Програма розвитку дітей від пренатального періоду до 3-х років «оберіг» 2014


ДИТИНА-НЕМОВЛЯ (ВІД 10 ДНІВ ДО 1 РОКУ)



Сторінка3/7
Дата конвертації03.12.2016
Розмір2,62 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6   7


ДИТИНА-НЕМОВЛЯ (ВІД 10 ДНІВ ДО 1 РОКУ)
Процес розвитку дитини першого року життя можна схарактеризувати як період сенсомоторного розвитку інтелекту (від народження до 2-х років) і орально-сенсорний, психосоціальний розвиток особистості. З врахуванням цього сформовані основні завдання раннього розвитку дитини преддошкільного періоду.
Розвиток дитини від 10 днів до 3-х місяців

Вікові особливості

Цей віковий період характеризується швидкими темпами сенсомоторного розвитку дитини: розвивається мозок (збільшується його вага на 30 г. щомісячно) та його пластичність. Після народження впродовж місяця у дитини наявні кілька безумовних рефлексів; харчовий (ссальні рухи), зоровий (зрачковий), рефлекс Бабинського (на подразнення підошви реагують пальці ноги); рефлекс хапання. На основі цих рефлексів досить рано утворюються нові умовні рефлекси. Відбувається розвиток аналізаторів, що сприяє розвитку орієнтації дитини в навколишньому середовищі.


Основні завдання

Моторний розвиток

- розвивати загальну рухову активність дитини під час неспання, у процесі взаємодії з дорослим;

- сприяти зосередженню дитини на власній активності, фіксуючи і простежуючи свої власні рухи;

- навчати первинних рухових навичок, доводячи їх до автоматизму.



Психосоціальний розвиток

- сприяти формуванню довіри до найближчого оточення людей, особливо до батьків;

- стимулювати формування зорового, слухового зосередження;

- розширювати досвід емоційного реагування на звукову, слухову, тактильну інформацію;

- сприяти пізнанню і адекватному реагуванню на появу близьких людей (прояв «комплексу пожвавлення»).

Розвиток передмовленнєвих голосових реакцій

Вікові особливості

Розвиток мовлення дітей раннього віку поділяють на два періоди: підготовчий (від народження до 1,5-2 років) та період активного мовленнєвого розвитку (від 1,5-2 до 3 років). Перший рік життя належить до підготовчого періоду, впродовж якого на кожному місяці в розвитку мовленнєвого апарату з’являються певні досягнення, які потрібно підтримувати і розвивати.



Першій місяць (10 днів – 1 місяць):

  • у процесі емоційного спілкування дитини з дорослими (провідної діяльності) викликати першу емоційну реакцію на голос дорослого – посмішку у відповідь на розмову дорослого.

Один-два місяці:

  • у процесі емоційного спілкування дорослого з дитиною викликати зорове зосередження на обличчі і розмові дорослого;

  • на кінець місяця навчити прислуховуватися до голосу чи предмета, що звучить; викликати посмішку у відповідь на розмову та перші звукові передмовленнєві комплекси – агукання (агу – агу – агу), стимулювати їх багато разове повторення;

  • стимулювати прояви мовленнєвих реакцій у дитини не тільки на руках, а й у ліжку (чи манежі);

  • у відповідь на ніжні ласкаві слова дорослого викликати перші короткі звуки (г, кх,к,мг,бг), здебільшого поєднання гортанних і губних;

- розвивати вміння уважно вдивлятися в обличчя дорослого, який розмовляє з нею; вміння прислухатися до різних звуків: мовлення дорослого, звучання різних іграшок (дзвіночки, брязкальця);

  • розмовляти з дитиною, загравати з нею, посміхатися затримувати на собі погляд дитини, викликати звуконаслідування; слідкувати поглядом за іграшкою, що рухається і звучить.

Два-три місяці:

  • викликати слухове і зорове зосередження на розмові дорослого, предметах та іграшках;

  • стимулювати емоційні позитивні прояви у процесі спілкування з дорослим (комплекс пожвавлення) та голосові реакції: гукання, в яких переважають приголосні звуки (тіль-тіль, фрру, фрррі, кх – кх кіх та ін.), та гуління (ня-ня, бя-бу-бі, пі-пя і т.ін.);

  • досягти ініціативного спілкування дитини;

  • розвивати вміння розрізняти звуки різної висоти; стимулювати активне звуконаслідування.


Розвиток дитини від 3-х до 6-ти місяців

Вікові особливості

У цьому віці дитина продовжує процес освоєння первинного кола реакцій - повторення будь-якої дії заради самої дії. Дитина спостерігає за рухом своїх рук, отримуючи задоволення від своєї власної активності. До 5-ти місяців стає помітним формування координації зору і хапання, а з 6-ти місяців розвиваються вторинні кругові реакції - повторення дій заради деяких вражень. Дитина починає помічати світ, який її оточує.


Основні завдання

Моторний розвиток

  • розвивати рухові навички: моторику тіла;

  • вчити дитину перевертатися на живіт; утримувати голову прямо; сидіти з підтримкою; сидіти з опорою на руки; за підтримки у вертикальному положенні стояти з опорою на ноги;

  • вчити повертати голову при прослідковуванні за рухомим об'єктом;

  • розвивати навички дрібної моторики, утримуючи предмет, вкладений у руку; тягнутися, захоплювати предмети різної величини; тримати в кожній руці по одному предмету;

  • вчити діяти обома руками окремо; перекладати предмет з однієї руки в іншу.

Психосоціальний розвиток

  • стимулювати формування навичок спілкування та емоційного реагування на спілкування з близькими (гуління, посмішка);

  • вчити впізнавати близьких (реакція на «своїх» і «чужих»);

  • сприяти емоційному реагуванню на ігрові дії (радіти, сміятися);

  • розвивати зорове сприйняття. Учити дитину стежити за переміщенням дорослого, розглядати своє відображення в дзеркалі, фіксувати погляд на конкретному предметі, розглядати власне тіло. Розглядати обличчя, великі картинки;

  • розвивати слухове сприйняття, дізнаючись про наближення близьких за голосом, повертати голову у бік джерела звука, прислухатися до музики, уважно дивитися на об'єкт, що видає звук, реагувати на своє ім'я, прислухатися до шепоту. Вчити грати з підвішеними іграшками (у вигляді простих рухових реакцій);

  • сприяти формуванню цілеспрямованих дій: виділяти об'єкт, що цікавить; реагувати на нову іграшку і тягнутися до неї; помічати зміну іграшок.

Мовленнєвий розвиток

Три – чотири місяці

  • домогтися спілкування дорослого з дитиною на основі голосових реакцій, мовленнєвих звуків;

  • стимулювати: промовляти голосно звуки, голосно сміятись у відповідь на звертання, агукати, гуліти;

  • пропівувати «співуче гуління» – треллі (а-а-а-а, о-о-о-о, ау-ау-ау, еі-еі-еі, аль-ле-лі, аги-гі);

  • викликати слухове зосередження, вчити прислухатися до своїх голосових проявів, перегукуватися з дорослим, стимулюючи звуконаслідування;

  • розвивати вміння відшуковувати за звуком місцезнаходження дорослого чи предмета.

Чотири - п’ять місяців

  • вчити спілкуватися за допомогою мовленнєвих звуків з іншими дітьми (своїми однолітками в манежі); реагувати на тон дорослого, розуміти різні ситуації спілкування під час годування, одягання, вкладання спати;

  • розвивати здатність уважно слухати і розрізняти звуки (знайомий голос, звучання іграшки);

  • викликати звуконаслідування (гуління, треллі); підтримувати белькотання (промовляння окремих складів) ма-ма-ма, та-та-та, бу-бу-бу;

  • активізувати повторення дитиною складів за дорослим.

П’ять - шість місяців

  • розвивати в дітей розуміння мовлення дорослого;

  • стимулювати активне белькотання, повторення за дорослим складів (па-па-па, тя-тя-тя, ба-ба-ба, ма-ма-ма);

  • вчити розуміти міміку і жести дорослих у різних ситуаціях спілкування;

  • розвивати артикуляційний апарат дитини, мовленнєве дихання, фонематичний слух.


Показники розвитку дитини 6 місяців

  • володіє рухами сидіння, повзання, хапання;

  • здатна до перших цілеспрямованих дій, координації зору, слуху, рухових дій;

  • белькоче, активно звуконаслідує склади (ма-ма-ма, та-та-та);

  • розуміє мовлення дорослих у знайомих ситуаціях спілкування.


Розвиток дитини від 6-ти до 9-ти місяців

Вікові особливості

Продовжується розвиток мозку дитини (до 9 місяців його вага досягає 660 г.) та нервової системи. Дитина оволодіває рухами руки як знаряддям діяльності та основними органом пізнання дійсності: засвоює рухи утримання предмета рукою, його обмацування і різнобічного пізнання. Формуються перші прості результативні дії з предметами, активізується пізнавальна діяльність дитини.


Основні завдання

Моторний розвиток

  • розвивати координацію рухів дитини, навчати виконувати одночасно дві дії: дотримуючись однією рукою за ліжечко, іншою рукою тягнутися за іграшкою; самостійно сідати і впевнено сидіти; вставати на коліна, стояти з підтримкою; повзати навколішках; сидячи без опори, повертатися в різні боки;

  • учити дитину захоплювати іграшки з будь-яких положень, перекладати з руки в руку, піднімати предмети, використовуючи для захоплення великий палець;

  • навчати малюка брати дрібні предмети вказівним і великим пальцами, плескати в долоні.

Психосоціальний розвиток

  • вчити адекватного емоційного реагування у відповідь на спілкування; підтримувати контакт з дорослим на ігровому та емоційному рівнях; проявляти ніжність до близьких (цілувати, обіймати);

  • розвивати зорові навички, вчити контролювати свої дії: стукати предметом об предмет; помічати дрібні предмети (крихти хліба, намистинки); шукати поглядом заховану іграшку; впізнавати себе і близьких у дзеркалі;

  • розвивати слухове сприйняття; формувати здатність повторювати інтонацію мовлення дорослого; вчити виявляти інтерес до предметів, що по-різному звучать; адекватно реагувати на силу звука, прислухатися до тихих звуків; здійснювати танцювальні рухи під веселу музику;

  • стимулювати пізнавальну активність: розглядати книжки, запам'ятовувати і виконувати прості дії під слова забавлянок; досліджувати іграшки (стукати, трясти, катати); складати за допомогою дорослого просту пірамідку, реагувати на тактильні відчуття.

Мовленнєвий розвиток

Друге півріччя характеризується розвитком розуміння мовлення дорослих. З’являється новий тип спілкування дитини з дорослим – на основі розуміння мовлення дорослого.



Шість - сім місяців

  • активізувати звуконаслідування і повторення за дорослим нових складів з губних приголосних і голосних, яких не було в белькоті дитини;

  • вчити розуміти значення слів, що позначають безпосередню дію з предметами (дай, візьми, поклади);

  • спонукати знаходити певні знайомі предмети в іграх типу «Схованки»; стимулювати дитину до пошуку знайомих предметів запитаннями («Де собачка?», «Де тато?», «Де кіця?»); виконувати певні рухи (дії) при називанні дорослим предметів і дій з ними;

  • розвивати у дітей здатність розуміти слова – узагальнення (м’ячик – і червоний, і синій, і зелений).

Сім - вісім місяців

  • продовжувати розвивати розуміння мовлення дорослого; заохочувати до дій з різними предметами після їх називання дорослим (повертати голову в бік предмета, стукати брязкальцями), виконання певних рухів («ладусі-ладусі», «до побачення», «відкрий-закрий»);

  • розвивати активне мовлення дітей: повторювати за дорослим голосно окремі склади (бі-бі, ту-ту і т. ін.) і слова, що позначають конкретні дії, прохання (дай-дай, на);

  • вчити розрізняти імена близьких дорослих і дітей, впізнавати їх і називати словами – складами (ма-мама, ба-баба і. т. ін.). У словнику дітей 1-5 слів.

Вісім – дев’ять місяців

  • вчити дітей повторювати за дорослим склади, що були в белькотінні, реагувати на своє ім’я, повертатися до дорослого;

  • вчити знаходити відповідні іграшки і предмети на запитання «Де?», незалежно від їх місця знаходження;

  • залучати дітей до спільних ігор з дорослими: «Дожену-дожену», «Схованки». У словнику дітей 3-7 слів.

Показники розвитку дітей дев’яти місяців

  • оволодіває основною формою активної пізнавальної діяльності – обмацуванням предметів;

  • розуміє мовлення дорослого в знайомих ситуаціях;

  • оволодіває простими результативними предметними діями та діями-співвіднесення з двома предметами;

  • промовляє перші усвідомлені слова: слова - склади, слова – речення.



Розвиток дитини від 9-ти місяців до 1 року

Вікові особливості

Цей період характеризується надзвичайною активністю предметної діяльності дитини. Збільшується кількість і якість предметних дій. Одній ті самі рухи повторюються багаторазово. Дія стає основним способом пізнання довкілля.



Дитина оволодіває прямоходінням. Мовлення стає основним засобом спілкування.
Основні завдання

Моторний розвиток

  • сприяти оволодінню цілеспрямованої, скоординованої рухової активності, управління власним тілом;

  • розвивати відчуття рівноваги та орієнтації в просторі;

  • вчити самостійного ходіння, присідання, здатності перелізати через перешкоду, вміння ходити приставним кроком, притримуючись за опору;

  • вчити активно користуватися вказівним жестом, самостійно нанизувати пірамідку на стрижень, перегортати сторінки книги, опускати дрібні предмети у вузький отвір.

Психосоціальний розвиток

  • розширювати досвід активної взаємодії з незнайомими дорослими;

  • вчити наслідувати поведінку дорослого в елементарних побутових діях, у самообслуговуванні; спостерігати за реакцією дорослих у різних побутових ситуаціях; диференціювати емоційний стан дорослого (дідусь сердиться, мама плаче);

  • заохочувати дитину повторювати дії, що викликали сміх, радість; грати зі своїм відображенням у дзеркалі; чітко проявляти свій емоційний стан мімікою, руховими і голосовими реакціями: боязкість, сором'язливість, цікавість;

  • знайомити з фотографіями близьких, вчити впізнавати їх, розглядати в книгах і журналах предмети з чіткими контурами, спостерігати за дорослим, коли він пише і малює;

  • вчити знаходити джерело звука, захованого за спиною; проявляти інтерес, прислухатися, коли вимовляють незнайомі слова;

  • розвивати вміння ставити кубик на кубик, збирати предмети в коробку, катати м'ячик у парі з дорослим;

  • вчити самостійної гри (катати машинку, прикладати телефон до вуха, качати ляльку); шукати заховану під ковдрою іграшку; ховатися за хустинкою.

Мовленнєвий розвиток

Дев’ять-десять місяців

  • вчити повторювати за дорослим склади, що були в белькотінні, реагувати на своє ім’я, повертатися до дорослого;

  • вчити знаходити відповідні іграшки і предмети на запитання «Де?», незалежно від їх місця знаходження;

  • залучати до спільних ігор з дорослими: «Дожену-дожену», «Схованки»;

  • вчити розрізняти імена близьких дорослих, дітей, назви предметів, що оточують дитину, іграшок, тварин, а також рухів і дій.

Десять - одинадцять місяців

  • вчити вимовляти перші слова – позначення (мама, тато, баба), звуконаслідувальні слова (гав-гав, киць-киць);

  • ввести в словник дитини 3-8 слів.

Одинадцять - дванадцять місяців

  • вчити розуміти зміст коротеньких казок і оповідань, зображень знайомих предметів на картинці;

  • ввести в активний словник дитини 10-15 слів;

  • стимулювати дітей вживати слова-речення, слова з 2-3 складів.


Досягнення дитини першого року життя

- ріст дитини збільшується вдвічі, вага – втричі;



  • більшість дітей оволодівають ходінням, прямоходінням;

  • відбуваються значні зміни в розвитку нервової системи і мозку, що забезпечує утворення різноманітних нових нервових зв’язків; адаптацію дитини до нових умов середовища;

  • рухи і дії стають основним засобом пізнання довкілля; дитина оволодіває простими предметними і функціональними діями з одним або двома предметами;

  • розвиваються ранні форми наочно-дієвого мислення;

  • формуються координація рухів всього тіла: корпуса, голови, шиї, очей, рук і ніг;

  • дитина здатна сприймати і розуміти зміст простих віршиків, казок у супроводі наочності; уважно розглядати предметні картинки, впізнавати і називати словами знайомі зображення.

  • активний словник дитини налічує 10-15 слів.


Організація життєдіяльності дітей першого року життя

Швидкі темпи фізичного й психічного розвитку дітей першого року життя викликають поміжні зміни у їхній загальній поведінці за такими етапами: до 3х місяців; з 3х місяців до 6-7 місяців; з 6-7 місяців до 9-10 місяців; з 9-10 місяців до року.

На кожному із цих етапів різні завдання розвитку і виховання дитини, різний режим дня.

Основні завдання організації життєдіяльності дітей віком до 3х місяців:


  • організовувати сон, годування, активне неспання за певним режимом; вчити засинати без додаткових впливів;

  • розвивати органи чуттів – зорових і слухових;

  • формувати загальний емоційно-позитивний стан дитини і голосові реакції;

  • розвивати моторику дитини;

  • запобігати виникненню негативних звичок (ссання пальців, засинання на руках і т. ін.);

  • здійснювати оздоровчі і загартувальні процедури.

Режим дня дитини складається з таких елементів: активне неспання, сон, годування. Правильним є таке чергування: після сну – годування, після годування – активне неспання. До трьох місяців дітей годують кожні 3 години (загальна кількість годувань 7). Тривалість кожного періоду неспання 1-1,5 години.

Денний сон – 4 рази, тривалість кожного періоду денного сну – 2 – 1,5 години; загальна кількість годин сну на добу – 18 -16,5 годин.

З 2-3 місяців дитина повинна спати при відчиненій фрамузі, потім на веранді (t° – не нижче 10°).

У період активного неспання з дітьми проводять в ігровій формі індивідуальні ігри – заняття: розвиток передмовленнєвих голосових реакцій, розвиток слухових і зорових зосереджень у спеціально відведений для цього час (не раніше ніж через 15-20 хв. після годування і не пізніше як за 20-25 хв. до вкладання дітей спати).

З 2,5 місяців в манежі чи ліжку до спеціальних стояків підвищують іграшки, зручні для захоплювання дитиною (кільця, з прив’язаними до них дрібними іграшками чи брязкальця).

З 3х до 6 місяців дитину годують кожні 3,5 год.: кількість годувань 6; перерва між годуваннями – 3,5 год. денний сон 3-4 рази, тривалість 2-15 год. Загальна кількість сну 16,5-16 год.

Режим дня треба будувати так, щоб між кожними двома денними годуваннями дитина один раз спала і один раз перебувала у стані активного неспання. У період активного неспання з дітьми проводять в ігровій формі індивідуальні ігри заняття.

Організація життя дітей з 6-7 місяців до 9 місяців відбувається за режимом з трьохразовим, а в 9-10 місяців – з двохразовим денним сном.

Тривалість активного неспання до кінця року збільшується до 3-3,5 годин. Годують дітей кожні 4 години, 5 разів на добу. З 6-7 місяців заняття у манежі можна проводити з 4-6 дітьми. Індивідуальні заняття з дітьми до 1 року проводять щоденно, а групові – повторюються через 2-3 дні.

З дітьми першого року життя проводять такі ігри-заняття: розвиток рухів, масаж і гімнастика, розвиток дій з предметами (іграшками), розвиток мовлення (звуконаслідування), заняття з картинками, розігрування забавлянок, спостереження за довкіллям, музичні заняття, дидактичні ігри з сенсорного розвитку.



Розпорядок дня

(орієнтовний розподіл часу на процеси життєдіяльності дітей

віком від 3 місяців до 1 року)

Процеси життєдіяльності

від 3 до 5-6 міс.

від 5-6 до 9-10 міс.

від 9-10 міс. до 1 року.

Вдома

Піднімання, годування


6.00-7.00


6.00-7.00


-


Піднімання, неспання

-

-

6.30-7.00

У дитячому садку

Приймання дітей, одяг, вимірювання температури, переодягання, ігри в манежі (і на підлозі)


7.00-7.30


7.00-8.00


7.00-8.00



Укладання, сон на повітрі

7.30-9.30

8.00-10.00

-

Миття рук, сніданок

-

-

7.30-8.30

Ігри-заняття

-

-

8.30-9.00

Підготовка до сну, сон

-

-

9.00-11.30

Поступове піднімання, годування

9.30-10.00

10.00-10.45

-

Поступове піднімання, годування (обід)

-

-

11.30-12.30

Ігри-заняття, масаж, гімнастика, повітряно-водні процедури

10.00-11.00


10.45-12.00


12.30-14.30



Укладання, сон на повітрі

11.00-13.00

12.00-14.00

14.30-16.00

Поступове піднімання, годування

13.00-13.30

14.00-14.45

-

Поступове піднімання, полуденок

-

-

16.00-16.30

Ігри, заняття

13.30-14.30

14.45-16.00

16.30-18.00

Укладання, сон на повітрі

14.30-16.30

16.00-18.00

-

Поступове піднімання, годування

16.30-17.00

18.00-18.30

-

Батьки забирають дітей додому

17.00-18.00


18.30-19.00


18.00-19.00


Вдома

Сон

18.00-19.30

-



-

Піднімання, купання, годування, гра

19.30-20.30

-

-

Гра, прогулянка

-

19.00-19.30

19.00-19.30

Купання, вечеря

-

-

19.30-20.00

Купання, вкладання на сон

-

19.30-20.00

-

Нічний сон

20.30-6.00

20.00-6.00

20.00-6.00

Годування

23.30

22.00

23.00

Поради батькам

  • стимулюйте дітей до самостійного ходіння; виховуйте сміливість ходити, бігати;

  • залучайте дітей до різноманітних дій з предметами: тримати ложку, чашку; гребінцем причісувати волосся, нанизувати кільця на пірамідку, брязкати брязкальцями, дзвонити дзвіночком і т. ін.;

  • заохочуйте дітей до багаторазового повторення одних і тих самих дій: закривати кришкою коробку, банку, кидати і піднімати м’ячик, гойдати ляльку, годувати зайчика і т. ін.;

  • вчіть дитину діяти з двома предметами, одночасно виконувати дві дії;

  • розвивайте координацію рухів рук і ніг;

  • вчіть контролювати свої дії: стукати предмет об предмет; нанизувати чи збирати намисто, камінці;

  • залучайте дітей до обстеження предметів: обмацувати, розглядати з різних боків, стукати, нюхати, куштувати; називайте всі дії дитини словами;

  • слідкуйте за дотриманням правил безпеки життєдіяльності (не давайте дрібних іграшок, предметів, надійно ховайте ліки, миючі засоби, парфумерію тощо);

  • заохочуйте дитину до самообслуговування: повторювати дії дорослого в одяганні, роздяганні, умиванні, прибиранні іграшок, триманні ложки, користуванні серветкою, носовичком;

  • організовуйте різноманітні мовленнєві ігри: звуконаслідування («Як мявчить кошеня?», «Хто це гавкає?», «Скажи як я», «Схованки»), на активізацію словника («Чарівний коник», «Хто в будиночку живе?», «Впізнай, що це?»);

  • показуйте предметні і сюжетні картинки (з двома дієвими особами: дівчинка і кошеня, хлопчик і собака);

  • читайте забавлянки, пісеньки, віршики, стимулюйте виконання рухів і ді за їх змістом;

  • заохочуйте дітей називати знайомі предмети і дії словами (дай, на, молоко, мама, баба, тато);

  • називайте правильні слова (собачка, кішечка), а потім звуконаслідування (гав-гав, киць-киць); не повторюйте за дитиною її власних звуконаслідувань, примітивних слів-складів;

  • розглядайте з дитиною ілюстрації у дитячих книжках великого розміру;

  • не давайте дитині одночасно багато іграшок (не більше 2-3), навчайте їх порівнювати за розміром, кольором;

  • залучайте дітей розглядати себе в дзеркалі, свій одяг, взуття, частини тіла; привчайте їх до охайності, дотримуватися чистоти рук, обличчя, одягу;

  • розповідайте казки «Дід і баба», «Ріпка», «Колобок»;

  • співайте щовечора на ніч колискові пісні;

  • дотримуйтесь постійного режиму дня.



Дитина раннього віку

(від 1 до 2 років)




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал