Відділ освіти, молоді та спорту Білогірської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Гулівецька зош І-ІІІ ступенів



Сторінка12/20
Дата конвертації02.12.2016
Розмір2,99 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

«ЕФЕКТИ ВЗАЄМОДІЙ»

для учнів 8 класу

У фізиці за сучасними даними розрізняють чотири види взаємодій: гравітаційну, електромагнітну, сильну і слабку. З їх проявом ми зустрічаємося, вивчаючи явища, що відбуваються у Всесвіті, на планетах Сонячної системи, досліджуючи речовину, живу клітину, атом і елементарні частинки.

Класична механіка Ньютона розглядає два види взаємодій — гравітаційну і електромагнітну.

Називаючи вечір по динаміці «Ефекти взаємодій», ми мали у вигляді не тільки два види взаємодій, що вивчаються механікою Ньютона, але і важливий факт, який встановив Ньютон з спостережень за рухами тіл, а саме: дія одного тіла на інше не є односторонньою — тіла взаємодіють, надаючи один одному прискорення.

Ми присвятили цей вечір розгляду різноманітних взаємних дій тіл один на одного і в конкурсах мову вели про закони динаміки і про ті фізичні поняття, які пов'язані з взаємодіями. Назву розминці дали «Тільки про сили» і в її основу поклали поняття сила. Першому закону Ньютона присвятили масовий конкурс вболівальників і вирішили провести його у вигляді «поїздки в автобусі», щоб показати прояв інерції в рухомому транспорті. Для поглиблення знань про три закони Ньютона організували гру з перетягуванням каната. Включили в зміст вечора розгляд деяких дивних проявів взаємодій (наприклад,стан невагомості під час польоту в космічному кораблі навколо Землі), а також аналіз з погляду фізики звичних, знайомих ситуацій, як, наприклад, рух автомобіля і велосипеда на повороті, людину в танці і т.д.

Одній команді запропонували (як домашнє завдання) взяти «інтерв'ю у барона Мюнхаузена», написати текст цього інтерв'ю і інсценувати його. Запитання барону потрібно задавати такі, щоб викрити його на основі законів динаміки у фізичних неточностях, з якими ми зустрічаємося в його дивних розповідях, і, привівши фізичні закони, посперечатися з ним. З бароном можна обговорити ситуацію, в якій велосипедист в'їжджає на сходинку сходів, підводячи переднє колесо свого велосипеда.

Зрозуміло, що для виконання цього завдання треба ще раз перечитати книгу Е. Распе «Пригоди барона Мюнхаузена».

Іншій команді запропонували взяти «інтерв'ю у космонавтів», роль яких виконували учні старших класів. З «космонавтами» обговорили деякі проблеми фізики, з якими доводиться зустрічатися в космічних польотах, і поставили їм декілька питань: чи діють в орбітальних польотах закони Ньютона? Чому при стартах і посадках космонавти випробовують перевантаження, унаслідок чого їх вага збільшується? Як зменшують шкідливу дію перевантажень на людину? Як тренують космонавтів до життя і роботи в умовах невагомості при підготовці до тривалих космічних польотів?

Для складання тексту цього інтерв'ю рекомендували книги, написані космонавтами Ю. А. Гагаріним, Р. З. Тітовим, Г. Г. Береговим, Р. Р. Береговим, А. А. Леоновим і іншими, а також численні журнальні статті про проблеми космічних польотів. Потім інсценували цей текст і підготували необхідний реквізит, тобто підібрали слайди про космічні польоти з типового устаткування учбово-наочних приладів для загальноосвітніх шкіл по астрономії «Освоєння космосу в курсі астрономії».

Досвід проведення такого вечора показує, що глядачам однаково цікаві інсценування «інтерв'ю з космонавтами» в двох формах.



Перша — вчитель фізики на вечері проводить імпровізовану прес-конференцію. Учні в костюмах космонавтів відповідають на наперед підготовлені і відомі їм питання, які задають члени їх команди, що знаходяться в залі.

Друга — до вечора запитання і відповіді записують на диск, і слухають на вечері у супроводі проглядання презентації.

У першому варіанті відповідальність вчителя значно зростає: треба добре підготувати «космонавтів», оскільки різноманітні питання можуть задати всі присутні в залі. На важке запитання відповідає сам вчитель.


Програма

Перша частина

  1. Розминка «Тільки про сили».

  2. Конкурс «Увага: невагомість!»

  3. Конкурс «Дія і протидія».

  4. Перевірка домашнього завдання однієї з команд — «Інтерв'ю з бароном Мюнхаузеном».

Друга частина

  1. Перевірка домашнього завдання другої команди — «Шкільна прес-конференція».

  2. Конкурс «Взаємодії на дорогах планети».

  3. Конкурс «Танці і закони фізики».

  4. Конкурс «Поїздка в автобусі».

  5. Конкурс капітанів «Політ на Місяць».

Тому, кого зацікавить тема цього вечора, ми пропонуємо наперед приготувати малюнки.

Для конкурсу «Увага: невагомість!» треба намалювати на одному великому листі паперу один під одним наступні тіла: пір'яну авторучку, барометр-анероїд, космонавта, що пливе в кабіні космічного корабля при його вільному польоті, пружинний динамометр, терези, а на іншому — зобразити іншу серію малюнків і так само в стовпчик один під іншим. Це може бути посудина з водою, на поверхні якої плаває тіло; чайник, нахилений так, що з його носика витікає вода; з’їднані капіляри з однорідною рідиною, встановленою на одному рівні. У верху другого листа великими буквами можна зробити напис: «Чи можливі в стані невагомості такі ситуації?»

Для розминки кожна команда наперед готує своїм суперникам сюжетний малюнок, наприклад епізод з життя, де фігурує динамометр, що вимірює силу пружності. Конкретне значення цієї сили на цьому малюнку не вказано. На малюнку необхідно написати деякі дані, які «суперникам» дозволять відповісти на питання: що покаже в цій ситуації динамометр? Готуючи розминку, учні підбирають ще два питання (поодинці від кожної команди) про прояв сил в природі.

Для експериментального завдання розминки потрібно наперед підібрати нескладне устаткування, щоб «суперники» могли на досвіді перевірити правильність своєї відповіді на питання, що ставиться.

Для конкурсу «Танці і закони фізики» команди, що змагаються, пишуть тексти докладів на тему «Механічна теорія танцю», присвячені опису декількох танцювальних фігур, підбирають музичний супровід. Балетмейстери готують танцюристів для ілюстрації докладу. Зрозуміло, це завдання треба виконати дотепно і весело. Популярний жартівливий доклад відомого радянського фізика Я. И. Френкеля «Квантова теорія танцю» може послужити приводом для цього конкурсу. Як приклад цікавої задачі П. В. Маковецкий в книзі «Дивися в коріння» описує деякі фігури космічного вальсу, об'єднуючи мову фізики і танцю. В книзі Е. Роджерса «Фізика для допитливих» можна знайти опис віденського вальсу.

Рекомендуючи учням цю літературу, вчитель попереджає їх, що найбільший інтерес представляє не повторення текстів, а весела творчість самих учнів. Відповідальні за підготовку цього конкурсу повинні знайти прояв законів динаміки в танцях, аналізуючи танець як приклад механічного руху.

Розглянемо докладніше зміст і проведення на вечері відібраних конкурсів. Ці матеріали допоможуть вчителям фізики спрямувати вигадку і творчість вчаться в певне русло.


  1. Розминка «Тільки про сили»

«Тільки про сили» — назва цього конкурсу, девіз розминки і керівництво до підбору питань.

Щоб конкурс пройшов більш живо, цікаво, ведучий в своєму вступному слові спочатку розказує про різноманітні смислові значення слова, що часто зустрічаються в буденній мові, сила, потім нагадує присутнім, який зміст даного фізичного поняття. Нижче приводимо зразковий текст такої бесіди.



Ведучий. Слово сила в буденній мові має багато значень і допускає безліч тлумачень. Наприклад, про учасників даного вечора можна сказати: «Всі взялися за роботу з свіжими силами»; «Битимуться щосили»; «Переможе в змаганні найсильніший». Можна говорити про «силу звички», про «політику з позиції сили», про «творчі сили народу», про «співвідношення класових сил». Про слабку людину говорять, що у нього силоньки не вистачило виконати запропоновану роботу. Про сильну людину говорять: «Ну і величезна сила!», висловлюючи захоплення володінням великою фізичною силою. Навіть нечиста сила існує в народних переказах.

Присутні можуть принести своїй команді додаткові очки, якщо дадуть визначення фізичного поняття сила і приведуть приклади різних сил, що зустрічаються в природі, систематизуючи їх по трьох видах: сила пружності, сила тертя і сила тяжіння.

Потім присутні заслуховують відповіді. Правильна відповідь жюрі оцінюється одним балом. Далі починається розминка команд.

Нижче приведемо питання, які можна вибрати для розминки командам, що змагаються.



Запитання першої команди

  1. З літака на парашуті скинули вантаж масою 16 кг, який прикріплений до строп через динамометр. (Демонструють малюнок 1.) Парашут з вантажем досягає швидкості сталого руху і далі опускається рівномірно.Як змінювалися свідчення динамометра при падінні вантажу?

  2. Під дією яких сил Земля обертається навкруги Сонця і чому вона не «падає» на нього?

  3. Як потрібно потягнути за кінець нитки, намотаної на котушку, щоб котушка: а) віддалялася від експериментатора; б) наближалася до нього? Відповідь обгрунтувати розглядом сил і підтвердити його досвідом.

Запитання другої команди

  1. Що показує динамометр в ситуації, зображеній на малюнку, якщо стрижень має масу 5 кг? (Демонструють малюнок 2.)

  2. Чому людина може бігти по тонкому льоду і не може стояти на ньому не провалюючись?

  3. Чи можна поставити на край столу плоску коробку від цукерок так, щоб її велика частина звішувалася над підлогою? Продемонструйте свою пропозицію, використовуючи предмети, виставлені на демонстраційному столі, але щоб вони не були видні глядачам.

Відповідаючи на третє запитання другої команди можна використовувати плоску коробку з-під шоколадних цукерок і вантажі різного розміру.

За кожну правильну і повну відповідь нараховується один бал.



  1. Конкурс «Увага: невагомість!»

Мета цього конкурсу — виявити знання учнів про дивне на перший погляд фізичне явище: коли зникає вага тіла; розглянути, виконуються чи ні в цій ситуації вивчені на уроках фізичні закономірності.

Вчитель. Невагомість — дивне полягання. Здивування викликає той факт, що за наявності сил тяжіння зникає вага тіла. Фізики із цього приводу жартують: «В умовах невагомості все виглядає так само, як в умовах вагомоості, за винятком відсутності ваги, у зв'язку з чим при невагомості все виглядає не так, як в умовах вагомості.

{Помічники виносять стенд, на якому посередині прикріплений лист паперу з першою серією малюнків. Запрошуються два учасники (поодинці від кожної команди). Вони повинні відповісти на питання, які по черзі зачитує ведучий, свої відповіді у вигляді так чи ні написати поряд з малюнками на стенді; один — зліва, інший — справа.)



Ведучий. В невагомості, при вільному польоті космічного корабля, тобто у польоті з вимкненими двигунами:

  1. Чи пише пір'яна ручка?

  2. Космонавт, переміщаючись по кабіні космічного корабля, зробив необережний рух і стукнувся об предмет. Чи відчуває він біль?

  3. Чи можна зміряти тиск повітря в кабіні космічного корабля барометром-анероїдом?

  4. Чи можна зміряти вагу тіла за допомогою пружинних терезів?

  5. Чи можна зміряти масу тіла за допомогою терезів-важелів?

Коли запис закінчений і жюрі оцінило відповіді, на сцену виносять ще один переносний стенд, на якому посередині укріплений великий лист паперу з іншою серією малюнків.

До стенду викликаються інші члени команд (по три від кожної команди). Вони повинні, так само як і їх товариші, справа і зліва від малюнків дати свої лаконічні відповіді так чи ні. Завдання і тип відповідей аналогічні попереднім. Вчитель тільки уточнює запитання:

У умовах невагомості.


  1. Чи плаває пробка на поверхні води?

  2. Чи витікає вода з носика чайника, якщо його нахилити?

  3. Чи справедливий закон сполучених капілярів?

Після цього ведучий пропонує всім учасникам даного конкурсу обгрунтувати свої відповіді з погляду фізики. Оцінюють цей конкурс, даючи один бал за кожну вірну відповідь і один бал за кожне правильне пояснення.

  1. Конкурс «Дія і протидія»

(гра на перетягування каната)

Добре відомо, що не завжди достатньо легко визначити сили, що виникають в результаті їх взаємодії. Можуть виникнути і забавні ситуації, наприклад кінь, запряжений а віз. По законах фізики на віз і на коня діють однакові по величині, але протилежно направлені сили. Але чому ж все-таки кінь везе віз? І відповідь, що ці сили прикладені до різних тіл, не є переконливою.

Якщо цей приклад вчитель розглядав на уроці, то на вечері слід запропонувати учням дати фізичне обгрунтовування грі на перетягування каната. Мета цього конкурсу — ще раз показати учням як потрібно розуміти третій закон Ньютона.

Щоб гра на перетягування каната мала пізнавальне значення, вчитель в своєму вступному слові повинен спочатку нагадати присутнім формулювання третього закону Ньютона, а потім запропонувати командам відповісти на наступне запитання: якщо за законами фізики на обидві команди з боку каната діють однакові по модулю сили, які направлені в протилежні сторони, то команди теж діють на канат з однаковими по модулю і протилежними по напряму силами. Чому ж все-таки одна з команд перетягує канат і виграє?

Потім проводиться змагання на перетягування каната. Жюрі оцінює конкурс двома балами: один - за повну і правильну відповідь, інший - за перемогу в спритності і силі.


  1. Інтерв'ю з бароном Мюнхаузеном

    • Шановний бароне! Наше перше запитання торкається Вашої розповіді «За волосся». Чи дійсне твердження про те, що людина здатна сам себе підняти за волосся, слід вважати Вашим головним фізичним відкриттям?

Барон. Вважаю, що ні. Уміння піднімати себе за волосся — це не найголовніше, зовсім не фізичне і, власне, не відкриття.

  • Ви, по своєму звичаю, жартуєте?

Барон. Аніскільки.

    • Щоб ввести в курс справи присутніх, чи не розкажете Ви ще раз, як це трапилося?

Барон. З превеликим задоволенням.

Це було під час війни з турками. Взагалі, під час війни зі мною було багато пригод. Одного разу, рятуючись від турків, спробував я перестрибнути болото верхи на коні Але кінь не дострибав до берега, і ми з розгону шльопнулися в рідкий бруд. Потрібно було вибирати одне з двох: загинути або якось врятуватися. Як ви думаєте, що я вибрав?



    • Що ж Ви вибрали?

Барон. Вгадайте! Я вирішив врятуватися. Але як? Ні мотузка, ні жердини — нічого під рукою не було. Але голова-то у нас завжди під рукою. Голова у мене мисляча. Я рвонув себе за волосся і таким чином витягнув себе з болота разом із конем, якого стиснув обома ногами, як щипцями.

    • Хіба може людина себе підняти за волосся?

Барон. Мисляча людина просто зобов'язана час від часу це проробляти. Але дозвольте у Вас запитати: чому ви називаєте це фізичним відкриттям?

    • Перш за все тому, що це суперечить відомим фізичним законам. І потім —| ніхто, окрім Вас, цього ніколи не виконував.

Барон. Ви не маєте рації. Умієте їздити на велосипеді?

    • Не велогонщик — просто любитель велосипедних прогулянок.

Барон. Тоді Вам доводилося виїжджати з проїжджої частини дороги на тротуар. Це, як Ви пам'ятаєте, робиться так: коли переднє колесо підходить до кромки тротуару, велосипедист підтягає кермо до себе При цьому передня частина велосипеда підводиться і велосипедист без поштовху в'їжджає на тротуар. Хіба це не нагадує Вам мої здібності піднімати себе за волосся?

    • Тепер я зрозумів, чому на самому початку нашої бесіди Ви запевняли, що здатність піднімати себе за волосся не слід називати новим фізичним відкриттям

Барон. Правильно, це виконує всякий велосипедист, що виїжджає з проїжджої частини дороги на тротуар.

—Просимо присутніх взяти участь в нашій бесіді і пояснити, чому барон не міг сам себе витягнути з болота, а кожний велосипедист, підтягаючи до себе кермо, підводить не тільки себе, але і свій велосипед.





  1. Шкільна прес-конференція

Вчитель. Сьогодні ми проводимо прес-конференцію, на якій повинні обговорити прояв законів динаміки в космічних польотах. Ми попросили учнів (називає прізвища) відповісти на ваші питання по поставленій проблемі. Почнемо з старту ракети. От як описує Герман Степанович Тітов початок польоту:

«Коли приїжджаєш на космодром перед стартом, то бачиш спрямоване вгору величезне сріблясте тіло ракети висотою в багатоповерховий будинок, оточене баштами і фермами обслуговування, оповите білим маревом випаровувань палива, що коливається. Видовище фантастичне! Неначе космічний корабель, дітище людських .рук, починає жити незалежно від людей своїм власним життям.

Проте це не так. І ось вже чується:


    • Ключ на старт!

Пішов електронний годинник. Пуск ракети розрахований з точністю до третього знаку секунди. Далі нова команда:

    • Запалення!

З-під ракети виривається сліпуче полум'я. Лунає оглушливий гуркіт. Масивні, ажурного плетення ферми, ніби шкаралупа дивовижного горіха, розколюються на частини і звільняють струнку ракету. Спочатку повільно, а потім все швидше і швидше вона набирає швидкість. Важливе одне: швидкість повинна бути розрахунковою, щоб політ пройшов успішно».

Далі приступають до прес-конференції, де запитання до команди, яка її готувала, ставлять глядачі.



Запитання. В підручнику по фізиці для дев'ятого класу обчислена перша космічна швидкість — 8 км/с і дано наступне пояснення: «Таку швидкість в горизонтальному напрямі потрібно повідомляти тілу біля поверхні Землі, щоб воно не впало, а стало її супутником, який рухається по круговій орбіті». Тим часом численні телерепортажі і фотографії свідчать, що ракета стартує вертикально вгору. Як цю невідповідність пояснити?

Відповідь. Ракета звичайно запускається вертикально, потім на відповідній висоті за заданою програмою повертається на деякий кут до вертикалі, і після припинення роботи двигуна апарат, що виводиться нею, рухається вільно по траєкторії, близькій до кругової.

Запитання. На уроках фізики нам говорили, що при стартах і посадках космонавти випробовують перевантаження, унаслідок чого їх вага збільшується. Збільшується вага навіть внутрішніх органів, що викликає хворобливі відчуття і може стати небезпечним для здоров'я. Чи небезпечна для здоров'я космонавтів участь в космічних польотах?

Відповідь. Перевантаження... Для одних це тільки термін, для других — перемога, яку вони хотіли і для якої в них знайшлася завзятість і час, щоб її завоювати. Для третіх — тих, кому не повезло, — перевантаження стало смертю.

Дослідження і експерименти встановили, що здорова і тренована людина задовільно переносить 6—7-кратне перевищення своєї ваги протягом п'яти хвилин; 10-кратне — протягом двох хвилин і 12-кратне — протягом декількох десятків секунд, коли перевантаження діє в напрямі груди-спина.

Систематичні тренування на центрифузі і найбезпечніше положення льотчика при старті допомагають не тільки спокійно переносити перевантаження, але і зберігати ясну голову, стежити за свідченнями приладів. Що стосується здоров'я, то всякі тренування його тільки укріплюють, позбавляють зайвої ваги, підсилюють витривалість, дають прекрасний, незаперечний ефект.

Запитання. З якими новими, раніше незнайомими відчуттями космонавти зустрілися під час космічних польотів?

Відповідь. Новими відчуттям для більшості з них є невагомість. Слово невагомість на початку XX ст. довелося придумати Ціолковському для позначення абсолютно незвичайного стану, яке наступає в ракеті, коли вона, відключивши двигуни, звертається навкруги Землі.

Фахівці космічної медицини встановили три групи людей, що по-різному переносять невагомість. Перші відчувають відчуття падіння. Вони до смерті налякані своїм новим станом, і ні про які усвідомлені дії у них не може бути і мови. Їм космос протипоказаний. Друга група людей випробовує різні незручності: то їм здається, що вони висять, як кажани, головою вниз, то вони перекидаються на спину. Невагомість відволікає їх увагу, знижує працездатність. Деяким космонавтам в цьому стані добре допомагають російські кислі щі, які входять в їх меню.

До третьої групи відносяться люди, яким невагомість не створює помітних неприємностей. Вони швидко пристосовуються до цього стану і навіть переживають радість, збудження, піднесення, відчуття свободи.

Вчитель. У нас є опис виходу космонавта з пілотського крісла, який був виконаний під час польоту А. Ніколаєвим. Опис дав Ю. А. Гагарін:

«По графіку, наперед розробленому на Землі, підходило час одного з вельми важливих дослідів, який належало провести Андріану Ніколаєву, — вихід з пілотського крісла. Цього, як відомо, не робив ні я, ні Герман Тітов. Природно, ми всі чекали цього моменту з нетерпінням і настороженістю. Адже ніхто не знав, що може відбутися з космонавтом, коли в стані невагомості він звільниться від прив'язних ременів, опиниться у вільному «плаванні», і чи зможе один, без чиєї-небудь допомоги, повернутися назад в крісло. Раптом він опиниться під стелею кабіни і не зможе опуститися на своє робоче місце? Повернувшися на Землю, він розказував нам, що це було дивний, приємний, ні з чим не порівнянний стан: нічого не важиш, ні на що не спираєшся і разом з тим можеш все робити. Всі рухи координовані, а зір і слух бездоганні: все було видно, все чутно, що передавала Земля.

Павло Попович, можливо, із зайвою гарячністю звільнився від прив'язних ременів і був тут же покараний за цю поспішність. Тіло його миттєво спливло вгору, і голова ударилась об стелю кабіни. Це був наочний урок того, що з космосі треба поводитися обережно.

Перше вільне «плавання» Андріана Ніколаєва продовжувалося близько години. Ніяких утруднень при цьому космонавт не випробовував. Достатньо був торкнутися пальцем стінки кабіни, щоб поплисти в протилежну сторону, а торкнувшися стелі, опуститися в крісло».



Запитання. Чи знаєте ви курйозні випадки, які трапляються з космонавтами, що знаходились в стані невагомості?

Відповідь. При перших польотах в космос не обійшлося без курйозів. Спочатку ми розкажемо про випадок із спогадів Р. З. Тітова:

«Г. С. Тітов — перша людина, що прожила добу на борту корабля в стані невагомості, розказував: заснути йому вдалося майже відразу. Позначилася втомленість перших трудових годин а польоті. Прокинувся Герман Степанович від несподіваного поштовху в бік. В чому справа? Перш за все подивився на свідчення приладів. Все гаразд. І лише поглянувши на свої руки, що висять в повітрі, все зрозумів і, не стримавшись, розсміявся. Ну кінцево, уві сні він ненавмисно сам себе штовхнув рукою і тому прокинувся.

Заправивши про всяк випадок руки під прив'язані ремені, Герман Степанович спокійно заснув. І спав тепер уже так міцно, що навіть прокинувся на цілі хв пізніше за призначений час».

Тепер — випадок з польоту Ю. А. Гагаріна.

Можливо, ви помітили, що кришки туб прикріплені до них капроновими нитками. І це не випадково. Так повелося за часів перших космічних польотів.

Перших, але не першого. Під час польоту Юрія Гагаріна це не було зроблено. І тому першому космонавту довелося під час сніданку декілька секунд ловити спливаючу кришку. Між іншим таким же неслухняним виявився і олівець, яким Юрій Гагарін проводив свої записи в бортовому журналі. Це, звичайно, було враховано при підготовці до подальших польотів. З тих пір і олівець прив'язують до бортжурналу, і кришки — до туб з їжею.



Вчитель. Серед різноманітних штатних операцій, що виконувалися під час польоту, космонавти виходять у відкритий космос для роботи і досліджень. Володимиру Ляхову і Валерію Рюміну довелося звільняти від сітки радіоантени станції «Салют-6»; Юрій Романенко і Георгій Гречко, Володимир Коваленок і Олександр Іванченков, Анатолій Береговий і Володимир Лебедєв проводили огляд станцій, демонтаж і часткову заміну наукової апаратури, встановленої на зовнішній поверхні станції; Світлана Савіцька випробовувала прилад по різанню і зварці металів. В ході 150-добового польоту на борту орбітального науково-дослідного комплексу «Салют-7» - «Союз». Володимир Ляхів, Олександр Олександров двічі скоювали вихід в космос для установки двох додаткових сонячних батарей. Загальна тривалість перебування у відкритому космосі склала 5 год 45 хв.

Запитання. Які відчуття переживають космонавти від невагомості у вільному плаванні?

Відповідь. На таке ж питання відповів Олексій Леонов. Все так само, як і в кораблі, але ще зручніше. Простір всім рухам. Дихати добре. Мабуть, краще навіть, ніж на Землі. Правда, скафандр дещо чинив опір зміні форми мого тіла, згинанню рук і ніг. Тому потрібні зусилля, щоб працювати.

Запитання. Чи не схоже «плавання» в космосі на плавання у воді?

Відповідь. І знов відповідь Олексія Леонова: ні! У воді відчуваєш обтікання тіла, опір середовища. І тіло треба тримати в більш менш певному положенні. Тут же — витаєш, як подобається. Я простягнув, наприклад, руки, ноги і повис. А під мною — Земля.

Запитання. Як тренують космонавтів до роботи у відкритому космосі?

Відповідь. На Землі ретельно відпрацьовується кожна операція. Тренування проводяться в гидробассейне, оскільки моделювання невагомості у воді якоюсь мірою схоже на реальні умови роботи в космосі.

Запитання. Як зменшити шкідливу дію перевантажень на людину?

Відповідь. Перш за все тренуваннями, потім положенням космонавта в кріслі (майже лежачи) і формою крісла. Крісло створюють персонально для кожного космонавта, при цьому його форма повністю відповідає фігурі космонавта.

  1. Конкурс «Взаємодія на дорогах планети»

При підготовці цього вечора (за тиждень до змагань) вчитель повинен пояснити учасникам конкурсу, що їм належить дати корисні поради автомобілістам (одна команда) і велосипедистам (інша команда), що починають, пов'язані з подоланням поворотів, тобто щоб зробити рух на повороті більш безпечним. Для цього необхідно розглянути взаємодію землі (дороги), транспортних засобів і водія; розглянути сили, діючі в даній ситуації. Свої рекомендації можна ілюструвати малюнками.

Для кращої підготовки вчитель дає учням наступні запитання:



Команді 1

  1. Чому на повороті не слід різко гальмувати?

Припустимо, ви вже вчинили поворот керма і раптом вирішили, що їдете дуже швидко. Що відбудеться, якщо ви різко натискуватимете на гальма? І чому?

  1. Гонщики натискують на педаль газу, виходячи з повороту, але не на повороті. Чому?

  2. Досвідчені водії рекомендують при гальмуванні на слизькій дорозі не «вимикати зчеплення», тобто не від'єднувати колеса від двигуна. Чому такий спосіб гальмування безпечніше?

Команді 2

  1. Всі бачили, що велосипедист на повороті нахиляється. Кут нахилу залежить від швидкості руху (зростає з її збільшенням) і від радіусу кола (зростає з його зменшенням при одній і тій же швидкості руху).

А чи залежить кут нахилу від маси велосипедиста, тобто, чи повинен кут нахилу бути однаковим при одній і тій же швидкості для батька і його десятилітнього сина? Відповідь обгрунтувати.

  1. Чому при виконанні повороту на вологому асфальті велосипедист повинен передбачити появу небезпечного ковзання?

  2. Чому на автострадах і велосипедних треках біля крутих поворотів дороги повністю зроблені з нахилом до центру обертання?

На вечері, відкриваючи цей конкурс, вчитель в своєму вступному слові повинен підкреслити, що для початківців водіїв і досвідчених гонщиків існують одні і ті ж фізичні закони. Тим часом один випробовує неприємності, інший спокійно проходить поворот. В чому причина? Приводимо текст такого вступу.



Ведучий. Поворот — небезпечна частина шляху. Розглянемо рух на цій ділянці траєкторії автомобіля і велосипеда. Якщо за кермом автомашини водій-початківець, то, як правило, на закругленні дороги з його машиною виникає маса неприємностей: крен, занесення, перекидання.

Тим часом на автомобіль, за кермом якого може виявитися і водій-початківець, і досвідчений, діють одні і ті ж сили. Але так складаються умови, що одним поворот вдається, а інші на ньому потерпають аварію.

Далі ведучий знайомить із завданням, яке команди, що змагаються, одержали до зустрічі, і пропонує почати виступ. Кожна корисна порада оцінюється одним балом.


  1. Конкурс «Танці і закони фізики»

Ведучий. Одного разу відомий радянський фізик І. Я. Френкель виголосив в Ленінградському физико-технологічному інституті промову «Квантова теорія танцю». Ця мова надрукована в збірці «.Фізики продовжують жартувати». «Що таке танець?» - почав з питання свою мову Я. І. Френкель. І на це питання відповів: «Танець є рядом рухів тіла. Всякий рух тіл є механічним рухом. Отже, і танець — механічне явище. Тому танці повинні вивчатися механікою, що намагається, як відомо, майже всі явища звести до руху». Потім Я. І. Френкель в своєму докладі в жартівливій формі пояснює еволюцію танцю на основі законів квантової механіки. Я. І. Френкель — фізик-теоретик, праці якого відносяться до розділу фізики «Квантова механіка», звідси і назва виголошеної ним промови — «Квантова теорія танцю».

Потім командам, що змагаються, пропонують, слідуючи прикладу Я. І. Френкеля, написати і представити глядачам (усно) і жюрі (письмово) невеликі доклади на тему «Механічна теорія танцю», оскільки в дев'ятому класі вивчається класична механіка, створена працями Галілея і Ньютона.

Ці доклади можна присвятити опису декількох танцювальних фігур і одночасно класичній механіці. Вони можуть звучати у вигляді жарту, де, наприклад, спочатку треба описати, з чого починається танець. Виявляється, — з вибору партнера, з яким належить співпрацювати протягом танцю. Важливий чинник — вибір нульового відліку часу. Останнє особливо торкається тих, хто повільний, боязкий або занадто розбірливий. Якщо вчасно не почати відлік часу, то танець може відбутися і без участі декого з тих, хто прийшов потанцювати. Але можна написати доклади і цілком серйозно: наприклад, треба пояснити обертання танцювальної пари у вальсі на основі законів класичної механіки.

Звучить вальс. Ведучий пропонує якій-небудь парі (хлопцеві і дівчині) його станцювати. Вони виконують танцювальні фігури, опис яких дає вчитель Текст приводимо нижче.



Вчитель. Запропонуємо партнерам зайняти вихідну позицію, обернутися лицем один до одного і узятися за руки. Зараз вони нерухомі щодо Землі. Відштовхуючись від землі, хлопець починає повільне обертання навкруги осі, що проходить через загальний центр тяжіння системи тіл хлопця — дівчина. Партнер діє на свою пані з деякою силою. Ця сила забезпечує появу доцентрового прискорення, і, не наближаючись до нього, дівчина також починає поволі обертатися (на одному або на двох каблуках). Хоча маса хлопця більша маси дівчини, сили взаємодії згідно третьому закону Ньютона однакові по модулю і протилежні по напряму. Кожен обертається по колу певного радіусу. Від чого залежать радіуси цих кіл? — з таким запитанням вчитель звертається до глядачів.

(Чуються відповіді: від маси танцюючих.)

Доведемо на досвіді, що масивний партнер розташовується на меншій відстані від осі обертання.

(У залі при загальній веселості вибирається найкрупніший хлопець і, якщо дівчина непроти, виконує з нею обертання.)



Танцюючий при обертанні інстинктивно підбирає так радіус своєї орбіти, щоб твір його маси на відстань від осі обертання був рівний твору маси другого учасника на його відстань від загального центру обертання. Збільшимо частоту обертання і переконаємося, що згідно другому закону Ньютона збільшується і сила, необхідна для того, щоб утримати свого партнера на колі.

Запропонуємо хлопцеві перенести свої руки на талію дівчини і обертати її за годинниковою стрілкою. І знову хлопець обертається спільно з дівчиною, з якою він взаємодіє під час танцю, навкруги загального центру мас.

А якщо кожний з танцюючих відпустить руки партнера, то, зберігаючи швидкість, продовжить рух за інерцією, тобто по дотичній до кола.

(Кожному з танцюючих пропонують продовжити обертання окремо.)

Проте фактично кожний все ж таки танцює в парі із Землею. Обертається він тільки тому, що примушує земна куля обертатися в протилежну сторону, відштовхуючись від нього. Цей партнер (Земля) надійний, оскільки сила тяжіння не дає можливості покинути його, партнер дуже масивний придбаває мале прискорення при взаємодіях і є надійною опорою в танцях.

Далі ведучий пропонує командам виступити з своїми докладами і проілюструвати їх рухами танцюючих пар.

Жюрі по трибальній системі оцінює виконання теоретичної частини завдання (доклад) і окремо по такій же системі — практичній частині (танець).


  1. Конкурс «Поїздка в автобусі»

Всі присутні в залі, поділившися на уболівальників двох команд, повинні представити себе пасажирами автобуса. Кожний одержує надуту дитячу кульку і тримає його за ниточку в лівій руці, піднятій вгору. Цією кулькою треба показати, як міняється положення тіла пасажира щодо сидіння (крісла), тобто щодо Землі, в різних ситуаціях, що виникають при русі в автобусі: наприклад, автобус різко або плавно від'їжджає від зупинки, різке або плавно гальмує, під'їжджаючи до неї; робить на великій швидкості правий або лівий поворот; рухається по шосе рівномірно і прямолінійно.

Конкурс побудований по типу відомої дитячої гри на увагу.

Ведучий інформує присутніх, як в даний момент їде автобус. Інформацію свою подає емоційно, в швидкому темпі і безладно, не дотримуючи порядку і в русі автобуса, з частим повторенням однакових ситуацій.

Всі члени жюрі стежать за тим, як уболівальники реагують на команди ведучого, і на закінчення командам нараховують від одного до три балів залежно від числа помилок (невірних положень кульки), допущених при виконанні команд.



  1. Конкурс капітанів «Політ до Місяця»

Завдання перше (загальне для двох капітанів). Пригадайте, в яких літературних творах описані подорожі на Місяць. Якими способами літературні герої потрапили на наш природний супутник? Чи можливі з погляду фізики ці способи?

Завдання друге (капітану першої команди). Доведіть, що сила тяжіння на Місяці в шість разів менше ніж сила тяжіння на Землі.

(Капітану другої команди.) Дайте відповідь на підставі прочитаних вами матеріалів і проглянутих передач про вивчення космічного простору; як на Землі імітувати місячну гравітацію, щоб тренуватися і підготуватися до ходьби на Місяці?



Завдання третє (воно складається з трьох частин).

Вчитель. Я прочитаю уривок з книги М. И. Блудова «Бесіди по фізиці», який називається «Станція призначення — Місяць». В ньому приводяться етапи освоєння Місяця людиною за допомогою автоматичних станцій. Спеціально не кажу дати — робитиму паузи. (Під час таких пауз капітани повинні записати ці дати (рік і місяць) на дошці. Текст зачитують, але дати не вимовляють.)

«Після того, як перші космічні апарати досягли поверхні Місяця і сфотографували її поверхню зблизька, стало питання про здійснення м'якої посадки на Місяць і безпосереднє дослідження її грунту. Така посадка була виконана радянською автоматичною станцією «Луна-9» в лютому 1966 р. Станція передала на Землю панораму місячного ландшафту в Океані Бур і дозволила зробити висновок про характер і міцність місячного грунту.

Американська програма «Аполлон» поставила за мету відправку пілотованих кораблів і кінець кінцем висадку людини на Місяць з поверненням на Землю. Обліт Місяця пілотованим кораблем «Аполлон-8» і наступні за ним польоти кораблів «Аполлон-9» і «Аполлон-10» були проведені з метою відробітку найважливіших моментів управління і підготовки до м'якої посадки астронавтів на Місяць. З мису Кеннеді стартувала ракета «Сатурн», відносячи корабель «Аполлон-11» у напрямі до Місяця 16 липня 1969 р. Через 103 ч польоти 20 і ю л я він вчинив посадку в районі Моря Спокою. Перша людина Нил Амстронг ступила на поверхню Місяця 21 липня 1969 р. Через 20 хв другий астронавт Едвін Олдрін приєднався до нього.

Велике досягнення радянської науки і техніки — автоматична станція «Місяць-16». Вона в районі Моря Достатку вчинила м'яку посадку 20 вересня 1970 р. По команді із Землі автоматичний бур провів свердлення місячного грунту і взяв зразки місячного пилу.

У тому ж 1970 р. автоматична станція «Місяць-17» доставила на Місяць самохідний апарат «Луноход-1», який близько 11 місяців (до жовтня 1971 р.) по команді із Землі переміщався, «оглядав» навколишню його місцевість, «мацав» грунт, виконував великий комплекс різноманітних наукових досліджень.

Автоматична станція «Місяць-20» по команді із Землі узяла зразки грунту в гірському районі в лютому 1972 г.».

Пропонують капітанам і глядачам сумісно з відомими літературними героями і космонавтами здійснили «політ на Місяць». Учасників вечора необхідно підготувати до такої подорожі, для чого слід провести невеликий «передстартовий інструктаж». Тоді як капітани готують відповіді на перші дна питання, вчитель розказує про Місяць, наводить порівняльні дані Землі і Місяця. Це допоможе всім в залі зрозуміти, як змінюються умови життя і роботи на Місяці в порівнянні з умовами на Землі, і оцінити правильність відповідей капітанів. Приводимо текст такої бесіди

Вчитель. Місяць — природний супутник Землі, найближче до нас космічне тіло, яке впродовж багатьох сторіч привертала до себе увагау людства. Місяць зовсім не шарообразний, проте можна записати її середній радіус. Він рівний 3738 км; це значно менше ніж середній радіус Землі, який рівний 6400 км. Маса Місяця менше маси Землі в 81 разів. Сила тяжіння на Місяці в шість разів слабша за земну.

Щоб вчинити круговий політ навкруги Землі, потрібно розвинути швидкість біля поверхні Землі 8 км/с. Щоб покинути Місяць, потрібна швидкість 2,5 км/с.

Оскільки місячна гравітація в '/6 слабка земною, то, потрапивши на Місяць, людина дістане можливість пересуватися стрибками. При цьому він підстрибуватиме на висоту 2,5-3 м і більш, а в довжину переміщатися на 5-10 м. Непросто при такому способі пересування утримувати рівновагу шляхом злагоджених рухів рук і ніг. Невідповідний по силі і некоординований (затягнутий або різкий) рух рук під час подовженого стрибка може привести до обертального руху тулуба.

Таким чином, необхідно тренувати на Землі ходьбу по поверхні Місяця, оскільки зменшення сили тяжіння до Місяця веде до значної зміни рухового акту при ходьбі. Як це відбувається?

При оцінці конкурсу жюрі виходить з наступного: максимальне число балів за виконання першого завдання — 3, другого — 1, третього — 1.


Сценарій виховного заходу з фізики

В ГЛИБИНАХ НЕВИДИМОГО

для учнів 8 класу

В конкурсах вечора можуть брати участь також усі учні, що вивчають фізику. Його готують і проводять випускники школи. Вони мають досвід організації таких вечорів.



П'єса

«Відкриття сто четвертого елементу»

Картина 1. Продавець газет, стоячи на авансцені: «Купуйте ранішні газети! Екстренне повідомлення! В Об'єднаному інституті ядерних досліджень відкритий 104-й елемент таблиці Менделєєва! Поспішайте взяти участь в конкурсі на кращу назву новонародженого елементу!

Екстрене повідомлення! Відкритий новий 104-й елемент!» (Йде.)

Картина 2. Приймальня кабінету директора інституту. За столом — друкарка, поряд секретар розбирає численну пошту.

Секретар. Скільки добровільних кореспондентів! Ось лист від сталеварів. Пишуть від імені всієї дружної бригади. Радять вибрати ім'я — «Дружбій». Ось з Уралу. Називають — «Мірій». Телеграма з борту корабля: «Вітаємо з відкриттям 104-го. Хай живе «Дубній». Лист від піонерів 4-Б з села Вятково. Пишуть про свої навчальні успіхи. Вчаться на «4» і «5». А ось і ім'я — «Піонерії». А це студент. «Мені дуже хочеться бути співавтором чудового відкриття, і я придумав, як це зробити: назвати 104-й «Комсомолій». Тоді весь комсомол теперішніх, минулих і майбутніх поколінь, і я у тому числі, будемо причетні до цієї події». Знову студент — «Ломоносов». Скільки імен! (Перебирає пошту.) «Московії», «Советій», «Курчатовій», «Резерфордій», знову «московії», «Супутник». Яка обширна пошта! Віднесу в лабораторію. Хай розбираються. (Йде.)

Картина 3. Робочий стіл, стіл для засідань, в кутку кімнати — вузенька канапка, над ним вимпел «Кращому підрозділу в змаганні». На стіні поряд з шкільною дошкою плакат:

«Листопад 1957 рік — 102-й — Швеція

Квітень 1961 рік — 103-й — США

Серпень 1964 рік — 104-й — ?»

і таблиця Менделєєва.

У кабінеті шість хлопчиків і одна дівчинка. Вбігає сьомий хлопчик.

Всі (в один голос). Ну що?



Сьомий. Нічого не виходить! Заважає фон, біс би його побрав!

Перший. Який йде фон?

Сьомий. Так все лізе цей безглуздий 102-й! '(Подивилися один на одного і несподівано розсміялися).

Другий. Яка доля! А пам'ятаєш лютий 1958-го?

Третій. Це коли шукали атоми 102-го?

Другий. А їх все не було. А ось тепер було варто почати пошук 104-го, як 102-й повзе сам!

Шостий (лежить на дивані, монотонно). Скільки можна, товариші? Вже шості доби не виходимо з інституту. Куди нам, власне, поспішати? Ну роком пізніше знайдемо 104-й. Ну не знайдемо зовсім. Хіба людство, проживши останні дві тисячі років без 104-го, не проживе ще стільки ж? Не розумію, навіщо не спати ночами, не істи цілодобово, не ходити в кіно, не жити спокійним людським життям.

(Ніхто не реагує на його монолог.)



Четвертий (сидить в центрі). Давайте оцінимо все із самого початку.

П'ятий (що стоїть біля дошки, іронічно). З якого початку? Можливо, з істин, які тепер відомі будь-якому школяреві? Що значить штучним шляхом одержати новий елемент? Це значить — змінити кількість протонів в атомному ядрі відомого елементу так, щоб ядро змінило свій порядковий номер. Якщо взяти, наприклад, ядро плутонію, «влити» в нього ядро неону, а потім примусити випустити чотири нейтрони, то вийде 104-й. Елементарно просто.

Четвертий. Ні до чого іронія. Все дійсно так. Але як примусити позитивно заряджене ядро плутонію поглинути добровільно позитивне заряджене ядро неону?

Шостий. Розігнати, як снаряд в циклотроні і «встромити» в ядро плутонію. Все так і є. Але немає тільки 104-го.

Четвертий. Прослідимо роботу найважливіших вузлів циклотрона ще раз. (Звертається до того, що стоїть біля дошки.) Давай з іонного джерела.

П'ятий. Іонне спеціальне джерело — серце

любого циклотрона. Це не просто техніка, це чисте мистецтво. Серце нашого циклотрона працює відмінно. Іонне джерело народжує не один іон, а цілий потік заряджених снарядів. Це дуже важливо, щоб був потік, а не один іон. З десяти мільярдів попадань в ядро плутонію лише в одному-єдиному випадку виходить ядро нового елементу. Якщо є потік заряджених частинок, значить є надія на успіх.



Перший. Тепер про основну частину циклотрона — прискорювачі. Проаналізуємо його призначення.

Сьомий (на авансцені). Щоб уявити собі прискорювальну камеру, уявіть плоску круглу цукеркову коробку, що розрізає по діаметру. Дві половини великої металевої коробки, звані дуантами, і складають основну частину прискорювальної камери. На дуанти накладається змінне електричне поле певного періоду. Вся ця система поміщена між полюсами електромагніту, що створює усередині коробки перпендикулярне до її підстави силове постійне магнітне поле.

Перший. Спробуємо відповісти на запитання: чи може причина відсутності 104-го ховатися в прискорювачі?

Другий. Для цього прослідкуємо за окремою позитивно зарядженою частинкою, що вилетіла з джерела. Вона відразу притягуватиметься до негативного дуанта, порожнистому всередині. Всередині нього електричне поле відсутнє. Частинка вже не прискорюється, а летить по круговій орбіті.



Третій (перебиваючи, натхненно). Після того, як частинка опише півколо, вона знов підійде до проміжку, розділяючому дуанти За цей час електричне поле в проміжку змінить напрям, і частинка одержить прискорення повторно. Після проходження другого півкола вона випробує прискорення втретє і т.д. Швидкість частинки і радіус її орбіти стають з кожним разом все більше, траєкторія має вид спіралі, яка врешті-решт розкручується і «впирається» в стінку камери.

Другий (перебиваючи, з ще більшим надиханням). І частинки за допомогою відхилюючих полів виводяться назовні — на мішень. Директору нашої лабораторії ядерних реакцій Георгію Миколайовичу Флерову вдалося ще в 1957 р. відповісти на два принципові питання. Перший: чи можна за допомогою циклотрона одержувати прискорені іони для бомбардування ядер плутонію? Другий: як прискорювати іони і до якої межі? В 1959 р. в Дубну був доставлений новий могутній циклотрон. Основна його частина прискорювач — працює нормально. Прискорювач дозволяє одержувати протони, що володіють енергією 680 МеВ. Цього цілком достатньо, щоб зумовити успіх отримання 104-го.

Перший (звертається до п'ятого). А мішень?

П'ятий. Створення плутонієвої мішені - це найважливіший ступінь в русі до 104-му, Іонне джерело, прискорювач в циклотроні розроблений успішно. Мішень же треба удосконалювати. В ній і може таїтися причина наших невдач. Уявіть собі алюмінієву пластинку в шість мікронів товщиною. Спеціальним способом нанесемо на неї шар плутонію товщиною в один мікрон. Мішень ставлять в циклотрон. Потік повинен пробити алюміній. Він легко може пробити стомікронну товщину, а тут всього тільки шість мікронів, так що і поготів проб'є, щоб потім бомбардувати плутоній. Якщо іон пролетів повз ядро плутонію, то це означає промах. Якщо стикається з ядром, то зливається з ним, і виходить нове ядро з сумою мас двох ядер, що злилися. Це відбувається один раз на мільярди зіткнень, і вилітає з мішені нове ядро.

Четвертий. Що виготовляються у нас в лабораторії мішені містять 97% плутонію. Така кількість може приснитися тільки уві сні. Упевнений, що мішень не підведе.

Перший. Біля кожного атома є час життя. Атом 104-го можна одержати, але не встигнути зафіксувати, якщо час його життя 0,013 з, як передбачають теоретики.

Другий. Розмова про труднощі тільки починається: одержати новий елемент набагато легше, ніж зафіксувати цю обставину і довести, що одержаний той елемент, який шукали, тому що ядра радіоактивних елементів гинуть перш, ніж їх встигають «зловити». Чим далі вони стоять в таблиці Менделєєва за ураном, тим менше вони живуть на білому світі. Фермій — 23 год, Менделєєвий-1 год, Нобелій (102-й елемент) -всього 800 с.

Яке ж століття 104-го? Якщо такий час, як 800 с, цілком достатній для того, щоб зловити 102-й елемент, то вже за час 0,13 с (це мить) 104-й елемент ні за що не зловиш. Вся надія на те, що століття 104-го довше, ніж передбачають теоретики.



Перший (звертаючись до 2-го). Нагадаю: ми почали простерігати весь цей шлях з мішені. Так от, мішень могла на самому початку не витримати і розсипатися на шматки. Це часто траплялося біля американських вчених міцно не везло з мішенню. На щастя, у нас такого не було.

Шостий (з дивана). Ох, дайте перевести дух! Народилося нарешті ядро нового 104-го елементу. Але як його зафіксувати?

Перший. Ядро 104-го народилося і на рухомій стрічці доставляється до завідувача.

П'яти й. Вживання стекол як детектори — винахід нашої лабораторії. Склодув з фарфорового скла вирізує невеликі пластинки. Це скло особливе. В ньому майже немає домішки урану. В усякому разі, його раз в 100 менше ніж в звичній шибці. Це дуже важливо. Якщо в склі є домішки урану, то під час реакції він починає ділитися і створює непотрібний фон. Склодув шліфує і полірує пластинки. Вживання стекол як детектори — основний принцип пошуків 104-го. Тут немає помилок.

Перший. Останній крок — проглядання результатів.

Четвертий. У фотолабораторії на певний час і при певній температурі заливають стекла кислотою. Після протрави розглядають в мікроскоп. Робота напружена. Треба проглянути всі стекла міліметр за міліметром. За час дослідів є видимим більше 9 тис. скляних пластинок.

Перший. Як показав аналіз, — повний порядок.

Картина 4. Стіл, пишуча машинка, листи паперу. На сцені два учнів.

Перший. Написав нарис про відкриття 104-го?

Другий. Підготував матеріал (читає).

«Дослід йшов багато годин.

Звучали команди: «Включити охолоджування!» — і снігом покривалися труби вакуумних установок.

— «Включити генератор!» — і розжарювалися лампи високої частоти.

— «Включити магнітне поле!» — і мірно гуділи металеві баки.

— «Всім піти з небезпечної зони!» — і ревли сирени.

— «Включити високу напругу!» Йшов досвід.

Через декілька годин після досліду в лабораторії, де досліджувалися сліди на стеклах, йшла така розмова: «Ну, що, там? Є?» — «Нічого. Порожньо». —«Тьфу, біс!» Знов через некото-рос час: «Ну? Є?» — «Всього один лід!» А чекали не менше двадцяти... Досліджується остання частина стекол. «Ну? Що? Є?» — «Нічого радісного».

На третю ніч вирішили йти на ризик. Міркували так: якщо збільшити силу струму, то досвід буде коротше — не сто двадцять годин, а вісімдесят або шістдесят. Правда, може полетіти мішень — ну так однією мішенню буде менше. Правда, може вийти з ладу циклотрон, але може і не вийти. І може багато ще чого трапитися, але ж може і не трапитися!

Так думали ті, хто ставив досвід за досвідом у пошуках нового 104—го елементу, відмінно розуміючи, що права на ризик у них немає. Вони були не одні. З ними знаходилися лаборанти, оператори, вакуумники, електрики, механіки, тобто все, хто готував експеримент і проводив його.

Вони збільшили силу струму мало не удвічі. І знов знайомі команди:

—| «Включити охолоджування!»

— «Включити генератор! Включити магнітне поле!»

— «Всім піти з небезпечної зони!»

— «Включити високу напругу!» Картина 5. Учень читає газетне повідомлення:

«23 серпня 1964 р. в З'єднаному інституті ядерних досліджень відкритий 104-й елемент таблиці Менделєєва. Автори відкриття: директор лабораторії ядерних реакцій, член-кореспондент Академії наук СРСР Георгій Миколайович Флеров і ще вісім чоловік: Друїн, Оганесян, Гаврілов, Ковалів, Плотко, Третьякова, Лобанов, Перелягин. Після хімічної ідентифікації новий 104-й елемент був названий «курчатовий».

Ведучий. Ми з вами повинні виразно уявити собі, що означає сам факт відкриття нового елементу нашими ученими.

— Курчатовій — це перш за все наймогутніший в світі циклотрон для прискорення багатозарядних іонів, який в сто разів перевершує по інтенсивності американські лінійні прискорювачі, дає більш тонкий ефект і припускає найдосконалішу технологію;

— це бездоганність і солідний рівень всієї нашої промисловості. І це найвища «проба» золотих рук окремих майстрів;

— це підтвердження вірних теорій і прогнозів вчених;

— це передній край науки;

— це ще один доказ того, що можна обійтися в отриманні нових елементів без підземних ядерних вибухів.

Завіса.

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка