Урок бесіда «Уявна подорож містом (селом, країною)»



Скачати 15,76 Mb.
Сторінка6/35
Дата конвертації01.12.2016
Розмір15,76 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35

Елементарна будова птахів. Силуетно-площинне зображення птахів. Виконання завдання «Метелик».


Мета. Дати початкові відомості про симетричну форму; навчити знаходити і визначати роль осі симетрії; формувати образне, логічне, просторове мислення; продовжити формування уміння аналізувати; продовжити знайомство з технікою монотипії; виховувати уважність, любов до природи, навчити міркувати; стимулювати розвиток допитливості.

Обладнання. Фотографії з зображенням метеликів та інших комах, матеріали для демонстрації порядку і техніки виконання роботи, альбом для малювання, кольоровий картон; простий і кольорові олівці, гумка, гуаш, пензлі №4, 6, посудина для води. Серветки для витирання рук і пензлів, палітра.

Хід уроку

І. Організаційна частина.


Усе нам в світі треба берегти:
І птаха, й звіра, і оту травинку.
Не чванься тим, що цар природи ти,
Бо врешті ти – лише її частинка.

- Як ви розумієте цей вислів?

- Так, ми всі діти природи і повинні берегти її. Тоді вона нам буде дарувати свою красу. Це і квіти, трави, пташенята, звірі, дощик, сніжинки, вітерець, веселка тощо.

II. Актуалізація опорних знань.

III. Пояснення нового матеріалу.


- Сьогодні на нас чекає подорож у дивовижний світ. І почнемо ми її не зовсім звично. Я прочитаю вам опис живих істот, а ви спробуєте вгадати, про кого йдеться.

Гра «Угадайка»

Учитель читає описи комах. Учні повинні вгадати, про кого йде мова. Той, хто дав правильну відповідь, одержує картку із зображенням комахи.

- Ось вона пригрілася, на сонечку. Невелика, ошатна, у червоному сарафані з чорними горошинами. Вона тільки ззовні така тиха і сумирна. Для попелиці вона найстрашніший хижак. (Сонечко.)

- Чуєш гул, наче працює невеликий завод? Цілий день поспішають вони від вулика до квітів і назад. Вони переносять пилок із квітки на квітку, щоб з'явилися в тебе на столі і помідорчики, і огірочки, і гарбузи. Але й рослини щедро розплачуються з ними за працю — віддають нектар, з якого вони роблять мед (Бджоли.)

- Вони пурхають над лугом. Ще вчора вони були непримітною зеленою гусінню і будь-який птах міг їх з'їсти. А сьогодні вони стали схожими на крилаті квіти. Наче луг піднявся в повітря. (Метелики.)

- Вони живуть у листяних лісах. Як олені, носять вони на голові прекрасні гіллясті роги. Якщо ліс чис­тий, сильний, здоровий — вони живуть у ньому. А в хво­рому, слабкому лісі ти їх ніколи не зустрінеш. Вони — показник здоров'я лісу. (Жук-олень.)

- Важко не помітити ту, що стрімко ширяє над лукою. Ця витончена срібляста красуня насправ­ді — тигр світу комах. її ненажерлива личинка живе в ставку і з'їдає все, що може спіймати. Це й не дивно, адже за дуже короткий час їй потрібно перетворитися з мікроскопічної істоти, що з'явилася з крихітного яйця, на досить велику комаху. Ти можеш сказати, що нічого цікавого в ній немає. Але вчені, спостерігаю­чи за рухом її крил, винайшли гвинт для гелікоптера. (Бабка.)

- Куди ж ми з вами потрапили?

- Уявіть собі...

- Яскраво світить сонце. Гаряче повітря ледве колихається, пробігає широкими хвилями по зеленому морю трави. Тихо...

Ми йдемо по тонкій стежині. З усіх боків на нас обрушується не­вгамовний скрекіт коників.. Скільки їх тут? Сотні? Може, тисячі? Одного разу вчені вирішили підрахувати, скільки живих істот можна знайти на одному квадратному метрі лугу. Виявилося, що кілька десятків тисяч. Ми з вами потрапили у світ комах.

IV. Закріплення матеріалу


- Якщо ми уважно подивимося на будь-яку комаху згори, то помітимо, що права і ліва половинки тільця в них зовсім однакові. Люди домовилися називати це си­метрією. Подивіться на фотографії жуків і метеликів у підручнику. Умовна лінія немов дзеркало поділяє симетричні тіла на дві однакові частини. Цю лінію нази­вають віссю симетрії.

- Знайдіть вісь симетрії комах на малюнках у підручнику.

(Учитель пропонує учням домалювати другу половинку метелика, зробивши її симетричною першій).

V. Порядок виконання роботи


- Щоб зробити метелика, нам знадоблять­ся три аркуші паперу і вже знайома нам тех­ніка монотипії.

- Складіть навпіл аркуш паперу і загладь­те лінію згину (вісь симетрії). Потім на одну половинку аркуша нанесіть кольорові лінії та плями. Швидко, поки фарба не висохла, складіть аркуш по лінії згину, проведіть по ньому долонею і розгорніть. На правій і лівій половинках аркуша віддрукувалися однакові плями. Коли аркуш висохне, виріжте з нього основу для крил метелика.

- Поки перший аркуш сохне, повторіть створення плям на інших аркушах паперу. Виріжте з них деталі крил метелика.

- В альбомі для малювання намалюйте голову і тулуб метелика та при­клейте основу крил. Потім на крила наклейте деталі візерунка. Стежте, щоб малюнок був симетричним.

Додайте до композиції листя, квіти і травинки.

VI. Самостійна робота


" Учні виконують роботу під керівництвом учителя.

VII. Підведення підсумків уроку.


З малюнків створюється панно «Метелики на лузі».
  1. Початкові уявлення про графіку як вид образотворчого мистецтва. Основні графічні матеріали та інструменти. Бесіда «Мова графіки». Репродуктивно-творче завдання: «Хто як себе прикрасив?».


Мета. Дати учням початкові уявлення про графіку як вид образотворчого мистецтва; ознайомити з головними ознаками виразності у графіці, з художніми матеріалами та інструментами; вчити передавати фактуру, характер силуетної форми предмета через розробку її фрагмента (лініями, штрихами, крапками, плямами та їх сполученнями).

Обладнання: альбом для малювання, простий і кольорові олівці, гумка, чорний фломастер, туш, паличка для роботи з тушшю, посудина для води, серветки для витирання рук.

Хід уроку

І. Організаційна частина.


Встали, діти, підтягнулись,
Один одному всміхнулись.
На урок старання не забудьте взяти.
Сіли всі рівненько.
Починаємо працювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

ІІІ. Пояснення нового матеріалу.


- Слово «графіка» прийшло до нас з грецької мови й означає воно «пишу». У широкому розуміння графіка – це письмо і креслення, всілякі відтиски і будь – які малюнки. Графіка як вид образотворчого мистецтва – це вже не будь – які знаки, нанесені на площину графічними матеріалами, а тільки ті, котрі мають художнє значення. Викликають у нас відповідні емоції, справляють враження. Створені на друкарських машинах (гравюра. Літографія, монотипія та ін.)

Існує антична легенда про те, як виникла ідея відображати на площині об’ємні форми.

«Жив у Давній Греції гончар на ім’я Бутан. Його дочка була заручена з молодим моряком, якого чекало довге і небезпечне плавання. Перед від’їздом Бутан запросив юнака на вечерю. Усі сиділи навколо вогнища, і тінь молодого моряка падала на білу стіну.

Ти залишаєш мене надовго, так нехай хоча б твоя тінь залишиться зі мною! – вигукнула дівчина й обвела вуглем тінь свого коханого.

Щоб потішити дочку в довгій розлуці, Бутан заповнив силует товстим шаром глини, зняв її зі стіни й обпік у печі, як обпалював свої горщики».

Звичайно. Це тільки легенда, але вона розповідає нам про те, як виникали образотворчі мистецтва. Усе почалося з розуміння, що реальну форму можна зобразити на площині (як це зробила дівчина) і в твердому обсязі (як це зробив її батько). Образотворчі мистецтва – діти одного батька, і звуть його малюнок.

Не кожен художник уміє створювати скульптури, і не кожен скульптур зможе написати картину. Але ні той, ні другий не зможуть досягти успіху, не володіючи мистецтвом малюнка.

У графічному малюнку художник може обмежитися тільки лінійними контурами, може заповнити їх усередині й одержати силует, може за допомогою ліній створити ілюзію обсягу. А може доповнити малюнок кольором. Отже графіка – це будь – який малюнок: етюд, ескіз, замальовка для майбутньої картини, гравюри та візерунки, малюнки букв і багато чого іншого.

Зображення в графіці художники створюють за допомогою ліній, світлотіні і кольорових плям. Величезне значення має також колір фону, на якому малюється чи друкується графічне зображення. Графіка і живопис дуже схожі, навіть кольорів у графічному малюнку, виконаному пастеллю чи кольоровими олівцями, може бути анітрохи не менше, ніж на живописному полотні.

Найбільш звичні для нас графічні малюнки, створені з ліній і плям, - чорних на білому фоні, або білих на чорному. Образотворча мова графіки дуже проста і стримана, але ми з вами знаємо, що часом декількома точними словами можна описати ситуацію краще, ніж у довгій і нудній розповіді. Графіка – «най мовчазніша» з усіх образотворчих мистецтв.


ІV. Закріплення матеріалу.


- Ми з вами знайомі з багатьма графічними техніками і матеріалами. Одним з основних матеріалів є простий олівець.

- Буква «Т» означає, що грифель твердий, а буква «М» - що м’який. Чим більша цифра, що стоїть біля букви, тим твердіший або, навпаки, м’якіший грифель. Щоб зробити малюнок у зошиті з математики (креслення або технічний малюнок), більше підійде твердий олівець. Для малюнка в альбомі для малювання – м’який грифель.



Грифель – це паличка з пресованого графіту, одягнена зверху в дерев’яний футляр.

Графітний олівець.

Це найпоширеніший вид олівців. Його гладкий грифель зроблений з графіту та мінеральних домішок. Він дає сірий тон і легко видаляється гумкою. Але одержати чорний колір з його допомогою не можна.



Кольорові олівці

Грифель у кольоровому олівці зроблений з кольорових пігментів (фарб), змішаних зі спеціальним воском. Гарний кольоровий олівець дає м’яку лінію і яскравий колір. Але його складно витирати гумкою.



Вугільний олівець

Вугільні олівці роблять з обпалених березових гілочок. Вугілля краще лягає на папір, ніж графітний олівець. Малюнок виходить чорним, матовим і легко розташовується (розтирається).



Автоматичний (цанговий) олівець

У нього графітний грифель без дерев’яної оболонки. Його не потрібно заточувати. Грифель можна поступово висувати зі спеціального тримача. Лінія, проведена автоматичним олівцем, має задану товщину.



Акварельний олівець

Фарба, якою наповнений його грифель, розчиняється у воді. Його можна змочити водою, перед тим як почати малювати, або спочатку зробити сухий малюнок, а потім обробити вологим пензликом весь або частину малюнка. Намочена частина малюнка стає схожою на акварель.

Природа теж любить працювати з лініями і плямами. Поверхні всіх предметів мають свою фактуру. Вони можуть бути колючими і пухнастими, гладкими і шорсткими. Розгляньте уважно малюнки на шкірах тварин.

Як ви думаєте, навіщо таке забарвлення хижакам?

Навіщо плями і смуги козулям і зебрам?

Вигадайте свій власний малюнок для шкіри казкової тварини. Намагайтеся, щоб характер ліній і плям відповідав образу тварин.


V. Самостійна робота учнів.


Діти працюють під керівництвом вчителя.

VІ. Підсумок роботи.


Обсяг роботи не дозволяє закінчити роботу за один урок. Пропонується закінчити роботу вдома.
  1. Уявлення про симетричну форму та роль осі симетрії в її будові. Художньо-творче завдання «Хто живе у морі», «Рибки в акваріумі».


Мета. Провести бесіду про різноманітність форм і забарвлення рослин та живих істот – мешканців озер, річок., морів, океанів; розвивати уяву, фантазію, образне мислення; виконання вправ на розвиток руки, окоміру, зорово – рухливої координації; зображення риб, водоростей; формування навичок культури роботи з різними художніми матеріалами.

Обладнання. Таблиця, малюнки (зразки дитячих робіт), ілюстрації із зображенням риб, водоростей, акваріум з рибками.

Хід уроку

І. Організаційна частина.


- Діти, у нас на уроці гості. Поверніться до них, усміхніться оченятами, привітайте їх сердечно та щиро. А тепер сідайте, погляньте одне на одного, усміхніться. Хай сьогоднішня зустріч принесе задоволення від дуже нам всім потрібної роботи. Тож не втрачаймо ні хвилинки даремно.

II. Актуалізація опорних знань.


1. Відгадування загадок.

— Діти, почнемо наш урок з відгадування загадок.



Крила має, та не літає,
Очі має, та не моргає,
Ніг не має, та не наздоженеш.
У воді вона живе
не має дзьоба, а клює.
У воді жива, на суші — мертва. (Риба.)

- У яких водоймах водиться риба?

- Хто з вас бував із татом на рибалці?

- Яку рибу вам особисто вдалося спіймати?



2. Дидактична гра "Впіймай рибку".

- За тканиною синього кольору, на якій розвішані нама­льовані та вирі­зані із кольорового паперу різноманітні рибки і водорості, схований хлоп­чик, одягнений у костюм Нептуна. Він прикріплює на гачок вирізані з паперу рибки, які учні нама­гаються "спіймати". На кожній із рибок записана загадка. Учні відгадують її і дізнаються, в яких водоймах меш­кає дана рибка.



Загадки

1. У ставку з'явилось лихо.
Що таке? Чому не тихо?
Тут за гарної погоди
Рибки стали в хороводи.
Винна тут зубаста злюка.
Що ж, на те вона і...
(щука).

2. Ось вона яка —
Розбійниця морська!
Усіх би проковтнула
Зажерлива...
(акула).

3. Живе вона у річці синій,
Та не щука це, отож
Я підкажу вам: це рибина.
Ну, а звуть цю рибу...
(йорж).

III. Робота над темою уроку.


1. Вступна бесіда.

- Діти, можливо декому з вас доводилося бувати на морі, милуватися його хвилями, вдивлятися в темні глибини. Яким ви запам'ятали море? (Теплим, лагідним, синім, прозорим, іскристим.)

- А чи знаєте ви, що підводний світ приховує в собі безліч таємниць і загадок?

2. Прослуховування музики М. Римського-Корсакова з опери "Садко".

3. Продовження бесіди.

- Уявіть себе на мить водолазом. Ви повільно йдете по дну океану чи моря і милуєтеся неповторною красою підводного царства.



- У глибинах морів і океанів мешкає неймовірно багато риб, крабів, вось­миногів, морських зірок, молюсків. Великі й маленькі, сміливі й боязкі, яскраві й непомітні... Такі схожі й водночас різні.

Отже, тема нашого уроку захована у загадці. Спробуйте її відгадати.

Швидко плавають завзято
Мешканці цієї хати.
Це не річка і не море —
Стіни в неї геть прозорі.
(Акваріум.)

ІV. Повідомлення теми і завдань уроку.


- Так, звичайно ж, акваріум — помешкання для рибок. Він є у багатьох із вас вдома, є акваріум і у нас в класі.

- Напевне, вас завжди приваблював цей загадковий світ скляного будин­ку з якоюсь незрозумілою для нас метушнею, з мінливими фарбами, грою світла у воді, таємничістю водоростей. Акваріум нагадує нам підводне цар­ство, але у зменшеному вигляді. У ньому можна побачити безліч різнома­нітних рибок: червоних і жовтих, зелених і синіх, фіолетових і оранжевих, великих і малих. І назви у них різні — мечоносець, неон, вуалехвіст, барбус, золота рибка, гурамі, гуппі, півники, скаляри тощо.

- Чи доводилось вам спостерігати за поведінкою рибок в акваріумі?

- Що цікавого ви помітили?



- Які види акваріумних рибок ви знаєте? (Діти діляться своїми враженнями.)

V. Перегляд демонстраційного матеріалу.

VІ. Послідовне виконання композиції вчителем.


- Малюємо лише графічними матеріалами (фломастерами, кольоровими олівцями, постелькою тощо).

VІІ. Практична діяльність учнів.

VІІІ. Підсумок уроку.


Перегляд і демонстрування дитячих робіт.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка