Українська мова (мова навчання) 4 клас



Сторінка5/7
Дата конвертації03.12.2016
Розмір4,43 Mb.
1   2   3   4   5   6   7




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся


ІІ.Языковая содержательная линия (71, 5 часа)

1.Повторение в начале учебного года (4 часа)

Требования к устной и письменной речи.

Различные виды речевой деятельности.



Языковыеявления,которыерассматрива-

лись в предыдущих классах.
Техника письма, культура оформления письменной работы.

Видыпроверяемыхинепроверяемыхор- фограмм в корне слова и приставках. Правила правописания(орфографические, пунктуационные),проработанныевпреды- дущие годы обучения.

Звуки и буквы. Алфавит.

Состав слова

Ученик/ученица:

объясняеттребованиякразличнымвидам речевой деятельности и выполняет их; владеетнадостаточномуровнеумения- мивосприниматьипродуцироватьустные и письменные высказывания;

находитвпредложенномматериалеи ха- рактеризуетязыковыеявленияпопрограм- ме предыдущего класса;

записываетна доске и в тетрадях мате- риал, располагая его в соответствии с тре- бованиямикоформлениюписьменных ра- бот;

определяет орфограммы в словах;

пишетбезошибоксловасизученнымиор-

фограммами;

пользуется орфографическим словарём; применяетправилаправописания(орфо- графические и пунктуационные) по про- грамме предыдущих классов;

выполняет звукобуквенный анализ слова;

определяет состав слова

2.Текст (7 часов)


Типы и стили текстов.

Особенности содержания и структуры тек- ста-повествования, описания, рассужде- ния.

Абзац.



Ключевыеслова.Темаиосновнаямысль текста. Заглавие.

Связь предложений в тексте.

Построениетекстовразныхтипов—пове- ствования, описания, рассуждения. Сравнение, составление художественных и научно-популярных текстов


Ученик/ученица:

различаеттипытекста; художественныйи научно-художественныйстили текста. составляет тексты разных типов само- стоятельно и сопорой на вспомогатель- ные материалы:ключевыеслова, образец, план, ключевые сочетания слов и т.п.; определяеттемуиосновнуюмысльтек- ста, подбирает заглавие в коллективной работе и самостоятельно;

объединяетпредложениявтекст,исполь-

зуя известные средства связи;

принимает участие в написании коллек-

тивного письма;

умеет написать личное письмо

3.Предложение. Правописание (7 часов)


Типыпредложенийпоцеливысказывания и интонации.

Обращения,состоящиеизодногоилидвух- трёх слов, стоящие в начале, середине и конце предложения. Знаки препинания при обращении.


Ученик/ученица:

определяет на слух и при письме вид предложенияпоинтонации ицеливыска- зывания;

читаетинтонационно правильно простые предложения с однородными членами, об- ращениями, прямой речью;




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся


Главные членыпредложения(в простом и сложном предложении); второстепенные членыпредложения (безделениянавиды). Связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главногок зависимому слову. Схематиче- ское изображение связей между словами в предложении.

Распространение предложений. Построение предложений по образцу, по схеме, самостоятельно.



Восстановлениедеформированныхпред-

ложений.
Однородные члены предложения с бессо- юзной связью или неповторяющимися со- юзами и, или, а, но. Знаки препинания при однородныхчленах предложения.
Предложенияспрямой речью.Знаки пре- пинанияприпрямойречи,котораянаходит- ся до и после слов автора

строитпредложениясоднороднымичле- нами,обращениями,прямойречью(сопо- рой на вспомогательные материалы); определяетвпредложенииглавные(под- лежащее,сказуемое—егоосновувто- ростепенные члены, ставит к ним вопросы; выделяетсловосочетаниявгруппепод- лежащего и в группе сказуемого; устанавливает грамматические связи междучленамипредложения,изображает связь слов схематически;

распространяетпредложенияповопро-

сам;

составляетпредложенияподаннымсхе-

мам;

восстанавливаетдеформированныепред-

ложения;

находит в предложении однородные чле- ны; ставит запятую между однородными членами; объединяет однородные члены предложения при помощи союзов и, или, а, но;

строитпредложениясоднороднымичле- нами, обращениями, прямойречью;

\
ставитзнакипрепинаниявпредложениях собращением,прямой речью,однородны- ми членами (при списывании ивсамостоятельносостав- ленных)

4.Слово (50 часов)

Значения слова (2 часа)

Однозначные и многозначныеслова. Прямое и переносное значение слова. Случаиомонимии(безтермина).Синони- мы, анонимы

Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (практически).

Ученик/ученица:

объясняет случаи употребления слова в разныхзначенияхпрямом ипереносном значении;

составляетпредложениясмногозначным словом в разных значениях, со словом, употребляемымвпрямом ипереносном значении,снаиболее употребительными устойчивыми сочетаниями слов;

выбирает из ряда слов, устойчивых соче- таний словто, котороебольшеподходит для использования в той или иной ситуа- ции общения;




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся

Использованиетолковогословарядлявы-

яснения и уточнения значения слова

исправляеттекст,заменяя внекоторых предложениях неудачно подобранные сло- ва (самостоятельно или с использованием данных рядов слов);

находитслововсловаре(по3-й,4-йбукве);

объясняет значения многозначногослова

2.Части речи. Правописание (48 часов)

Имя существительное (13 часов)


Имясуществительноекакчастьречи:об- щееграмматическоезначение,морфоло- гические признаки, роль в предложении. Повторение изученного об имени суще- ствительном в 3 классе.

Лексическоемногообразиеслов,которые относятся к именам существительным. Именасуществительные-синонимы,анто- нимы;многозначностьимёнсуществитель- ных;употреблениеимёнсуществительных в прямоми переносном значении. Собственныеинарицательныеименасу- ществительные.

Род и число имён существительных. Различия в форме рода и числа отдельных имёнсуществительныхврусскомиукраин- ском языках.



Особенности написания имён существи- тельныхженскогоимужскогорода,оканчи- вающихся на шипящий звук.

Изменение имён существительныхпо па- дежам(склонение).Трисклоненияимёнсу- ществительных.

Падежныеокончанияимёнсуществитель-

ных 1, 2, 3склонений.

Правописание безударныхпадежных окон-

чанийимён существительныхвединствен-

ном числе.

Склонениеимёнсуществительныхвомно-

жественномчисле.
Составление словосочетаний, предложе-

ний с именами существительными.

Разборименисуществительногокакчасти речи



Ученик/ученица:

определяетнаслухивнаписанномтексте

имена существительные, доказывая пра-

вильностьвыполнения задания;

подбираеткименисуществительномуси-

нонимы и антонимы;

объясняетзначениямногозначногоимени

существительного;

дополняетпредложенияуместнымииме-

нами существительными;

различаетименасобственныеинарица-

тельные по значению;

определяетродичислоименисуществи-

тельного;

изменяетименасуществительныепочис-

лам и падежам;

ставит имя существительное в началь-

ную форму;

определяет тип склонения имени суще-

ствительного;

знает способ проверки написания безу-

дарных окончаний имён существительных;

правильно пишет падежные окончания

имёнсуществительныхвсехтрёхсклоне-

нийисуществительныеженскогоимужско-

города,оканчивающиесянашипящийзвук

(при списывании и под диктовку);

правильно произносит падежные оконча-

нияимёнсуществительныхипроговаривает

ихтак,каконипишутся(камнем,столови

др.);

строитсочетанияслов,предложения,ис-

пользуяименасуществительныевразных

падежных формах; имена существитель-

ные,которыевукраинскомирусскомязы-

кахотносятсякразнымродам(степь,со-

бака,боль)такжете,формычислакото-

рых отличаются в двух языках;

выполняет разбор имени существитель-

ного как части речи

Имя прилагательное (10 часов)

Повторение сведенийобимениприлага-

тельном, полученных в 3 классе.

Развитие представлений о лексическом многообразии имён прилагательных, их



Ученик/ученица:

относит к именам прилагательнымсло- ва, которые обозначаютразныепризнаки предметов;

подбираеткименамприлагательнымси-

нонимы и антонимы;




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся

роли в речи (прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы; употребление имён прилагательныхв прямом и перенос- ном значении).

Наблюдениянадупотреблениемимёнпри-

лагательных в речи.

Согласованиеимёнприлагательныхсиме- нами существительнымив роде, числе и падеже.

Изменениеимён прилагательныхпопаде- жамвединственномимножественномчис- ле; по родам — в единственном числе. Ро- довыеипадежныеокончанияимён прила- гательных.

Произношение и написание падежных окончаний имён прилагательных(практи- чески).

Произношение и написание суффиксов,

приставок в именах прилагательных.

Составление словосочетаний, предложе-

ний с именами прилагательными.
Грамматический разбор имени прилага-

тельного

объясняетзначения многозначногоимени прилагательного;

дополняетпредложенияуместнымииме-

нами прилагательными;

изменяетименаприлагательныепочис- лам и в единственном числе по родам; определяетродичислоимениприлага- тельногопородусвязанногоснимимени существительного;

изменяетимена прилагательныев един- ственном и множественномчисле по паде- жам;

правильно произносит и пишет падеж-

ныеокончанияименприлагательных(-ого,

-его);

правильно произносит и пишет имена при- лагательные на -ский, -цкий, -зкий с при- ставками без-,раз-и проверяетнаписан- ное;

строит словосочетания и предложения сименамиприлагательнымивразныхпа-

дежных формах;

выполняет грамматический разбор имени прилагательного

Имя числительное (4 часа)

Общее представлениеоб имени числи- тельномкак частиречи:значение,вопро- сы, изменение.

Числительныеколичественныеипорядко-

вые.

Изменение количественных и порядковых числительныхпо падежам.

Составление словосочетаний, предложе- ний с числительными сорок, девяносто, сто в разных падежных формах. Грамматическийразборименичислитель- ного

Ученик/ученица:

определяет среди данных слов имена числительные, подбирает к ним вопросы сколько? который (какой)? которая(ка- кая)? которое (какое)? которые (какие)?;

строитсловосочетанияипредложенияс именамичислительными,употребляянуж- нуюпадежнуюформу(пообразцуопорой на вспомогательные материалы); выполняетграмматическийразборимени числительного

Местоимение (4 часа)


Общеепонятиеоместоимениикакчасти речи.

Наблюдениязарольюместоименийвречи.

Личныеместоимения,ихизменениеипра-

вописание.

Указательные местоимения этот (эта,

это, эти), тот (та, то, те).

Изменениеместоименийпопадежамичис-

лам, в единственном числе — по родам.


Ученик/ученица:

узнаётврядусловместоимения,подбира-

ет вопросы к местоимениям;

правильночитаети пишет личные и указа- тельныеместоимения вразных падежных формах;

правильно употребляет в устной и пись- менной речиместоимения третьеголицас предлогами;




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся

Роль местоимений в речи.

Составление словосочетаний, предложе-

ний с местоимениями.
Грамматический разбор местоимения

строитсочетаниясловсместоимениями в разных падежных формах (по образцу); заменяет в предложении часто употре- бляемыеименасуществительныеместои- мениями;

составляет пары связанных между собой предложений, используяместоимения для связи предложений;

выполняетграмматическийразборместо-

имения


Глагол (14 часов)


Глагол как часть речи. Роль глагола в речи. Повторение изученногоо глаголев преды- дущих классах.

Расширение представленийо лексическом многообразии глаголов, их роли в речи (глаголы-синонимы, глаголы-антонимы; употреблениеглаголоввпрямомипере- носном значении; многозначные глаголы). Наблюдениянадупотреблениемглаголов в тексте.



Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола..

Правописание безударныхличныхоконча- ний глаголоввнастоящем и будущем вре- мени.


Изменение глаголов прошедшеговремени.

Глаголы, оканчивающиесяна -ся, (-сь).

Произношениеи написание-тьсяи-тсяв глаголах.
Составлениесловосочетанийипредложе-

ний с глаголами.

Разбор глагола как части речи.




Ученик/ученица:

подбираеткглаголамсинонимыиантони-

мы;



объясняетзначениемногозначногоглаго-

ла;

дополняет предложение глаголом, кото- рыйсоответствуеткоммуникативнойситуа- ции;

узнает наслух ивписьменныхтекстахне-

определённуюформу глагола;

ставитглаголывнеопределённуюфор-

му;

используетнеопределённуюформуглаго-

ла при построениитекстов;

определяет время глаголов в предло-

жениях и текстах;

изменяетглаголыполицамичисламвна-

стоящем и будущем времени;

изменяет глаголы прошедшего времени по числам и в единственном числе по ро- дам;

правильно произносит глаголы брала,

взяла, понял — поняла;

образуетразличныеформыглаголовна

-ся(впрошедшем,настоящемибудущем времени);

правильно пишет глаголы на -ться, -тся; ставитвопросыкглаголамвформена- стоящего, будущего, прошедшеговремени; строитсловосочетанияипредложенияс глаголами в различных формах; выполняетграмматическийразборглагола




Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню общеобразовательнойподготовкиучащихся

Наречие (3 часа)

Повторениеизученногоонаречиив3клас-

се. Разнообразие лексического значения наречий.

Наречия места, времени, образа действия. Наречия, близкие и противоположныепо значению.

Наблюдения над ролью наречий в тексте. Правописание отдельных, наиболее употребительных наречий.
Составление словосочетаний, предложе-

ний с наречиями.
Проверка написания наречий по словарю

Ученик/ученица:

ставитвопросыкнаречиямместа,време-

ни, образа действия;

правильнопроизноситисписываетнаибо-

лее употребительные наречия;

подбираеткнаречиямсинонимыиантони-

мы;

объясняет значения многозначного наре-

чия;



строитсочетания слов, предложенияс наречиями (сопоройнадополнительные материалы);

находитнужноенаречиевсловаре,уточ-

няя его написание

5.Правописание(втечениегодасвязисизучениемязыковыхтемпрограммы)


Правописание слов с орфограммами Орфограммы,связанныесобозначением звуков буквами. Правила, регулирующие написание таких орфограмм.

Орфограммы,несвязанныесобозначени- емзвуковбуквами:пробел(интервалмеж- ду словами), перенос слов, большая буква. Правила, регулирующие их написание. Способыпроверкиизученныхво2–4клас- сахорфограммвразныхчастяхслова(по проверочномуслову,поправилу,поорфо- графическому словарю).

Правописаниеимёнсуществительныхжен- скогоимужского рода,оканчивающихся на шипящий.

Произношение и написание падежных окончанийимёнсуществительных,прила- гательных, числительных, местоимений. Произношение и написание суффиксов, префиксоввименахприлагательных(прак- тически).

Правописаниеличныхокончаний глаголов. Произношение и написание -тся и -ться в глаголах.

Написание частицы нес глаголами;пред- лога с именами существительнымии ме- стоимениями.

Правописание отдельных, наиболее упо-

требительных наречий.

Знакипрепинания впростомпредложении; при обращении, при одно- родных членах предложения, при прямой речи

Ученик/ученица:

правильно пишет при списывании, под диктовку (7580 слов), в самостоятельно построенных текстах имена существитель- ные женскогои мужского родас шипящим звуком на конце слова; падежные оконча- ния имён существительных, прилагатель- ных, числительных, местоимений; име- на прилагательные с различными префик- сами и суффиксами; глаголы в различных формах,глаголына-ться,-тся;глаголы счастицейне;наиболее употребительные наречия;

ставит знаки препинания в предложени- ях с обращением, однороднымичленами предложения,

Каталог: Library
Library -> План роботи бібліотеки Чубарівської зош І-ІІІ ступенів на 2016-2017 н р. Основні завдання
Library -> Урок за повістю «Тореадори з Васюківки» В. Нестайка / А. Савченко // Українська література в загальноосвітній школі. 2013. №11. С. 32-34
Library -> Опис досвіду роботи з проблеми: Вчителя англійської мови вищої категорії, методиста Письменської сзш данилюк Ніни Антонівни Смт. Письменне
Library -> Язбережувальна педагог
Library -> Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України 2004 №5
Library -> Креативність школярів на уроках математики рекомендаційний бібліографічний список літератури
Library -> Система творчих завдань як засіб активізації критичного мислення учнів середньої (старшої) шкільної ланки
Library -> Рекомендаційний бібліографічний список літератури Укладач: О. Б. Поліщук, зав сектору інформаційно
Library -> Двнз «криворізький національний університет» криворізький педагогічний інститут наукова бібліотека науково–методичний відділ
Library -> Виховні заходи у школі


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал