли побачив проходячі мимо нього вагони швидкого поїзда. Ніхто не заперечував. Я запропонував подивитися в протилежне вікно. На сусідньому шляху стояв склад бензоцистерн. Від'їжджаючий з першого шляху швидкий поїзд створив відчуття руху нашого потягу спочатку плавного, дуже повільного, потім все більш швидкого. І раптом рух обірвався. Відійшов стрічний потяг. Нерухомий перон і той же голубуватий вокзал з величезними стрілчастими вікнами. Здивуванню хлоп'ят не було меж. Мені довелося пояснити:

— Ми стали жертвами ілюзії, тобто обману відчуттів. І причина цьому — відносність руху. В житті нам часто доводиться стикатися з відносністю руху. І оскільки попереду довга дорога, є пропозиція провести час за спогадами: хай кожний приведе приклад з свого життя на відносність руху.

— Я відмовляюся, — сумноно призналася білява дівчина.— Я не дуже добре розумію, що це таке.

— І я теж, — приєднався хтось.

— Ні, ні, брати участь повинні всі! Щоб вам допомогти, я стисло поясню теорію цього питання.

При спостереженні будь-якого механічного руху ми завжди повинні виділяти два тіла. Одне тіло використовується як опора для визначення положення іншого тіла. Таке тіло прийнято називати тілом відліку. З ним пов'язують спостерігача, який стежить за рухом, інструменти і прилади для вимірювань відстаней і часу. Відносність механічного руху означає, що говорити про рух можна тільки тоді, коли вказано не тільки тіло рухоме, але і тіло відліку. Наприклад, ми — пасажири рухомого потягу — нерухомі щодо вагону. Ми спостерігаємо дерева, що проносяться мимо, будинки, залізничні станції. В цьому випадку наш вагон — тіло відліку. А все, що рухається мимо — всі земні тіла і сама земля теж, — рухомі тіла.

А ось на пероні під електричним годинником стоїть міліціонер, що охороняє порядок. Ми проїдемо мимо нього, і він спостерігатиме наш рух. Для нього тіло відліку — Земля.

Рухомі тіла відліку рівноправні. Це означає, що кожне з них у разі потреби може розглядатися як тіло відліку або як рухоме тіло.

Можна привести багато прикладів, в яких підкреслюється наукове і практичне значення вибору тіла відліку. Хоча фізики і стверджують, що всі тіла рівноправні, але щодо різних тіл відліку одне і те ж тіло може скоювати різні рухи. В одній системі відліку його рух може бути простим, в іншій — складним і заплутаним.

Послухайте: у вікно постукав дощ. Падаючі краплі залишають сліди на склі. Подивіться на них. В цей безвітряний ранок вони малюють на вікні нашого рівномірно постукуючого вагону похилі траєкторії. Відповідайте: чому траєкторії похилі, тоді як потяг йде по прямолінійній ділянці шляху? Чи зміниться вид слідів, якщо швидкість потягу збільшиться?

Хлоп'ята задумалися. Я не став квапити їх з відповіддю на ці непрості питання.



  • Не заперечуєте, — продовжував я, — якщо після обіду зберемося послухати ваші розповіді?

  • Одного разу увечері я заблукав в зимовому лісі, — почав першим хлопчина спортивного вигляду. Так його і лісом не назвеш. Звична зелена зона біля наших будинків. Там були невеликі гори, і ми каталися з них на лижах. Знали, звичайно, цю місцевість як свої п'ять пальців. Цього вечора я і не помітив, як стало темно. Спочатку я йшов упевнено, потім відчув, що втратив орієнтир. Всі дерева стали однаковими, жодної знайомої прикмети. Не можу визначити, де знаходжуся і куди треба йти. Страшне відчуття охопило мене. Тепер-то я розумію, що упевненість при русі додає орієнтир і напрям руху. В просторі, позбавленому тіла відліку і напряму, рух втрачає всяке значення. він задумався, неначе знов відчув стан подорожнього, що заблукав і кружляє по лісу без надії вибратися на дорогу,.

  • І хто тобі вказав напрям? — не витримав хтось обтяжливого мовчання.

        • Не хто, а що. Знайоме тіло відліку. Проблукавши по лісу, я знов вийшов до гір, з яких катався на лижах. Оглядівся. Знайома ялина стала тілом відліку. І відразу стало ясно, куди треба йти.

              • Я десь читала про верхолазів, які будують висотні будівлі, — сказала худенька дівчинка. — Їх перше правило: «Не дивися на хмари!» Вони говорять: «Поглянеш на хмару - і здасться, що поміст під тобою гойднувся, а тут і впасти недовго». Не можна верхолазу приймати рухому хмару за тіло відліку. Небезпечно.

                • Я запропонував худенькій дівчинці з кісками продовжити бесіду.

                  • Я нічого не могла придумати, — зніяковіла вона. — Можна я розкажу про те, що здивувало мене, коли я дивилася у вікно нашого потягу?

  • Я кивнув головою.

  • Мене здивував танцюючий ліс, мимо якого ми проїздили. Дерева, що були ближче, стрибали швидко, а ті що дальше — рухалися поволі, неначе тихо кружлялися в хороводі.

    • Чому ж ти здивувалася? — запитала її сусідка. Всі мовчали.

    • Ось в чому справа, — голосно сказав хлопчик, який першим почав розказувати. — Всі дерева рухаються щодо нашого потягу з однаковою швидкістю. Так? Тим часом ми бачимо, що ближні дерева тікають від потягу швидко, а дальні йдуть поволі. Це при рівній швидкості руху! Парадокс! Ми знову в полоні ілюзій. Як пояснити?

    • І він подивився на мене.

    • Але сам я з фізикою востаннє зустрічався, коли вчився в школі. Зараз працюю на заводі. І лише керував в підшефній школі кружком технічного моделювання.

    • Дайте подумати до ранку, — сказав я у відповідь.

    • Вночі, лежачи на полиці, я роздумував так. Всі дерева беруть участь в рівномірному русі щодо потягу. Їх швидкість щодо потягу однакова. Значить, за одиницю часу кожне дерево тікає назад, роблячи щодо потягу однакові переміщення. Вся справа в перспективі, кутовому зсуві предмету по відношенню до напряму спостереження. Відстані, пройдені за певний час ближніми деревами, здаються нам вельми великими. Ті ж самі відстані, пройдені дальніми деревами, здаються вельми малими. Тому дальні дерева і зміщуються малопомітно, тоді як ближні вже встигли «втекти»!

Приблизно так і пояснив хлоп'ятам вранці.

      • Сьогодні я готова почати першою, — сказала худенька дівчинка з кісками, яка вчора побачила танцюючий ліс.— Я знаю ще одну ілюзію руху, точніше, ілюзію нерухомості. Це обертання нашої Землі. Нам же здається, що ми нерухомі, а навкруги нас переміщаються Сонце і небесне зведення з незліченними зоряними світами.

        • A які докази обертання Землі ви знаєте? — запитав я своїх піонерів і запропонував їм над цим подумати.

        • Мені подобається ваша бесіда, — раптом вимовив немолодий чоловік в дверях нашого купе.— Можна мені поділитися спогадами? Після війни ми по декілька разів дивилися фільм «Сміливі люди». Дія відбувається під час війни. Фашисти з окупованої області на потягу відвезли до Німеччини наших породистих коней. Головний герой, смілива молода людина, вирішив на ходу потягу відчепити вагон. Він схопився на найшвидшого коня і пострибав за поїздом. Все швидше і швидше скаче кінь, все повільніше і повільніше їде щодо нього потяг. І ось їх швидкості однакові. Потяг, що їде і кінь, що скаче, нерухомі один щодо одного. Вершник перескакує на майданчик вагону і відчіплює його від складу. Табун врятований. Цікаво, що буває і так: чим швидше, тим повільніше. А чи знаєте ви подібні приклади? — на закінчення запитав він.

        • Розгадайте таку головоломку, — це вигукнув пасажир, що лежав на верхній полиці.— Біля пристані стоїть корабель. З його борту спущені мотузяні сходи. Дві її останні мотузяні сходинки занурені у воду. Починається прилив. Вода підіймається із швидкістю . Скільки ще сходинок зануриться у воду через t секунд, якщо відстань між сходинками рівна l?

У тиші, що настала, добре був чутно постукування на стиках рейок рухомого щодо Землі потягу.

Але розмова про загадки руху, що почалася в потягу, ще не закінчена. Просимо присутніх взяти участь і відповісти на питання, які задали один одному пасажири цієї пізнавальної поїздки. (Питання ще раз голосно повторюються.)

Тепер розглянемо пізнавальну значущість кожного конкурсу і вкажемо, які вимоги необхідно до них пред'явити, щоб жюрі могло дати об'єктивну оцінку виконавцям.

Приведемо варіанти завдань, які можуть служити зразком при підготовці вечора. І нарешті, приведемо тексти вступних слів вчителя, з яких починаються конкурси.



1. Розминка «Рух і спостерігач»

Для розминки команди, що змагаються, підібрали по три питання відповідно до вимог, вказаних нами раніше. Вони можуть бути приблизно такими:



Запитання першої команди

  1. Що швидше рухається в системі відліку, нерухомо пов'язаній із Землею: Місяць чи Сонце?

  2. Невеликий камінь застряг в канавці протектора рухомої вантажівки. Намалювати траєкторії його руху щодо корпусу машини і Землі.

  3. Якщо йти по земній кулі на північний схід, то куди прийдеш? Чому?

Питання другої команди

  1. Чому ми бачимо із Землі завжди тільки одну сторону Місяця?

  2. Жук повзе з постійною швидкістю по диску програвача, що обертається, від центру до краю. Намалювати траєкторії його руху щодо диска і Землі.

  3. Ви скоюєте прогулянку: 3 км на схід, 2 км на північ, 3 км на захід. На якій відстані від початкової точки ви виявитеся?

2. Конкурс «Старт і фініш»

(змагання спринтерів)

Для участі в конкурсі запрошуються по два члени від кожної команди, які повідомляють, яку швидкість вони можуть розвинути на дистанції 60 м (100 м), і йдуть разом з членом жюрі на спортивний майданчик або в спортивний зал школи, де проводяться змагання по бігу на даній дистанції.

Жюрі присуджує один бал переможцю в бігу і по одному балу тим учасникам бігу, які пройшли дистанцію з названою до змагання швидкістю.



3. Конкурс «Донесення»

Помічники вносять на сцену два стенди, на яких закріплені великі листи паперу із заготівками для побудови графіків зміни координати рухомого тіла залежно від часу. Стенди розташовують поряд один до одного під кутом, близьким до 180°. Таке положення стендів на сцені не дозволить кожному виконавцю бачити роботу свого суперника, а глядачі зможуть спостерігати за роботою обох учасників, порівнюючи кожний побудований елемент графіка.

Глядачі, що виявили бажання взяти участь у виконанні цього завдання, одержують невеликі листочки міліметрового паперу з точно такими ж заготівками.

Коли всі приготування закінчені, вчитель починає поволі читати розповідь «Донесення», текст якого приведений нижче. Учасники змагання відповідно до тексту будують названі графіки.

Вища оцінка цього конкурсу — три бали. За кожний вірний графік глядачі одержують по одному балу. Ці бали можуть бути додані до загального рахунку тієї команди, уболівальниками якої вони є.

Розповідь «Донесення»

Ведучий. В нуль годин по Грінвічу я вийшов з будинку на зустріч із зв'язковим із середньою швидкістю 3 км/год, обережно став наближатися до потрібного місця. Через півгодини я був там, але зв'язкового не виявилося.

Прочекавши безуспішно ще півгодини, я вирішив сам доставити повідомлення.

Але як? Машини на великій швидкості проїздили мимо. Голосувати з проханням зупинитися я не мав права. Єдине місце, де я міг непомітно сісти в машину, була бензоколонка в 8,5 км від мене. І через півтора години я був біля бензоколонки. У цей момент під'їхала вантажівка. За 15 хв, які пішли на заправку машини, я зумів непомітно пробратися в кузов. Машина рушила — і ось я в дорозі. Машина явно набирала швидкість, і через 5 хв від початку руху вантажівка мала швидкість 35 км/год; далі вона рівномірно рухалась по шосе дві години.

Лежачи в кузові, я задрімав, З напівсонного полягання мене вивели голоси: сперечалися в кабіні шофер і його напарник. Я зрозумів: вони забули щось біля бензоколонки під час заправки. І поки 15 хв продовжувалася суперечка, машина зменшувала швидкість, потім зробила поворот і через годину знов була біля бензоколонки. Як видно, водії не збиралися в дорогу. Я вийшов з кузова і побрів в темну холодну осінню ніч із швидкістю 3 км/год, на щось смутно сподіваючись. Приблизно на третьому кілометрі шляху я побачив мотоцикл. О, щастя! Мотоцикл виявився з ключем для зажигання. Не роздумуючи, я сів на мотоцикл, дав газ і майже миттєво досяг швидкості 100 км/год. Так я мчався по шосе цілу годину. Вітер забирався під одяг, морозив тіло. Було трохи більше восьмої години ранку, коли я, змерзлий і втомлений, зайшов в знайоме придорожнє кафе. Відвідувачів було мало. Я сів за столик і через 1 год пароль: «Гречану кашу бажаєте?» Я відповів; «Я люблю її з дитинства». Передавши термінове повідомлення, я з швидкістю 80 км/год повернувся додому на місцевій машині.



4. Конкурс «Любителі тварин»

Ведучий запрошує любителів тварин (по два від кожної команди) і пропонує їм познайомити присутніх із значеннями середніх швидкостей, що зустрічаються в тваринному світі. Виконавці одержують картки двох типів. На одних намальовані різні тварини або птахи (сокіл, мисливський собака, медоносна бджола, заєць, муха, кінь, риба, черепаха, равлик, ластівка, колібрі і ін.), на інших написані середні швидкості їх пересування. Під час змагання потрібно розташувати на вертикальному стенді по одній горизонталі малюнок тварини і картку з відповідною їй швидкістю (картки кріплять до дошки за допомогою маленьких магнітиків). Перемагає та команда, яка це зробить швидко і вірно. Оцінка такого змагання — два бали.

Виконавці мовчки створюють свої таблиці, і не всі глядачі здатні за цей час оцінити, наскільки велика або мала швидкість тієї або іншої тварини або птаха; тому вчитель пропонує глядачам продовжити конкурс і порівняти названі швидкості з швидкостями, що зустрічаються в житті людини, а також в техніці. Вчитель роздає охочим картки з малюнками пішохода, лижника, бігуна, теплохода на підводних крилах, потягу. На цих же картках вказані швидкості перерахованих тіл.

Отримавши таку картку, учасник конкурсу робить переклад одиниць, а потім прикріплює її на відповідне місце одного із стендів. При перекладі одиниць він може звернутися по допомогу до своїх товаришів.

Навчальне значення цього конкурсу полягає в тому, що школярі ще раз тренуються в освоєнні навиків перекладу одиниць швидкостей з м/с в км/год, що, як показує досвід, для них скрутно.

Кожна правильна відповідь оцінюється одним балом. Далі слідують конкурси з домашніми завданнями. Їх зміст був приведений вище.



7. Конкурс «Шукачі Скарбів»

Цей конкурс проводиться з метою поглиблення знань учнів за визначенням положення тіла в просторі.



Ведучий. Ви, звичайно, знаєте літературні перекази про заховані в землі клади. Один з них — з розповіді Едгара По «Золотий жук»:

«Хороше скло в трактирі єпископа на чортовому стільці двадцять один градус і тринадцять мінут північно-північного сходу головний сучок сьома гілка східна сторона стріляй з лівого ока мертвої голови пряма від дерева через постріл на п'ятдесят футів».

Автор Едгар По навмисно склав цю криптограму, записав її в суцільний рядок, щоб утрудняти читачу розгадку і, природно, захопити його в світ своєї фантастики. «Трактир єпископа» зовсім не трактир, а висока скеляста круча. Виступ і ніша в скелі — це і був «чортовий стілець». «Хороше скло» означало тільки одне — підзорну трубу, «Двадцять один градус і тринадцять хвилин північно-північного сходу» вказували напрям. «Головний сук сьома гілка східна сторона» означає місце, де треба шукати череп на дереві, а наказ «стріляй з лівого ока мертвої голови» допускає лише одне тлумачення: треба опустити кулю в ліву очну ямку черепа і провести «пряму» від найближчої точки стовбура через падіння кулі на п'ятдесят футів вперед. В цьому місці заховано піратами скарб. Герой розповіді Легран розгадує таємницю на перший погляд. фантастичного, схожого на відверту тарабарщину, тексту.

Далі, наприклад, учень першої команди читає опис місцезнаходження кладу в залі для глядачів і текст передає другій команді, тобто своїм суперникам, які відразу починають його шукати. (Треба підкреслити, що опис був підготовлений як домашнє завдання.) Пошук продовжується не більше п'ять хвилин. Якщо за цей час клад не знайдений, то доцільно не тільки показати глядачам це місце, але і дати пояснення до тексту, що і виконує учень, який познайомив глядачів з своїм описом.

Потім скарб шукає перша команда по опису другої.

Команди в цьому конкурсі можуть виграти максимально по три бали, присуджені їм за оригінальність, за найточніший опис місцезнаходження кладу, за швидкість пошуків.



8. Конкурс «Досліди із стробоскопом»

Конкурс складається з трьох частин. В першій частині команди показують і пояснюють досліди із стробоскопом, в другій частині вирішують розрахункову задачу по кінематиці, в третій — створюють за допомогою глядачів ілюстрації до цієї задачі.



А. Досліди із стробоскопом

Одна команда в стробоскопічному освітленні демонструє вільне падіння крапель води, підфарбованої флюоресценом, і дає наступні пояснення: краплі здаватимуться нерухомими щодо спостерігача, якщо період світлових спалахів рівний часу зростання і відриву крапель.

Якщо частота спалахів трохи менша, ніж частота відриву крапель, то спостерігається рух крапель вниз. Чим більше відмінність цих інтервалів часу, тим швидше падають краплі. Якщо ж частота спалахів трохи перевищує частоту відриву крапель, то здаватиметься, що краплі почали рух у зворотному напрямі, тобто спрямувалися вгору.

Інша команда освітлює крила вентилятора, що обертається, дивуючи глядачів його уявною зупинкою (частота обертання рівна кратному числу спалахів) і уявною зміною напрямку обертання, і пояснює їх за допомогою показу обертання двох білих кругів з одним і двома чорними секторами {круги прикріплюють до стробоскопічного диска з набору «Універсальний електродвигун»; плавно міняють напругу, що подається на електродвигун, добиваючись уявної зупинки дисків, що обертаються, в стробоскопічному освітленні. Якщо частота освітлення трохи більше частоти обертання, то здаватиметься, що диски починають обертання у зворотному напрямку).



Вчитель. Чи доводилося вам розглядати пейзаж по іншу сторону полотна залізничної лінії крізь проїжджаючий повз потяг?

Іноді мигтіння вагонів припиняється і пейзаж є видимим безперервно, неначе потяг прозорий. Цей ефект обумовлений деякою властивістю зору. Річ у тому, що наші очі зберігають відчуття зображення приблизно протягом 1/20 с. Ця здатність ока називається інерцією зорового сприйняття і створює так званий стробоскопічний ефект.

Стробоскопічний ефект першого типу — це сприйняття в умовах переривного нагляду предмету, що швидко рухається, нерухомим. Прилади, в яких використовується стробоскопічний ефект цього типу, називається стробоскопами. Стробоскоп містить імпульсне джерело світла з регульованою частотою спалахів.

Стробоскопічний ефект другого типу — це сприйняття швидкої зміни зображень окремих моментів руху тіла як його безперервного руху. На стробоскопічному ефекті другого типу засновано сприйняття руху в кінематографії і в телебаченні.



Б. Розв’язування розрахункової задачі

Вчитель пропонує обом командам продовжити розмову про ефекти наглядів в стробоскопічному освітленні. Мова піде про фотографування рухомих об'єктів, освітлюваних періодично спалахуючим світлом. Спочатку командам належить вирішити розрахункові задачі, в яких треба не тільки вірно, але і швидко, використовуючи особливості рівноприскореного руху, розрахувати відстані, прохідні вільно падаючим тілом через інтервали часу, відповідні спалахам заданої частоти. (Капітани одержують умови задач.)



Потім в залі для глядачів ілюструватимуться одержані рішення.

Задача

Розрахувати відстані, що проходить вільно падаюче тіло через інтервали часу між спалахами, відповідними стробоскопічному освітленню частотою 12,5 (для однієї команди) і 8 (для іншої команди).

Поки команди вирішують свої задачі, вчитель демонструє плакат з копією фотографії падаючої кулі, одержаної методом спалахів (див. мал. 1), і пояснює, як одержати таку фотографію. Він говорить, що якщо розташувати фотокамеру в темній кімнаті і при відкритому затворі фотоапарата освітити рухомий об'єкт інтенсивним спалахом світла протягом дуже короткого інтервалу часу, то зображення виходить тільки в той момент, коли об'єкт освітлений. Якщо здійснювати фотографування в освітленні, що періодично повторюється, то на фотографічній плівці буде видно послідовні положення тіла через рівні проміжки часу.

Далі вчитель розказує про використовування таких фотографій при вивченні якого-небудь руху.

Розглядаючи плакат, він звертає увагу глядачів на поміщену поряд сфотографовану шкалу для вимірювання відстаней, підкреслюючи наступні цікаві особливості рівноприскореного руху:



  • шляхи, пройдені за будь-які рівні і послідовні один за одним проміжки часу, збільшуються на одну і ту ж величину;

  • якщо початкова швидкість падіння рівна нулю, то шляхи, пройдені тілом за рівні, послідовні один за одним проміжки часу, збільшуються на подвійний шлях, пройдений тілом за перший такий проміжок часу;

  • при початковій швидкості, рівній нулю, відношення шляхів, пройдених тілом протягом послідовних один за одним інтервалів часу, рівне відношенню послідовних непарних чисел.

В. Ілюстрація до відповіді

Коли рішення задачі закінчено, учні за допомогою рулетки відмірюють в залі для глядачів від сцени уздовж рядів одержані дані у натуральну величину. Глядачі, на яких закінчуються вимірювання, одержують прапорці; піднімають їх вгору, наголошуючи тим самим на положенні падаючого тіла через рівні (задані) інтервали часу.

Жюрі оцінює кожний вид діяльності одним балом.

9. Пісенно-літературний конкурс

Глядачі, поділившися на уболівальників відповідних команд (глядачі міняються місцями, групуючись біля своєї команди), спільно з членами команд по черзі співають або декламують рядки з пісень або віршів, де мовиться про рух, наприклад:

«Вітер по морю гуляє і кораблик підганяє

Він летить собі на хвилях на роздутих вітрилах»;

«На простому велосипеді по селу хлопець їде.

Їде, дивиться і дивується:

На стовпі сидить дівчина»;

«Їхали на трійці з бубонцями, а вдаличині вогники мелькали»;

«Гарун біг швидше за лань, швидше, ніж заєць від орла».

Один бал виграють ті, після кого наступила тривала пауза.



10. Конкурс капітанів «Прогулянка з м’ячем»

Капітани одержують м'ячі і відповідають на питання:



  1. Каталог: 2016
    2016 -> Опис досвіду роботи Мусіюк Альона Вікторівна вчителька фізики та інформатики
    2016 -> Психолого-медико-педагогічний консиліум як форма психокорекційної роботи «Адаптація учнів 1 класу до умов навчання на уроках та в позаурочний час»
    2016 -> Захист Вітчизни
    2016 -> Харківська обласна державна адміністрація головне управління освіти І науки харківська обласна станція юних туристів деякі аспекти виявлення творчих здібностей школярів у позашкільному закладі
    2016 -> Вивчення іноземної мови у початковій школі
    2016 -> Передтекстовий етап
    2016 -> Про підсумки роботи нвк «зош І-ІІІ ст., гімназія» №5 у 2015-2016 н р. та пріоритетні напрямки діяльності у 2016-2017 н р
    2016 -> Кзо «Військова загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів»


    Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   20


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал