Урок 1 Михайло Булгаков. Життєвий І творчий шлях. Булгаков І Київ



Сторінка4/5
Дата конвертації01.12.2016
Розмір4,89 Mb.
1   2   3   4   5

Проблема над якою працюю:



«Формування комунікативної та літературної компетентності, високої моралі, естетичних смаків на уроках світової літератури».



  1. Проблема школи:


«Від інноваційного змісту та здоров’я зберігаючи технологій освіти через педагогічну майстерність учителя до формування особостисті учня, підготовки його до життя в сучасних умовах»

Відкриті уроки:

1. Михайло Булгаков. Життєвий та творчий шлях письменника. Булгаков і Київ (11 клас).

2. Розвиток театру в Давній Греції (8 клас).



11 клас

Тема. Життєвий і творчий шлях Михайла Булгакова. Булгаков і Київ



Мета: ознайомити учнів із основними віхами життєвого та творчого шляху письменника, розглянути питання його зв’язку з Україною;

розвивати навички сприйняття інформації на слух, виділення головного;

виховувати гуманістичні ідеали, моральну стійкість та твердість принципів і переконань.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет М.Булгакова, мультимедійна дошка.

Хід уроку

Головне – не втрачати почуття

власної гідності.

М. Булгаков

І. Мотивація навчальної діяльності

Вступне слово вчителя.

«Які зірки в Україні! Уже майже сім років живу в Москві, а все-таки тягне мене на батьківщину! Серце щемить, хочеться іноді нестерпно на поїзд... І туди. Знову побачити урвища, занесені снігом, Дніпро... Немає у світі міста, кращого за Київ!»

Хто міг написати такі рядки? Лише та людина, яка безмежно закохана в це давнє й водночас юне місто. І дійсно, автор наведених рядків – видатний російський письменник ХХ століття, творець знаменитого роману «Майстер і Маргарити», киянин М.Булгаков був саме такою людиною.

ІІ. Оголошення теми, мети та завдань уроку.

1. Бесіда за запитаннями.

- Чи чули ви вислів «рукописи не горять»? Що він означає і кому належить?

- Чи бачили ви фільм режисера Бортка «Собаче серце»? За яким твором він поставлений?

2. – Сьогодні ми ознайомимося з основними віхами життєвого і творчого шляху письменника Булгакова, який своє життєве кредо сформулював так (зачитати епіграф на дошці).

- Запишіть тему уроку, епіграф.

Творча група підготувала інформацію про видатного російського письменника. В ході нашого уроку ми повинні створити психологічний портрет письменника. Слухаючи виступи однокласників, ви повинні записати у зошит ключові слова, що характеризують особистість письменника, вони стануть змістом грона «Психологічний портрет письменника».

3. Повідомлення учнів творчої групи (див. Презентацію слайдів)

1.Дитячі та юнацькі роки М.Булгакова (Бабирь Н.)

2. Робота в госпіталях, переїзд до Москви (Голяк М.)

3. Ставлення Булгакова до більшовицького «червоного терору», творча діяльність 1926-1932р.р (Гребінь О.)

4. Останні роки життя М.Булгакова (Лабута В.)

5. Михайло Булгаков і Микола Гоголь (Алєксєєнко І.)

6. Булгаков і Київ (Примушко Я.)

4. Складання грона «Психологічний портрет М.Булгакова»

- Отже, ми ознайомилися з основними віхами життя письменника Булгакова

- Зачитайте ті ключові слова, які ви записали до зошитів у ході сприймання підготовленого матеріалу, запишіть їх до грона.

(Учні зачитують слова, попередній учень записує на дошці, наступний читає).

Ці слова характеризують письменника як людину морально стійку, пояснюють витоки твердих принципів і переконань російського

письменника – гуманіста.

ІV. Закріплення зань, умінь і навичок.


  • Повернемося до епіграфа уроку. Як, на вашу думку, письменник утілював у життя своє кредо: «Головне – не втрачати почуття власної гідності»? Наведіть приклади.

  • Як ви розумієте вислів «внутрішня еміграція»? Чому М. Булгакова називали «внутрішнім емігрантом»? Чи згодні ви з такою характеристикою життєвої позиції автора?

  • А чи були в українській літературі письменники, у житті яких відбулася внутрішня еміграція? (О.Довженко, Л.Костенко). Отже, М.Булгаков був непересічною особистістю, упродовж творчого життя письменник заявив про себе як реаліст, сатирик і автор фантастичних творів. Різкі грані літературного таланту митця та різні напрями його художніх інтересів синтезувалися у творі «Майстер і Маргарита», якому судилося стати одним із найяскравіших взірців модерністського роману ХХ століття і вершиною його творчості. Отже, запишіть домашнє завдання.

V. Домашнє завдання

Знати зміст роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита».



7 клас

Тема. О.Генрі. «Останній листок». Взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання життєвих негараздів

Мета: повторити відомості про письменника; навчати учнів розуміти зміст твору, відчути його гуманістичне спрямування, теплоту взаєморозуміння героїв; вдосконалювати навички текстологічного аналізу твору (роль деталі); розвивати вміння працювати з цитатним матеріалом для підтвердження своєї думки; розвивати навички зв’язного мовлення учнів, їх творчих здібностей; виховувати чуйне ставлення до оточуючих, відповідальність за тих, хто поруч.

Обладнання: портрет О.Генрі, ілюстрації з зображенням осені (І.Левітан, Остроухов «Золота осінь»), листочки плюща з груповими завданнями, малюнок дерева без листя (стовбур з гілками), відео фрагмент фільму «Останній листок», музика Баха «Прелюдия» (Рихтер).

Тип уроку: комбінований.

Треба прагнути бути людиною,

незважаючи на всю жорстокість

навколишнього світу і це можливо.

О. Генрі

Хід уроку



І. Актуалізація опорних знань

  1. Бесіда

  • Над яким розділом літератури ми розпочали роботу?

  • Який твір розпочали вивчати?

  • Хто є автором?

  1. Гра «Закінчи речення»

  1. Він відомий усьому світу під псевдонімом О.Генрі. Його справжнє ім’я… (Вільям Сідні Портер)

  2. Син лікаря, він народився 11 вересня 1862 року в американському містечку Грінсборо штату…(Північна Каліфорнія)

  3. Подруг-художниць звали… (Сью і Джонсі)

  4. Хвороба, яка з’явилася у Іст-Сайді, називалася… (пневмонія)

  5. Робота письменника у банку закінчилася його …(арештом)

  6. Мрія Джонсі – намалювати… (Неаполітанську затоку)

  7. Лікар повідомив, що у хворої дівчини шансів …(один з десяти)

  8. Між 1904 і 1910 роками вийшло 9 збірок його новел і один роман -… («Королі і капуста»)

  9. О.Генрі був оптимістом, дивився на світ доброзичливими усміхненими очима. Сам він зізнавався: «Я люблю, коли люди… (сміються)»

  10. «Останній листок» за жанром… (новела)

  11. Борода у Бермана, як у скульптури Мікеланджело… («Мойсей»)

  12. Шедевр Бермана… (останній листок)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Я пропоную вам послухати притчу «Юнак і морські зірки» невідомого автора

Виступ підготовленого учня.

Якось на світанку один старик йшов берегом моря. Вдалечині побачив хлопця, який збирав на піску морських зірок і кидав їх у воду. Порівнявшись нарешті з юнаком, старик спитав його, навіщо він це робить. Юнак відповів, що викинуті на берег морські зірки загинуть, якщо залишити їх під променями сонця. «Але ж узбережжя тягнеться на багато миль і морських зірок мільйони, - заперечив старий. – Який сенс у твоїх зусиллях?» Юнак подивився на морську зірку, яку тримав у руці, кинув її в море і сказав: «Сенс є – для цієї морської зірки!»

Учитель. Діти, озирніться навколо себе, подивіться, може, комусь зараз потрібна ваша допомога, хтось потребує вашої підтримки, вашої прихильності. Допоможіть йому, підтримайте привітним словом, теплим співчуттям. І ви побачите, як в очах цієї людини з’явиться надія, порадійте разом з нею, щоб не було пізно, як це трапилось з ліричним героєм вірша О.Яшина «Спешите делать добрые дела».

Учень. Мне с отчимом невесело жилось,

Все ж он меня растил, и оттого порой жалею, что не довелось

Хоть чем-нибудь порадовать его.

Когда он слег и тихо умирал, рассказывает мать,

День ото дня все ждал и звал:

-Вот, Шурку бы, уж он бы спас меня.

Бездомной бабушке в селе родном я говорил, мол, так ее люблю,

Что вырасту и сам срублю ей дом, дров заготовлю, хлеба воз куплю.

Мечтал о многом, много обещал,

В блокаде ленинградской старика б от смерти спас, да на день опоздал.

И дня того не возвратят века!

Теперь прошел я тысячи дорог,

Дров заготовить, купить воз хлеба мог.

Нет отчима, и бабка умерла...

Спешите делать добрые дела!

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

Сьогодні ми продовжимо роботу над новелою О. Генрі «Останній листок» - сумною майже трагічною історією, сповненою глибокого переживання за долю героїв. Вони ні на мить не спинялись робити добрі справи. У світовій літературі це одна з найкращих новел, яка розкриває тему відданої любові людини до людини, взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання життєвих негараздів. На уроці ми з’ясуємо роль деталі у творі, а також розкриємо теплоту взаєморозуміння героїв.

Запис теми у зошити

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Бесіда за змістом новели «Останній листок»

- Давайте простежимо, як проблема взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому розкривається у новелі.

- Де і коли відбувається дія твору?

- Звідки приїхали до міста героїні?

- Що здружило Джоні і Сью?

- Що трапилося з Джонсі? Зачитайте у підручнику.

- Чому лікар був стривожений станом здоров’я Джонсі, адже вона мала шанс на одужання?

- Як співпадає настрій хворої дівчини з пейзажем за вікном. Зачитайте.



2. Слово вчителя.

Подібні настрої часто звучать не лише у літературі, а й в мистецтві, в музиці, в поезії.



  1. Робота з репродукціями картин

Звернімось до репродукцій картин Левітана і Остроухова. Скажіть, що зображено на цих картинах? Який настрій вони у вас викликають?

А зараз послухаємо музику, сумні звуки, і нехай прозвучать рядки вірша О. Олеся.

а) Звучить музика Й. С. Баха.

б) Учень розповідає вірш О. Олеся

Ліс умирає. Падає листя ...

Листя чи сльози, сльози чи кров...

Листя зелене, неначе надії,

В’яне і жовкне ...край їм прийшов...

Листя пожовкле, спалене вітром

З шелестом тихим летить.

Все, все минуло...без повороту...

Цить моя пісне, о цить.



Учитель. Ми побачили як різні види мистецтва можуть передавати один і той самий настрій. Але незважаючи на трагізм твору, в ньому точиться боротьба, а саме – конфлікт.

  1. Роль деталі у творі.

А) Бесіда

- Що називається конфліктом?

- Навколо чого точиться конфлікт у цьому творі?

- На чому зосередив увагу читачів автор, вирішуючи проблему? Який літературознавчий термін тут необхідно застосувати?

- Є в творі і інші художні деталі. За допомогою яких деталей ви дізнались, що Джонсі одужує, адже в новелі не розповідається про одужання.



Б) Робота в групах.

Завдання І групи

- Знайдіть у творі опис дощу.

- Яку роль він у новелі відіграє? (Підбір цитат, висновки.

Завдання ІІ групи

- Скажіть, чому Джонсі рахувала листки плюща?

- А що символізує плющ?

Завдання ІІІ групи

- Скільки разів у новелі з’являються слова «останній листок»?

- Як змінюється смислове навантаження в словах «останній листок»?

(Звітують групи)

В) Перегляд фільму

- Чим став останній листок для героїв твору? З якою метою автор акцентує увагу на цій художній деталі?



4. Прийом «Порушена послідовність» (резерв)

Завдання : правильно розташуйте пункти плану новели «Останній листок»

«ОСТАННІЙ ЛИСТОК»



1.Останній  шедевр

2.Старий  Берман

3.Сью  біля  хворої

4.Колонія на Грінвич-Вілідж

5.Останній листок плюща

6.Хвороба  Джонсі

V. Підсумок уроку

  1. Мікрофон

Робота з епіграфом

Як ви розумієте слова О.Генрі?

Що О. Генрі допоміг вам зрозуміти?

− сенс життя у самому житті, треба жити всупереч обставинам і негараздам;



  • життя нам дається тільки один раз, тому маємо витрачати його на добрі справи;

  • взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому – це засіб подолання життєвих негараздів)

2. Дерево людських взаємовідносин

На листочках, які знаходяться у учнів, їм пропонується записати ті моральні поняття, які були порушені у творі, які вони вважають найважливішими в людських взаємовідносинах, і ті, які вони хотіли б виховати в собі. Ці листочки учитель пропонує прикріпити до малюнку дерева.

- Але нам необхідно пам’ятати, що про це дерево необхідно дуже ретельно дбати, бо воно може загинути від людської неуваги, байдужості, злоби, заздрощів…

VІ. Домашнє завдання

Творче завдання: написати твір «В житті завжди є місце подвигу». Намалювати ілюстрації до твору, скласти сенкан.

Світова література

7 клас

Компаративний аналіз художнього тексту як засіб формування полікультурної компетентності учнів на уроках світової літератури.

Тема уроку: Редьярд Кіплінг «Якщо...». Уславлення сильної особистості, здатної за будь-яких умов і обставин залишатися Людиною.

Мета: засвоєння законів розвитку національних культур; глибоке та повне розкриття ідейно-естетичного змісту вірша;

стимулювання розвитку пізнавального процесу, активізація мислення; розвиток полікультурної, інформаційної, читацької та комунікативної компетентності учнів;

формування гуманістичного світогляду, виховання загальнолюдських цінностей.

Тип уроку: вивчення нової теми.

Обладнення: мультимедійне обладнання з підключенням до Інтернету, картки – завдання, переклади та оригінал вірша Р. Кіплінга.

Хід уроку

1.Мотивація

1.Вступне слово вчителя.

Протягом свого життя людина прагне осягнути навколишній світ. Як охопити красу, велич, як відрізняти прекрасне від потворного? Чи варто витрачати час на накопичення матеріальних статків? А може, найважливіше — бути людиною?



2. Складання учнями кластеру за проблемним запитанням.

Що означає бути і завжди залишатися справжньою людиною?

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1.    Розкажіть про творчий шлях у літературі Джозефа Редьярда Кіплінга.


2.    Які твори Кіплінга ви читали? Поділіться своїми враженнями про них.
3.    Як ви гадаєте, за що Кіплінгу було присуджено Нобелівську премію?

ІІІ. Вивчення нової теми.

1.Слово вчителя.

Редьярд Кіплінг значну частину своїх творів присвятив художньому дослідженню питання, як людина, відкриваючи новий світ, зберігає цілісність своєї особистості. У вірші Кіплінга «Якщо» автор звертає увагу на поєднання суперечливих явищ буденного життя. Ліричний герой на початку вірша мусить зберігати спокій всупереч загальній паніці, щоб далі поставити все на кін. У вірші поєднуються фантазія, романтика, мудрість філософа і простота воїна. Використані лексичні засоби показують перевагу високих моральних цінностей над нетривкими матеріальними здобутками.

Назву вірша «If» українською мовою можна перекласти: коли, якщо, як. Євген Сверстюк перекладає назву твору як «Якщо», проте в тексті перекладу вживає і «якщо», і «як».

Василь Стус переклад вірша Кіплінга «If» остаточно завершив весною 1981 року і присвятив своєму синові Дмитру. У листі з ув'язнення, звертаючись до сина, Стус писав: «Дорослішай, сину. Ти мусиш швидко пододорослішати. Убережися зараз од багатьох зваб... Якраз до цього твого віку повторюю свій переклад пречудового вірша Редьярда Кіплінга (він теж писав вірша "Синові", хоч назвав його "If")».



2. Перегляд виразного читання вірша на http://www.youtube.com/watch?v=gqJjHhCK9G4 (Проект «Енціклопедія»)

3. «Вільний мікрофон»

Які рядки вірша здаються вам найбільш переконливими? Чому?



4.Робота зі словником літературознавчих термінів.

Дати визначення термінів: анафора, антитеза. Записати визначення в зошити.



5. Групова робота.

Завдання для роботи у творчих групах.



А) Перекладачі.

Зробити художній переклад з дослівного переклада вірша Р.Кіплінга.

IF
(Уривок)
If you can keep your head when all about you

Are losing theirs and blaming it on you,


If you can trust yourself when all men doubt you.

But make allowance for their doubting too;


If you can wait and not be tired by waiting,

Or being lied about, don't deal in lies.

Or being hated, don't give way to hating,
And yet don't look too good, nor talk too wise;

If you can dream-and not make dreams your master,


If you can think-and not make thoughts your aim,

If you can meet with Triumph and Disaster


And treat those two impostors just the same;

If you can bear to hear the truth you've spoken


Twisted by knaves to make a trap for fools.

Or watch the things you gave your life to, broken.


And stoop and build'em up with worn-out tools...

 Дослівний переклад

Якщо ти можеш зберігати голову, коли всі довкола Втрачають її і докоряють цим тобі, Якщо ти віриш в себе, коли всі в тобі сумніваються, Але дозволяєш їм їхній сумнів, Якщо ти можеш чекати і не стомлюватися від чекання, Чи, будучи оббреханим, не вдаватися до брехні, Чи, будучи зненавидженим, не ненавидіти, І не виглядати надто гарно, і не говорити надто мудро;

Якщо ти можеш мріяти і не робити мрії своїм господарем, Якщо ти можеш думати і не робити думки своєю метою, Якщо ти можеш зустріти Тріумф і Крах І знати, що вони є тим самим, Якщо ти можеш слухати, як правду, що ти сказав, Перекручує шахрай, щоб зробити пастку для дурного, Чи дивитися, як речі, яким ти віддав життя, зруйновані, І схилитися, і будувати спрацьованими до краю знаряддями.

Якщо ти можеш зібрати в одну купу все, що здобув, І ризкувати цим, поставивши на одну карту, І програти, і почати спочатку, І нікому ні слова не казати про свою втрату, Якщо ти можеш примусити серце, нерви, м’язи Служити тобі задовго після того, як вони знищені, І так триматися, коли в тобі нема нічого Крім волі, котра каже їм: “Триматися!”

Якщо ти можеш розмовляти з юрбою і не втрачати шляхетності Чи йти з королями і не втрачати посполитості, Коли ні вороги, ні люблячий друг не можуть завдати тобі болю, І якщо люди рахуються з тобою, але не занадто, Якщо ти можеш наповнити невблаганну хвилину З шістдесятьма секундами вартості дистанції бігу, Твоя земля і все, що на ній, І – що більше, ти Людина, мій сину.

всі українські переклади взято в блозі у tin_tina 

Б) Лінгвісти.

Порівняти дослівний переклад вірша з художнім перекладом

Василя Стуса і С. Маршака.

СИНОВІ
Коли ти бережеш залізний спокій

всупір загальній паніці й клятьбі,

коли наперекір хулі жорстокій

між невірів ти віриш сам собі.

Коли ти вмієш ждати без утоми,

обмовлений, не станеш брехуном,

ошуканий, не піддаєшся злому

і власним не хизуєшся добром.

Коли тебе не порабують мрії,

в кормигу дум твій дух себе не дасть,

коли ти знаєш, що за лицедії —

облуда щастя й машкара нещасть.

Коли ти годен правди пильнувати,

з якої вже зискують махлярі,

розбитий витвір знову доробляти,

хоча начиння геть уже старі.

Коли ти можеш всі свої надбання

поставити на кін аби за мить

проциндрити без жалю й дорікання —

адже тебе поразка не страшить.

Коли змертвілі нерви, думи, тіло

ти можеш знову кидати у бій,

коли триматися немає сили

і тільки воля владно каже: стій!

Коли в юрбі шляхетності не губиш,

а бувши з королями — простоти,

коли ні враг, ні друг, котрого любиш,

нічим тобі не можуть дорікти.

Коли ти знаєш ціну щохвилини,

коли від неї геть усе береш,

тоді я певен: ти єси людина

і землю всю своєю назовеш.
Переклад Василя Стуса


«Если…» Р. Киплинг (перевод С. Маршака) 

О, если ты покоен, не растерян,
Когда теряют головы вокруг,
И если ты себе остался верен,
Когда в тебя не верит лучший друг,
И если ждать умеешь без волненья,
Не станешь ложью отвечать на ложь,
Не будешь злобен, став для всех мишенью,
Но и святым себя не назовешь,

И если ты своей владеешь страстью,
А не тобою властвует она,
И будешь тверд в удаче и в несчастье,
Которым, в сущности, цена одна,
И если ты готов к тому, что слово
Твое в ловушку превращает плут,
И, потерпев крушенье, сможешь снова-
Без прежних сил – возобновить свой труд,

И если ты способен все, что стало
Тебе привычным, выложить на стол,
Все проиграть и вновь начать сначала,
Не пожалев того, что приобрел,
И если сможешь сердце, нервы, жилы
Так завести, чтобы вперед нестись,
Когда с годами изменяют силы
И только воля говорит: «Держись!»

И если можешь быть в толпе собою,
При короле с народом связь хранить
И, уважая мнение любое,
Главы перед молвою не клонить,
И если будешь мерить расстоянье
Секундами, пускаясь в дальний бег,-
Земля – твое мой мальчик, достоянье!
И более того, ты – человек! 


В) Аналітики.

Зробити висновки про основні особливості вірша Р. Кіплінга.

Лексика, зорові образи, засоби виразності, колір, звук, емоційний настрій. .    Уважно прочитавши вірш Редьярда Кіплінга «Якщо», визначте, про що йдеться в кожній строфі твору.   Пригадайте, що таке антитеза та анафора. Знайдіть їх у тексті вірша і поясніть їхню роль у відтворенні задуму автора.

6. Звіт творчих груп про виконану роботу.

7. Підсумок.

-   Які моральні цінності звеличує поет? Відповідь підтвердіть цитатами з вірша.


-   Поясніть, чому Кіплінг у вірші наполягає на тому, що людина за будь-яких обставин не повинна втрачати почуття гідності.
-    У чому, на думку Кіплінга, полягає обов'язок людини? Аргументуйте свою відповідь, використовуючи цитати з вірша.
-    Чим може хизуватись людина? Зачитайте ці рядки з вірша Кіплінга.
-    Чи можна розглядати вірш Кіплінга як заповіт, звернений до кожної молодої людини?
-   Які моральні цінності, означені Кіплінгом у вірші, залишаться навічно в людському житті?

8. Складіть коротке повідомлення-висновок. Повернення до кластеру з проблемним запитанням.

9. Заповнення таблиці.

«Якщо…» (ситуація, світ)

    Ти (людина)

      Всі проти тебе, зневірилися

 Вір собі, з’ясуй, чому так сталося, невтомно чекай свого часу  

      Оббрешуть, ненавидітимуть

  Не виправдовуйся

        Буде дано дар, талант, мрії

 Не створюй кумирів, не зазнавайся

     Прийде слава або станеш нещасливим, все втратиш

 Залишайся незворушним, не опускай руки в розпачі

     Ризикнеш

 Все втратиш, почни усе спочатку

     Втратиш останні надії

 Збери усю свою волю і вистоїш

     Опинешся на соціальному дні або зумієш піднестися

  Не втрать себе, не зрадь собі

  Будеш берегти кожну хвилину

  Працюй над собою, не шкодуючи себе







10.Слово вчителя.

Автор окреслює кожний з надзвичайно важливих моментів людського життя і таким чином створює певну модель світосприйняття і способу поведінки в екстремальних ситуаціях. Поет веде свого ліричного героя саме до таких рішень, які творять людину. Кіплінг передає почуття ліричного героя у стані між життям і смертю. Але увага автора зосереджена не на приреченості героя, а на сприйнятті надзвичайних ситуацій як буденних. Отже, коли людина у щоденному житті керується нормами та правилами, прийнятними для людського суспільства, то у час випробувань вона чинить згідно з виробленими оцінками, із сформованими поняттями обов'язку, відповідальності, моральної стійкості. Що б не трапилось, потрібно ніколи не відступати, йти тільки вперед. У ціх рядках – формула життя. У цьому вірші є велике поєднання слова, змісту, ритма, рими.


       Вірш дуже простий за формою, без красивих метафор і гіпербол, нічого зайвого. Кожна строфа у вірші співпадає з життєвими ситуаціями, які виховують характер і поповнюють духовний світ людини. Рядкі вірша пройняті якоюсь сумною мелодією, легкою і задумливою. І закінчується вірш фінальним акордом

Тоді весь світ тобі належить, сину,

І більше: ти — Людина, сину мій.

Переклад Євгена Сверстюка

Нині існує «Товариство Кіплінга» — для всіх, хто цікавиться творчістю письменника. Ця громадська організація видає «Kipling Journal», і стати членом товариства можна за адресою http://www.kipling.org.uk.



ІV. Підсумки уроку. Аналіз роботи груп. Оцінювання.

Домашнє завдання.
1.Вивчити напам'ять уривок з вірша Кіплінга. Поясніть, чому ви обрали саме цей переклад і цей уривок.

2. За власним вибором. 



А)   Чи можна епіграф до статті про Кіплінга вважати поетичною характеристикою сучасної людини? Напишіть про це невеликий твір.
Б.    Напишіть твір на тему: «... Коли триматися немає сили і тільки воля владно каже: стій!» (Р. Кіплінг).


  • Доповіді:

  1. Античність у творчості Тараса Шевченка.

  2. Формування читацької компетентності школярів та їх відображення у сучасному змісті шкільної літературної освіти.

  3. Інноваційні педагогічні технології в процесі поглибленого вивчення літератури: «за» і «проти».

  4. Сучасні технології формування педагогічної творчості як складової професійної компетентності вчителя – словесника в системі методичної роботи із зарубіжної літератури.




  1. М.Булгаков «Майстер і Маргарита». Картки для аналізу тексту.

  2. ОЛС з теми «Билини».

  3. Тестові завдання відкритої та закритої форми для 5-11 класів.

  4. Дидактичні матеріали 5 клас

  5. Дидактичні матеріали з теми «Пригоди і фантастика» 7 клас.

  6. Роздатковий матеріал з теми М.В.Гоголь «Тарас Бульба».

  7. Літературні диктанти 8 клас.

  8. Літературні диктанти 9 клас.

  9. Літературна диктанти 10-11 класи.

Дидактичні матеріали

5 клас




1. Поясніть значення прислів’їв.
Скарб — не друг, зате друг — скарб. Добрі слова лікують, погані вбивають.
2. Поясніть значення прислів’їв.
Розмова без приказки — як м’ясо без солі. Маєш честь — ти людина, а без честі — тварина.
3. Поясніть значення прислів’їв.
Дим рідної країни ясніший від вогню чужини.
Не вір, що за морем на виноградній лозі сосиски ростуть.
4. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.
У горі та недузі пізнаєш, хто твої друзі.
Жити як кішка з собакою.
5. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.
Не роби іншим того, чого не хочеш, щоб тобі робили.
Бути на сьомому небі.
6. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.
Світ освітлюється сонцем, а людина — знаннями.
Навчання — світло.
7. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.
Чужими руками діставати каштани з вогню.
Працювати з вогником.
8. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Язик до Києва доведе.
9. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Не знаючи броду, не лізь у воду.
10. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Однією рукою двох жаб не впіймаєш.
11. Наведіть схожі українське та російське прислів’я.
Ситий голодного не розуміє.
Гусь свинье не товарищ.
12. Доберіть відповідну частину до початку прислів’їв

Перлина має...


...від сміху молодієш (китайське)
Хто послухається мудрого слова,...

...приходить щастя (японське)
Від гніву старієш,...

...Києва доведе (українське)
Язик до...

...непоказну оболонку (японське)
У дім, де сміються,...

...тому воно багато років буде приносити користь (індійське)

13. Доберіть відповідну частину до початку прислів’я.

Мети досягає той,...

...двом князям не служить (японське)
Справжню дружбу...

...хто не знає втоми (іспанське)
Вірний самурай...

...і за тисячу скакунів не виміняєш (китайське)
Краще погоріти,...

...а десять візьме (перське)
Одну айву віддасть,...

...ніж на чужині жити (арабське)

14. Доберіть відповідну частину до початку прислів’їв.

Від язикатого тікай,...

...дійдеш до міста (грецьке)
Питаючи,...

...яке дає тобі затінок (арабське)
Не рубай дерева,...

...позичивши ще пару ніг (перське)
У своїй хаті...

...усі вади (іспанське)
Від лінощів...

...і сміття золоте (китайське)

15. Доберіть відповідну частину до початку прислів’їв.

Яка кісточка,...

яке дає тобі затінок (арабське)
Поволі — дійдеш,...

з гребінцями не ходять (китайське)
Не рубай дерева,...

працювати треба (польське)
Хіба не падає з неба — ...

бігом — упадеш (народів Африки)
До буддійського монастиря..

таке й манго (індійське)

16. Доберіть відповідну частину до початку прислів’їв.

Зневажиш сам себе — ...

...а голуба літати (німецьке)
У своїй хаті і...

...в злиднях, вечеряє в ганьбі (англійське)
Удвох можна йти...

...сміття золоте (китайське)
Пиха снідає в достатку, обідає...

...і на Геракла (грецьке)
Не вчи рибу плавати,...

...зневажить і світ тебе (китайське)

17. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Боїшся шелесту — не ходи в ліс.
18. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Яке зерно, такий хліб.
19. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.
Сім разів поверни язиком, перш ніж слово сказати.
20. Відновіть прислів’я.
Усе на світі можна придбати, тільки не…
Хто бачив змію, боїться й…
Краще погоріти, ніж на… жити.
Язик один, а вух двоє — тому…, слухай двічі.
21. Відновіть прислів’я.
Справжню… і за тисячу скакунів не виміняєш.
Вірний самурай двом князям…
На Афіну покладайся, та… не цурайся.
досяга той, хто втоми не знає.
22. Відновіть прислів’я.
Мій дім — моя…
Скрізь добре, а … найкраще.
Краще бути бідному, та в шані, ніж…, та в ганьбі.
Хліб не пада з неба — … треба.
23. Доберіть прислів’я та приказки до теми «Людина та її праця».
24. Доберіть прислів’я та приказки до теми «Дружба в житті людини».
25. Встановіть відповідність між приказками, розміщеними ліворуч та праворуч.

Говорить гарно
Говорить щось не серйозне
Говорить упевнено
Говорить швидко

Говорить, як горохом сипле.
Говорить, як по писаному.
Говорить, як шовком шиє.
З пустого в порожнє переливає

26. Доберіть прислів’я та приказки до теми «Добро і краса».
27. Доберіть прислів’я та приказки до теми «Правдивість і благородство».
28. Доберіть прислів’я та приказки до теми «Любов до рідних і Батьківщини».
29. Напишіть оповідання за прислів’ям «Вірний приятель — то найбільший скарб».
30. Напишіть оповідання за прислів’ям «Що посієш, те й пожнеш».





1. Визначте, до якого різновиду належать такі казки.
«Лисиця і журавель»
«Морозко»
«Як солдат із сокири кашу варив».
«Василиса Прекрасна»
«Бременські музиканти»
2. Визначте, до якого різновиду належать такі казки.
«Вовк і семеро козенят»
«Пані Метелиця»
«Казка про Синдбада-мореплавця»
«Дружина-суперечниця»
«Вовк і лисиця»
3. Доведіть, що казка «Пані Метелиця» є чарівною.
4. Доведіть, що казка «Бременські музиканти» є казкою про тварин.
5. Доведіть, що казка «Як солдат із сокири кашу варив» є побутовою.
6. Наведіть приклади традиційного початку (зачину) та закінчення (кінцівки) з відомих вам казок.
7. Назвіть чарівні предмети, які зустрічаються в казках.
8. Назвіть фантастичних героїв казок.
9. Наведіть приклади використання трикратних повторів у відомих вам казках.
10. Відновіть план до казки «Фарбований Шакал»
1) Шакал Чандарова у місті.
2) …
3) …
4) «Справедлива» роздача посад.
5) …
11. Визначте головні риси вдачі Шакала у казці «Фарбований Шакал».
12. Чим подібні казки І. Франка «Фарбований Лис» і «Фарбований Шакал»?
13. Складіть казку про твою улюблену тварину.
14. Уявіть, що вам необхідно оформити книгу казок про тварин. Спробуйте намалювати обкладинку до книги.
15. Знайдіть змістові помилки у наведених фразах казки «Пані Метелиця».
1) Були в однієї вдови дві дочки, була в неї й пасербиця.
2) Кожного ранку повинна була пасербиця сідати у садку і прясти пряжу.
3) Мачуха розсердилась на дівчину, що вона випустила веретено, та наказала напрясти їй вдвічі більше.
4) Бідна дівчина з горя пішла світ за очі.
5) Пасербиця спочатку побачила яблуню, яка попросила обтрусити з неї яблука, і допомогла їй, а потім витягнула з печі паляниці.
6) Метелиці сподобалася лінива дівчина, і вона вирішила її винагородити.
16. Розподіліть риси характеру пасербиці та рідної дочки.


Пасербиця

Рідна дочка








Працелюбність, хитрість, лінькуватість, старанність, вдячність, бездушність, нахабність, чуйність.
17. Відгадай героя за уривком казки.
Дівчина була гарна, взірцева і робила все, що їй наказувала стара. Перину та подушки вона так сильно збивала, що пір’я, немов лапатий сніг, летіло в усі боки.
Новоспечений «цар» подарував левові посаду головного радника, тигра зробив керуючим палацом, пантері довірив охорону царської скарбниці, а вовка призначив палацовим сторожем.
Після обіду Лис дрімав, спокійнісінько лежачи під кущиками в холодку.
18. Відновіть план до казки «Роман про Ренара».
1) Лис спостерігає за Круком.
2) ...
3) ...
4) Порятунок «недбалого» птаха.
19. Порівняйте зовнішність пасербиці та рідної дочки, їхні вчинки та риси характеру у казці «Пані Метелиця».
20. Назвіть ознаки реального та фантастичного у казці «Пані Метелиця».
21. Знайдіть у тексті казки «Пані Метелиця» приклади працьовитості головної героїні та ледачості рідної доньки вдови.
22. Доведіть на прикладі «Пані Метелиця», що головний конфлікт народної казки полягає в боротьбі добра зі злом.
23. Поміркуйте: чому, за словами І. Франка, казка про тварин «однією бровою підморгує на людей»?
24. Визначте особливості казкових творів, використовуючи знання, отримані на уроках зарубіжної літератури.
25. Поміркуйте: чи відрізняється казка від інших літературних творів?
26. Назвіть вам відомі народні казки й визначте, якому народові вони належать.
27. Наведіть приклади відомих вам народних казок з «мандрівним сюжетом». Що їх об’єднує?


1. Наведіть приклади народних казок, у яких героями є персонажі вступу до поеми Пушкіна «Руслан і Людмила».
2. Які казки називають народними, а які — літературними?
3. Назвіть декілька відомих вам літературних казок та їх авторів.
4. Встановіть відповідність між казковими героями та уславленими казкарями.

Шарль Перро
Ганс Крістіан Андерсен
Олександр Пушкін
Вільгельм Гауф
Льюїс Керрол
Астрід Ліндгрен
Олександр Мілн
Сельма Лагерлеф

Карлсон
Карлик Ніс
Русалонька
Аліса
Нільс
Кіт у чоботях
Червона Шапочка
Вінні Пух
Пеппі Довгапанчоха
Руслан і Людмила
Каліф лелека

5. Знайдіть змістові помилки у наведеному уривку вступу до поеми «Руслан і Людмила»:


Там лес и поле видений волны;
Там о заре прихлынут полны
На берег песчаный и крутой,
И сорок витязей ужасных
Чередой из вод уходят ясных,
И с ними дядька их родной…
6. Уявіть, що вам необхідно оформити обкладинку вступу до поеми О. Пушкіна «Руслан і Людмила». Які літературні образи будуть вами використані? Спробуйте їх намалювати.
7. Дайте відповідь на питання до вступу поеми О. Пушкіна «Руслан і Людмила».
1) «Транспортний засіб» Баби Яги.
2) Де тужить царівна?
3) Кількість вояків, які вийшли з морських хвиль.
4) Повелителька бурого вовка.
5) Вояк на чолі з морським дозорцем.
6) Країна, запахом якої просякнуті казки Пушкіна.
7) Той, хто полонив грізного царя.
8) Те, що втримує вченого кота біля дуба.
9) Цар, який чахне над златом.
10) Бліда казкова істота, що полюбляє спати у гіллі.




8. Сформулюйте головну думку (ідею) казки Шарля Перро «Попелюшка».



9. Які були черевички дівчини в казці Шарля Перро насправді? Чому в різних народів існують схожі сюжети про цю героїню?
10. Відновіть план до казки Шарля Перро «Попелюшка».
1) Становище Попелюшки в сім’ї.
2) ...
3) Допомога Попелюшці хрещеної матері — чарівниці.
4) ...
5) Попелюшка на балу.
6) ...
7) Друга поїздка дівчини на бал. Втрата соболевого черевичка.
8) ...
9) Щасливий фінал казки.
11. Доберіть цитати з тексту казки «Попелюшка», що характеризують мачуху та дочок.
12. Доберіть цитати з тексту казки «Попелюшка», що характеризують Попелюшку.
13. Опишіть почуття дівчини в казці «Попелюшка» від першої особи в епізоді: «Аж ось щаслива мить настала. Сестри з матір’ю в карету сіли й поїхали на бал. Попелюшка довго стояла під брамою й сумно дивилася їм услід».
14. Скільки перетворень відбувається у казці? Підтвердьте словами з тексту («Попелюшка»).
15. Відновіть план характеристики головної героїні казки Шарля Перро «Попелюшка».
І. Нелегка доля Попелюшки.
ІІ. Риси характеру головної героїні.
1. _____
2. _____
3. _____
4. _____
5. _____
ІІІ. Ставлення до Попелюшки автора та героїв твору.
16. Здогадайтеся про героя за його вбранням: «Сукня з червоного оксамиту», «оздоби, які… привезли з Англії».
«Буденна сукня», «накидка, гаптована золотими квітами, й діамантове намисто».
«Розкішна сукня, гаптована золотом, сріблом і самоцвітами».
17. До якої групи казок можна віднести «Попелюшку» Шарля Перро? Відповідь аргументуйте.
18. Напишіть твір-мініатюру «Що, на місці Шарля Перро, я змінив би в казці «Попелюшка, або Соболевий черевичок»?
19. Напишіть твір-мініатюру «Який вигляд мала б історія про Попелюшку, якби трапилась у наші дні?»
20. Визначте головних і другорядних персонажів казки Шарля Перро «Попелюшка, або Соболевий черевичок».
21. За описом казкової ситуації упізнайте казку.
1) Принцеса відмовилась прийняти від принца в дарунок живого солов’я і прекрасну троянду, бо вони були не штучні, а справжні.
2) Принцеса, яка відчула горошину, покладену на її ліжко під двадцять перин і матраців.
3) Качки, кіт, курка зневажають героя тільки за те, що він не такий, як усі інші.
4) Ластівка і крихітна дівчина допомагають одне одному в біді, рятують у важкі хвилини життя.
5) Горошина проростає, зеленіє і цвіте на підвіконні у бідної вдовиробітниці, надаючи їй сил перебороти хворобу.


22. Що в казці Г. К. Андерсена здалося фантастичним, а що — реальним? Де проходить межа між реальністю і фантастикою?
23. Визначте роль зачину у казці Андерсена «Снігова Королева». Яку роль відіграє перша казка в композиції?
24. Порівняйте початок казки Андерсена «Снігова Королева» з народними казками.


25. За допомогою якого літературного прийому Г. К. Андерсен протиставляє сили добра силам зла, зокрема ангелів — помічникам троля? Дайте визначення цього прийому.
26. Продовжте ряд прикладів використання антитези у казці «Снігова Королева» Г. К. Андерсена.
Гаряче серце Герди — крижане серце Кая. ___________________________________
27. Упізнайте героя казки Г. К. Андерсена «Снігова Королева» за реплікою:
Я посаджу її на теплу піч, і вона розтане!
Подивись, як майстерно зроблено.
Ну, більше тебе не цілуватиму, щоб, бува, не зацілувати на смерть.
Ну, ходімо, розкажи мені, хто ти така і як сюди дісталась!
28. Упізнайте героя казки Г. К. Андерсена «Снігова Королева» за реплікою:
Куди це ти бредеш по світу сама-самісінька?
Вони з’явилися, щоб перенести думки королевича й королеви на полювання.
Яка пухкенька! Яка пишненька! Горішками відгодована!
Не руште її! Вона буде гратися зі мною.
29. Визначте характер маленької розбійниці у казці Г. К. Андерсена «Снігова Королева». У яких вчинках цієї героїні розкривається її характеристика?
30. Напишіть твір-мініатюру «Чим приваблює, а чим водночас відштовхує образ маленької розбійниці у казці Г. К. Андерсена “Снігова Королева”»?
31. Напишіть твір-мініатюру «Чи можна назвати справжньою красою ту, що не має ані «лагідності, ані тепла»?»
32. Намалюйте детальну картину подорожі Герди у казці Г. К. Андерсена «Снігова Королева».
33. Визначте, які герої у казці Г. К. Андерсена уособлюють добро, а які — зло.
34. Чим кінцівка казки Г. К. Андерсена «Снігова Королева» відрізняється від народних казок?
35. Чому різні люди, яких зустрічала Герда на своєму шляху, допомагають їй?
36. Наведіть приклади приказок і прислів’їв, що відповідають головній думці казки Г. К. Андерсена «Снігова Королева».
37. Заповніть таблицю.

Що трапилось з Гердою?

Хто і яким чином їй заважав?

Хто і яким чином допоміг їй?

38. Яких людей можна назвати дюймовочкою, сніговою королевою, принцесою на горошині, олов’яним солдатиком? Які риси героїв андерсенівських казок дозволяють це зробити?
39. У яких казках Андерсена у ролі героїв виступають не тільки люди й чарівники, а також птахи й тварини, комахи і рослини? Пригадайте, які це герої:
Тварини: _____
Птахи: _____
Комахи: _____
Рослини: _____
Зробіть висновок про те, які з цих героїв зустрічаються у цих творах частіше за інших.
40. Напишіть казку, героями якої були б звичайні рослини і тварини. Про що думають вони і про що забувають або не здогадуються люди?
41. Створіть казку про неживі предмети, наприклад, годинник, книги, тощо. Уявіть, про що розмовляють уночі меблі та речі твоєї класної кімнати.
42. Напишіть твір-мініатюру «Що протистоїть могутності Снігової Королеви у казці Г. К. Андерсена?»



43. Доведіть, що казка С. Маршака «Дванадцять Місяців» є драматичним твором (вкажіть ознаки драматичного твору).
44. Між якими персонажами казки С. Маршака «Дванадцять Місяців» відбувається діалог? Напишіть приклади.
45. До якого типу казок належить п’єса-казка С. Маршака «Дванадцять Місяців»? Відповідь обґрунтуйте.
46. Заповніть таблицю.

Герої твору

Ролі характеру

Цитати з тексту
Пасербиця

Солдат

Місяці

47. Заповніть таблицю.

Герої твору

Риси характеру

Цитати з тексту
Принцеса Мачуха Дочка

48. Упізнайте героя казки С. Маршака «Дванадцять Місяців» за реплікою:
Всі мене слухають, навіть мій учитель.
Ні, цілком круглим його назвати не можна. Певніш, воно овальне, або ще правильніше, еліпсоподібне.
У присутності моєї королеви я нічого не бачу.
Це чудовий новорічний жарт її величності.
• …які ж проліски у королівській теплиці?.. пролісок — квітка дика, можна сказати, бур’ян.

49. Порівняйте Пасербицю з народної казки «Пані Метелиця» з Пасербицею С. Маршака «Дванадцять Місяців». Що спільного в долі цих персонажів?
50. Що об’єднує п’єсу С. Маршака «Дванадцять Місяців» з народними казками?





1. Запишіть героїв твору Дж. Р. Кіплінга «Мауглі» у дві колонки:

Друзі Мауглі

Вороги Мауглі


2. Відновіть план характеристики Мауглі:
1) Хто він?
2) Опис зовнішності.
3) ...
4) Ставлення Мауглі до мешканців джунглів.
5) ...
6) Ставлення людей до Мауглі.
7) ...
8) Моє ставлення до Мауглі.
3. Складіть цитатний план-характеристики Багіри.
4. За описами упізнайте героя казки Дж. Р. Кіплінга «Мауглі»
До отруйних гадюк він ставився навіть з презирством і вважав їх за боягузів, але мав страшну силу.
Краї його піднятих крил були осяяні призахідним сонцем.
Чорна, мов смола, і страшна, мов пекло.
Він тільки й знає, що нишпорить скрізь, робить різні капості, розносить плітки та їсть ганчір’я й обрізки шкіри на смітниках.
Очі в неї спалахнули, мов дві зелені зірки в пітьмі. Вона сміливо глянула в розлючені очі Шер-Хана.
5. Заповніть таблицю.

Звірі — герої повісті

Вчинки та риси характеру
Багіра


Балу


Шер-Хан


...

6. Складіть інтерв’ю з Мауглі (6–7 реплік):
___________________________________
7. Складіть сенкан до образу будь-якого звіра повісті-казки Дж. Р. Кіплінга «Мауглі» за схемою:
Іменник (поема)
Прикметник 1 Прикметник 2
Дієслово 1 Дієслово 2 Дієслово 3
Авторське ставлення (вислів з чотирьох слів)
Синонім до теми
8. За аналогією побудуйте асоціативний ряд від слова «Каа» (на матеріалі розділу «Руді собаки»).
Наприклад: Кобра — сичання, удар, отрута, жалить, жах, смерть, клобук, очкова мітка, укус…
9. На основі власних почуттів доберіть асоціативний ряд від словосполучення «руді собаки».
10. Назвіть якомога більше законів і звичаїв мешканців Джунглів.
11. Напишіть твір-мініатюру «Чому Мауглі — улюблений літературний герой багатьох дітей?»
12. Складіть порівняльну характеристику Мауглі та Шер-Хана.

Мауглі

Шер-Хан
13. Як ви розумієте слова Багіри: «Людина, врешті-решт, повертається до Людини»?
14. Чому слово «Людина» в повісті часто пишеться з великої літери?
15. Що допомогло Мауглі із Жабеняти перетворитися на Володаря Джунглів?
16. Визначте, чим відрізняється поезія від прози. Які поетичні жанри ти знаєш?
17. Знайдіть у вірші Алкмана «Сплять усі верховини гірські…» слова, за допомогою яких поет створює образ природи. Як вони називаються?
18. Опишіть власні почуття від спостереження картини природи.
19. Як пейзаж у вірші Г. В. Ґете «Ніч після мандрівки» пов’язаний з настроєм людини?
20. Знайдіть епітети у рядках вірша М. Лермонтова. Витягніть їх разом з іменниками, до яких вони відносяться.
Горные вершины
Спят во тьме ночной.
Тихие долины
Полны свежей мглой.
21. Наведіть приклади епітетів з відомих вам віршів про природу.
22. Знайдіть тропи у вірші Ф. Тютчева «Я знаю в праосені пору…» Поясніть їх значення.
23. Як ти розумієш словосполучення «повітря чисте», «блакить прозора й тепла» у вірші Ф. Тютчева «Я знаю в праосені пору…»? Який художній засіб використовує поет?
24. Випишіть один тривірш (хоку) Мацуо Басьо, який вам найбільше сподобався. Які жанрові ознаки хоку ви можете вказати?
25. Доберіть з поданих «сезонних» слів Мацуо Басьо лише ті, що свідчать про конкретну пору року: жабка, розквітала сакура, плакуча верба, роса, іній, холод, журавель, крук, соловей, сніг, квіти каштана, вишневий цвіт, розквітла слива, трава, місяць.
26. Порівняйте зображення природи у віршах європейських поетів і Мацуо Басьо. Чим вони відрізняються? Чому?
27. Спробуйте створити своє хоку або пейзажну замальовку.


Світ дитинства й моральні цінності в літературі



1. Як ви розумієте назву вірша Роберта Бернса «Чесна бідність»? Сформулюйте його головну думку (ідею).
2. Доберіть з поетичного тексту Р. Бернса антонімічну пару до слів:
Звання просте —
Черстві шматки —
Вдягаємось убого —
Як чорт —
Король зведе —
3. Знайдіть антитезу в тексті вірша Роберта Бернса «Чесна бідність».
4. Випишіть ті рядки тексту Роберта Бернса «Чесна бідність», де стверджується головна думка вірша.
5. Чи погоджуєтесь ви з думкою Роберта Бернса: «Звання — лише карб, людина — скарб...»?
6. Напишіть твір-мініатюру «Які цінності в житті людини вищі за гроші й звання?»
7. Доберіть народне прислів’я, приказки про високі моральні якості.
8. Випишіть лише ті ознаки, що характеризують повість як жанр літератури: віршована форма, великий обсяг, епізод з життя героя, значна кількість персонажів, рима, ремарки, історія життя героя, конкретний автор.
9. Визначте правильну послідовність подій у повісті М. Твена «Пригоди Тома Сойєра».
Зловісна сцена на кладовищі.
Утікачі на острові.
Покарання Тома тіткою Поллі.
Знайомство Тома з Беккі Тетчер.
Отримання Томом нагороди у недільній школі.
10. Складіть таблицю: «Головні й другорядні персонажі повісті М. Твена».
11. За описом впізнайте героя повісті М. Твена «Пригоди Тома Сойєра».
Незабаром у кінці вулиці показався… — той саме хлопець, чийого кепкування він боявся над усе. …посувався вперед таким собі веселеньким підтюпцем-вистрибцем, і це свідчило, що душа його сповнена радості й добрих сподівань.
Одним з хлоп’ячих військ командував Том, другим — його приятель… Ці великі полководці не принижувались до того, щоб битись особисто.
Невдовзі Том зустрів юного відщепенця…, сина відомого в містечку пияка.
То був слухняний хлопчик, який не любив пустощів і нікому не завдавав клопоту.
12. Складіть цитатний план до характеристики Тома Сойєра.
13. Випишіть лише ті ознаки, що наявні в повісті М. Твена «Пригоди Тома Сойєра»: епіграф, розділи, діалог, ремарки, заключне слово автора, перелік дійових осіб, пейзажі, дія, монолог, інтер’єр (опис приміщення).
14. Продовжте за даним початком характеристику Тома: веселий, бешкетник, забіяка…
15. Зіставте образи Тома і Гека за сімейним станом, за матеріальними умовами, у яких вони зростали.
16. Зіставте образи Тома і Гека за спільними та відмінними рисами характеру.
17. Зіставте образи Тома і Гека за ставленням до них дорослих мешканців містечка та дітей.
18. Зі словосполученнями з тексту повісті М. Твена «дати чосу» (швидко втекти), «нашорошити вуха» (уважно прислуховуватись), «стояти ні в сих, ні в тих» (розгубитися), «збагнути, звідки вітер дме» (зрозуміти, у чому справа) складіть речення так, щоб вони характеризували Гека в різних ситуаціях.
19. Складіть невелике інтерв’ю (6–7 реплік) із Томом Сойєром.
20. Складіть невелике інтерв’ю (6–7 реплік) із Беккі Тетчер.
21. Складіть невелике інтерв’ю (6–7 реплік) із Геком Фінном.
22. Наведіть приклади використання антитези в повісті М. Твена «Пригоди Тома Сойєра».
23. Доведіть, що М. Твена «Пригоди Тома Сойєра» є повістю. Вкажіть її жанрові ознаки.

Розділ ІУ



Поетичний вечір

для учнів 10 -11 класі

«ЗНАЙДЕМО МУЗИКУ В СЛОВАХ»



Мета:

1. Познайомити учнів 10 класів з творчим надбанням поетів «срібної доби»

2. Поглибити знання учнів 10 -11 класів про синтез поетичного і музичного мистецтва.

3. Вдосконалювати навички виразного читання віршів напам’ять

4. Розвивати творчі здібності підлітків.

5. Виховувати любов до поетичного слова..

6. Виховувати всебічно розвинену особистість.

Обладнання:

Портрети Б.Пастернака, М.Цвєтаєвої, С.Єсеніна, В.Маяковського, Р.М.Рільке.

Збірки віршів цих поетів.

Гітара, комп’ютер (для презентації), записи музики до віршів.



Оформлення кабінету:

Посередині біля дошки стоїть стіл, на ньому – свіча, збірки віршів, листки паперу, перо, чорнильниця.

Біля столу стоїть гітара.

На дошці: зліва – осінній пейзаж (гілка з осіннім листям), праворуч – стилізоване вікно з завісою і сніжинками, в центрі - портрети поетів (у рамках).



Міжпредметні зв’язки:

Література, музика, живопис, кіно.



Вступ.

Найперше – музика у слові!

Бери ж із розмірів такий,

Що плине млистий і легкий,

А не тяжить, немов закови.

Не клопочись добором слів,

Які б в рядку без вад бриніли,

Бо наймиліший спів – сп’янілий:

Він невиразне й точне сплів,

В нім – любий погляд з-під вуалю,

В нім – золоте тремтіння дня

Й зірок осінніх метушня

На небі, скутому печаллю.

Люби відтінок і півтон,

Не барву – барви нам ворожі:

Відтінок лиш єднати може

Сурму і флейту, мрію й сон.

Так музики ж всякчас і знов!

Щоб вірш твій завше був крилатий,

Щоб душу поривав - шукати

Нову блакить, нову любов…

1. За вікном зима… Дерева і кущі засипані свіжим білим снігом, неначе лебединим пухом… Міріадами холодних метеликів кружляють у повітрі примхливі сніжинки…Через вікно у кімнату ллється срібне тихе світло зимового сонця.

Руки тягнуться до пера і чорнил… Душа наповнюється поезією. Здається, душа зараз захлинеться нею і все подальше життя, з кожним новим віршем, видихатиме її, але ніколи не видихне.



Звучить п’єса «Лютий»

з альбому «Пори року» П.Чайковського

Б.Пастернак.

«Цей лютий! Час для сліз і віршів…»

Цей лютий! Час для сліз і віршів,

Що не стихають ні на мить,

Коли гримить, гуркоче хвища

Й весною чорною горить.

Прольотку взяти. За шість гривень,

Крізь благовіст, крізь схлип коліс –

І чимскоріш – туди, де злива

Гучніша від чорнил і сліз.

Де раптом, як звуглілі груші,

З дерев десятки чорних птиць

Зірвуться долу і обрушать

Суху печаль на дно зіниць.

А там земля іще чорніша,

І вітер криками пропах,

І чим раптовіш, тим точніше

Вірші складаються в сльозах.

Переклад М.Рябчука



2. Вечоріє… У комині тихо потріскує вогонь… На столі запалена свіча… На її полум’я можна дивитися безкінечно, не відриваючи очей. А в голові цілий вихор думок: про життя і смерть, про вічність і час, про самотність і розчарування, про примарність щастя і бентежність кохання…

І раптом… Звуки музики… В них стільки любові, стільки ніжності, стільки пристрасті і надії…



Б.Пастернак. «Зимова ніч»

Звучить пісня на слова Пастернака

у виконанні А.Пугачової

(перші чотири строфи)

Далі (останні чотири строфи) – виразне читання…

І черевички з ніг самі

Упали м’яко .

І віск із нічника слізьми

На плаття капав.

Все поглинала на землі

Хуртеча біла.

Свіча горіла на столі,

Свіча горіла.

На свічку дихала імла,

Й спокуси сила

Хрестоподібно підняла,

Як ангел крила.

І доки хуга на землі

Мела, сніжила.

Свіча горіла на столі,

Свіча горіла

Переклад Л.Талалая



3. Вірші і музика народжуються з кохання. З того найвищого почуття людини, якому чуже будь-яке користолюбство, егоїзм; воно робить людину піднесеною, здатною на самопожертву.

Кохання – це велика сила, що робить людину прекрасною, величною, навіть і у нещасті… Кохання ніколи не закінчується.



М.Цвєтаєва.

«Мне нравится, что вы больны не мной…»

Перегляд уривка з художнього

фільму «Іронія долі» -

пісня у виконанні А.Пугачової

4. Учень грає на гітарі невеличку мініатюру

Гітара плаче, ридає, закликає людей до милосердя. Подивіться навкруги! Скільки у світі жорстокості та байдужості! І так не вистачає любові – Богом дарованого людині почуття!

Взявши в руки гітару, вже не можеш мовчати, не можеш не говорити правду звуками струн, та й не тільки струн, а звуками свого голосу, хочеш висловити почуття, що переповнює твою душу.

Під акомпанемент гітари

Гарсіа Лорка. «Гітара»

Як заридала Хочу впинити –

Моя гітара, - Надармо,

Розбилась досвітку Вона ридає

Криштальна чара. За даллю.

Ой заридала Плаче пісок гарячий,

Моя гітара… Кличе біле латаття,

Хочу утішить - Плаче стріла за ціллю,

Надармо, Вечір кличе світання,

Хочу утішить - Плаче в голім гіллі

Намарно. Пташка остання.

Плаче, як вода, А – ой, гітаро!

Що рине з яру, У серці п’ять ножів

Плаче, як вітер, Одним ударом!

Що жене хмару. Переклад Лукаша

5. Як народжується поет? З чого починається «пробудження творчих дум»? З краси, не побаченої іншими? З радісного подиву перед відкриттям невідомого і чудесного? З душевної ранимості і співчуття усім «сльозам людським»? З душі, відкритої назустріч «усім враженням буття»? Хто знає? Але без вміння бачити світ по-своєму, без здібності співчувати, без вразливості та щирості нема поета…

У супроводі музики до пісні.

С.Єсенін.

«Відгомоніла золота діброва…»

Отговорила роща золотая

Березовым веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник:

Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.

О всех ушедших грезит конопляник

С широким месяцем над голубым прудом.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей уносит ветер вдаль.

Я полон дум о юности веселой

И ничего в прошедшем мне не жаль…

Не жаль тих літ, які на вітер кинув,

Не жаль душі бузкову різноцвіть.

В саду пала багаття горбини,

Та не снага когось йому зігріть.

Не обгорять у горобини грона,

Від смаготи не пропаде трава,

Як дерево ласкаво листя ронить,

Так я роню смутні мої слова.

І якщо час із вітровієм в змові

Згребе у жмуток їх, як зайвий біль,

Скажіть ви так: що золотій діброві

Відгомонілось любо серед піль.

Переклад В.Коломійця



6. Поезія – це завжди сповідь.

Згадалась давньогрецька легенда про Орфея – співака і музиканта, що був наділений магічною силою. Там, де з’являвся Орфей, усе оживало. Своїм співом він запалював серця людей, долав темні сторони життя, пробуджував велику любов та незгасну віру. Мистецтво – це втілення божественної сутності і сили, перед якою відступає все суєтне, брутальне і жорстоке.



М. Цвєтаєва

«Под лаской плюшевого пледа»

Пісню на вірші Цвєтаєвої

у супроводі фонограми (мелодія)

з к/ф «Жорстокий романс»

співає учениця

Под лаской плюшевого пледа

Вчерашний вызываю сон.

Что это было, чья победа,

Кто побежден, кто побежден?

Все предумываю снова,

Всем перемучиваюсь вновь.

В том, для чего, не знаю слова,

В том, для чего не знаю слова.

Была ль любовь?

Кто был охотник, кто добыча,

Все дьявольски наоборот.

Что понял длительно мурлыча

Сибирский кот, сибирский кот.

В том поединке своеволий

Кто в чьей руке был только мяч,

Чье серце? Ваше ли, мое ли?

Чье серце: ваше ли, мое ли -

Летело вскачь?

И все-таки, что ж это было,

Чего так хочется и жаль,

Так и не знаю, победила ль,

Так и не знаю, победила ль,

Побеждена ль?



7. У кімнаті тихо і затишно…Та раптом рветься струна, неначе жили, а голос скрипки такий надривний…

У метушні повсякденності, зупинившись на мить, щоб перевести дух і вдивитися в життя, мимоволі ловиш себе на банальній думці про швидкоплинність людського буття. І ось уже чути, як тріпоче під вітром розірване вітрило, як виє загнаний у пастку вовк, як шалено мчать до урвища вередливі коні.



Під музику В.Висоцького

В. Висоцький.

«Коні вередливі»

Вдоль обрыва, по-над пропастью,

Да по самому по краю

Я коней своих нагайкою

Стегаю, погоняю.

Что-то воздуху мне мало,

Ветер пью, туман глотаю…

Чую с гибельным восторгом:

Пропадаю, пропадаю.

Сгину я, меня пушинкой

Ураган сметет с ладони.

И в санях меня галопом

Повлекут по снегу утром.

Вы на шаг неторопливый

Перейдите, мои кони,

Хоть немного, но продлите

Путь к последнему приюту.

Чуть помедленнее, кони, чуть помедленнее.

Вы тугую не слушайте плеть.

Но что-то кони мне попались привередливые.

И дожить не успел, мне допеть бы успеть.

Я коней напою… Я куплет допою…

Хоть немного еще постою на краю…

8. Ось вона – сила і мудрість ЖИВОГО СЛОВА. Слова, що торкається найпотаємніших струн душі. І тоді народжується неперевершена музика поезії.

Нехай за вікном лютує зима…А мороз на шибках малює чудові, але такі холодні візерунки… В тісному колі друзів серце розбудить і душу зігріє високе мистецтво ПОЕЗІЇ.

І рука знову потягнеться до пера і чорнил…



Звучить музика Ш. Азнавура

з к/ф «Шербурські парасольки»

Родинне свято

11 клас


Ведучий. Батьки і діти – сім’я єдина.

Шанувати будемо рідну Україну,

Працювати будемо завзято

Щоб життя у нас було, як свято.



Ведуча. Тож сьогодні ми вас усіх вітаємо

І від серця щирого успіхів бажаємо.

Хай щастя й радість завітає в кожен дім.

І від порога до порога, мов рушником,



Хай м’яко стелиться життєва дорога…

Пісня «Родина»

Ведучий. «Ким ви працюєте?»- це чи найперше запитання, яке ставлять під час знайомства будь-якій дорослій людина. «Ким працюють твої мама й тато?» - цікавляться навіть діти. І це не випадково, адже професія – одна з найважливіших характеристик людини. Ми теж підійшли до цієї межі, за якою вже слід вибирати життєвий шлях. І тут важливо не помилитися.

Ведуча. Розпочнемо нашу розмову словами філософа Сенеки: «Якщо людина не знає, до якої пристані вона прямує, для неї жоден вітер не буде попутним». У світі існує близько 50 тисяч професій. Деякі з них – лікар, учитель, продавець – знайомі всім, деякі існують тільки в великих містах; а представників інших дуже мало(наприклад суфлерів). Кожна професія унікальна по-своєму.

Ведучий. Чим, наприклад, відрізняється професія продавця від професії водія? (Продавець працює з людьми, водій - з технікою). А що спільного в того ж продавця та вчителя?(Вони працюють із людьми). Залежно від того, з ким (чим) працює людина, професії діляться на п’ять груп:

Ведуча. Людина-людина.

Ведучий. Людина-техніка.

Ведуча. Людина-природа.

Ведучий. Людина-знакова система.

Ведуча. Людина-художній образ.

1-й учень. До першого типу належать такі професії: педагог, лікар, продавець, мерчандайзер… Той, хто хоче обрати професію такого типу, повинен розвивати свої організаторські здібності, уміння спілкуватися з людьми, мати терпіння, врівноваженість.

2-й учень. До другого типу можна віднести такі професії: інженер, водій, електрик, слюсар… Щоб оволодіти цими професіями, треба серйозну увагу приділяти геометрії, фізиці, урокам трудового навчання, технічній праці.

3-й учень. Третій тип об’єднує професії ветеринара, агронома, геолога…

4-й учень. Четвертий тип включає в себе такі, наприклад, професії, я економіст, коректор, менеджер, бухгалтер.

5-й учень. І нарешті, до п’ятого типу вчені відносять професії музиканта, актора, письменника, художника, архітектора, дизайнера, модельєра, косметолога…

Ведуча. Серед наших батьків є мама, яка є творчою особистістю і створюючи гарний одяг, дарує радість людям! Слово надаємо Павлюченко Т.П.
Ведучий. У світі тисячі професій!!! Як зорієнтуватися в такій їх кількості? Як вибрати серед них ту, з якої розпочнеться ваш трудовий шлях, а можливо, і “доросле” життя?

Ведуча. Вибір професії – складний і відповідальний крок в житті людини. Він має бути свідомим і самостійним.

Ведучий. Зробити правильний професійний вибір – значить знайти своє місце в житті, визначити свою долю. Неправильний вибір завдає великої шкоди самій людині та призводить до значних економічних втрат.

Ведуча. Процес адаптації людини до професії має велике значення для розбудови економіки нашої держави. А формула правильного вибору досить проста: потрібно, хочу,зможу.

Ведучий. Вибір професії базується на трьох «китах»: ХОЧУ! МОЖУ! ТРЕБА! Які професії зараз найпопулярніші? Як ви вважаєте, чому вони стали престижними? Ви всі хочете, щоб професії, які ви оберете, приносили вам гарний прибуток. Але чим займаються представники цих професій.

Ведуча. Отже, ярмарок професій!
Ведучий.А зараз слово надаємо людині, яка створює комфорт та затишок під час подорожі Шлессеру С.А.
Ведучий. У народі говорять: «Людина живе не для того, щоб їсти, а їсть для того, щоб жити». А щоб життя було цікавим, змістовним, а люди – здоровими, розумними, енергійними, працездатними, треба подумати про повноцінний раціон харчування. Про це успішно дбають кухарі.

Ведуча. Добре годувати людей не менш важливо, ніж будувати машини, лікувати хворих, навчати дітей. Від якості їжі залежить настрій, працездатність усіх людей. Кулінарія – це ціла наука, яку треба глибоко вивчати для того, щоб дарувати людям радість життя.

Ведучий. За старих часів аристократи намагалися вразити своїх сусідів вишуканими частуванням. Кухарів виписували з-за кордону, навіть переманювали, підсилали до сусідів шпигунів, щоб заволодіти рецептом вишуканої страви. Самі ж кухарі ревно охороняли свої фірмові рецепти.

Ведуча. У наш час справжній майстер зі звичайних продуктів може приготувати різноманітні смачні страви. Досвідчений кухар, дивлячись на рецепт, здатний уявити зовнішній вигляд і смак страви. Кухар повинен знати, як правильно зберігати, обробляти продукти, уміти прикрасити виготовлене. Тільки вдосконалюючи свою майстерність, можна, «дорости» до шеф-кухаря, фірмові блюда якого стануть візитною картою солідного ресторану або кафе.
Конкурс «Господарочки»
Ведучий. Перукар. Таке коротке слово, а скільки бажання дарувати людям красу. Сідаєш в крісло, зручно вмощуєшся перед дзеркалом, заплющуєш очі й поринаєш у світ фантазій. Ти немов зачарований. Розкриваєш очі – і не впізнаєш себе! Чудова зачіска, усмішка на вустах, здивований погляд. І світ такий прекрасний…

Ведуча. Погодьтеся, в кожному з нас живе незгубне бажання до змін. Найлегше це зробити, змінюючи зачіску. Гарна зачіска є окрасою людини і відображає її характер. Причесане так укладене волосся може підкреслювати красу обличчя та фігури або приховати її недоліки.

Ведучий. Недаремно говорять, що гарна зачіска допомагає створити людині свій імідж та стиль. Треба тільки визначити, як доглядати за своїм волоссям та шкірою, навчитися мистецтву макіяжу, тому що турбота про свій зовнішній вигляд стане вашою другою натурою.

Ведуча. Сучасна мода йде на зустріч нашим бажанням, пропонуючи все нові стрижки та зачіски.
Конкурс «Татова коса»
Ведучий. Серед тисячі професій є професія вчителя, і вона – одна з найголовніших.

Бо немає України без рідної неньки,

А без вчителя-людини збідніє серденько.

Тож нехай кожен у нас пам’ятає,

Що вчитель – найвищу посаду займає.

І перш ніж у роль Президента вступити,

Учитель повинен його научити.

Ведуча.Слово надаємо Черненко Т.В.
Ведуча. У перекладі з грецької «економіка» - це «раціональне господарювання». У цій професії необхідне логічне мислення, аналітичний склад розуму. В економіста не завжди є можливість однозначно відповісти на поставлене запитання. Іноді такої відповіді просто не існує. Труднощі цієї професії в тому, що кожне рішення економіста містить часку ризику. У той же час саме це робить цю роботу захоплюючою та цікавою.

Ведучий. Бухгалтер відіграє не менш важливу роль, ніж економіст. У наші дні на допомогу бухгалтерам прийшли новітні комп’ютерні програми. Але, як і раніше, бухгалтеру необхідні такі риси, як старанність, скрупульозність, посидючість. Адже якщо він припуститься помилки в обліках бодай на кілька копійок, це може спричинити перекручування всієї звітності, а іноді навіть і збитки.

Ведуча. Надзвичайно цікава професія актора, оволодіти нею нелегко, але наші однокласники починають освоювати ази цього ремесла.

Монолог «Аквааеробіка »

Уривок з п’єси «Наталка Полтавка»

Ведучий.

Життя прожить - не поле перейти.

Від труднощів не можна заховатись.

Свою стежину слід в житті знайти,

Щоб в щасті й радості купатись.

Ведуча.

Професій на світі різних багато,

У мене йде обертом голова,

Та поряд із нами мами і тата,

Запали у душу їхні слова.

Ведучий.

Діти мої, завжди щасливі будьте,

Учіться на славу, шануйте батьків,

Україну й рідну мову не забудьте,

Нехай лунає в серці солов’їний спів.
Конкурс «Батьки і діти»

Ведучий. А в решті, якщо ми і не станемо професорами, артистами, лікарями, спортсменами, кулінарами, то обов’язково будемо справжніми громадянами, адже ми – майбутнє твоє, Україно! Хай вона в віках прославиться ділами,

Заспівай веселу пісню разом з нами.


Пісня «Одна калина»
Ведучий. Шановні батьки, учні!

Ми тепло тут зустрілися з вами,

І ще зустрінемось не раз.

Хай буде вогник наш родинний,

Як добра пам’ятка для вас.

Ведуча. А на прощання побажаю

Хороших успіхів в труді,

В навчанні, у праці та в дерзанні,

І в особистому житті.



Ведучий. Нехай боронить мати Божа

Від злих людей і різних бід.

Хай дасть здоров’я і поможе

Прожити в щасті сотні літ!



До нових зустрічей!



САМООСВІТа

вчителя світової літератури

Ніжинської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №17

Кожухівської Валентини Петрівни

Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта – це тільки самоосвіта…

Д. Писарєв

2013 - 2014н.р.

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка