Пояснювальна записка мета І завдання програми



Сторінка3/5
Дата конвертації04.12.2016
Розмір0,96 Mb.
ТипПояснювальна записка
1   2   3   4   5

Література:


  1. Базовий компонент дошкільної освіти /Науковий керівник: А.М.Богуш, дійсний член НАПН України, проф., д-р пед. наук. Затверджено наказом Міністерства освіти і науки , молоді та спорту України «Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція)» від 22.05.2012 № 615.

  2. "Дитина в дошкільні роки": комплексна освітня додаткова програма /автор. колектив; наук. керівник К.Л.Крутій. – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2011 р.

  3. Театралізована діяльність дошкільників. Художньо-естетичний розвиток. / Упор. Л.А.Шик. – Х. : Вид. група - «Основа», 2011. – 176 с. ( Серія «Впевнений Старт»).




  1. Махнева М.Д., Театрализованные занятия в детском саду : Пособие для работников дошкольных учреждений. – М. : ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.




  1. Чурилова Э.Г., Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М: Гуманит. иэд. центр ВЛАДОС, 2003. – 160 с. : ил. – (Театр и дети).




  1. М.И.Родина, А.И.Буренина, Кукляндия : Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности. – М. : «Музыкальная палитра» - 112 с.




  1. Мигунова Е.В., Организация театрализованной деятельносты в детском саду: Учеб. – метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.




  1. Фесюкова Л.Б., Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Ил. З.А.Курбатьвой, Н.М.Стариковой, Ю.А.Модлинского, М.Ф.Шеченко. – М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ»; Харьков : Фолио, 2000. – 464 с. – (Для пап и мам).




  1. Хрестоматія для читання / уклад. А.А.Емец, О.М.Коваленко, О.В Шапка . – Х. : Вид. группа «Основа», 2011. – 640 с.: іл.




  1. Стежинки у Всесвіт. Хрестоматія : для дітей старшого дошкільного віку / Укладач К.Д.Крутій. – Х. : Гімназія, 2011. – 384 с.




  1. Промінець: Читанка для малят-дошкільнят. Від 2 до 4 років / Укладач Паронова В.І. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2011. – 64 с.




  1. Промінець: Читанка для малят-дошкільнят. Від 4 до 5 років / Укладач Паронова В.І. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2010. – 160 с.




  1. Промінець: Читанка для малят-дошкільнят. Від 5 до 6 років / Укладач Паронова В.І. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2011. – 344 с.

Додатки

Додаток № 1


Конспекти занять з театралізованої діяльності

для дітей молодшого дошкільного віку
Знайомство з театральною студією

Мета: Познайомити дітей з театральною студією (ширма, сцена, ляльки для театру, костюми, декорації). Формувати інтерес до театральної діяльності. Розвивати пам'ять, уяву, інтерес до занять. Збагачувати активний словник дітей словами : театр, актор, глядач, ширма, сцена, ляльки для театру, костюми, декорації, аплодисменти, браво. Виховувати емоціно-позитивне ставлення до театру.

Хід заняття

1. Діти заходять до театральної студії та сідають півколом на стільчики. Вихователь проводить гру «Давайте познайомемось!» : тримаючи в руках м’яч вихователь називає своє ім’я та по батькові, потім передає м’яч дитині, яка поруч і просить назвати її ім’я.

2. Екскурсія по театральній студії: вихователь розповідає дітям про сценічні атрибути та їх призначення (сцена, куліси, ширма, декорації) . Потім роздивляються шафу з іграшками для театралізованої діяльності, вихователь пропонує дітям знайти знайомих казкових героїв, привітатися з ними.

3. Артикуляційна гімнастика  

«Смачне варення»


  • посміхнутися

  • відкрити|відчиняти| рот

  • широким язиком|язиком| у формі|у формі| «чашки» облизати верхню губу

«Віконце»

  • широко відкрити|відчиняти| рот — «жарко»

  • закрити|зачиняти| рот - «холодно»

«Чашка»

  • посміхнутися

  • широко відкрити|відчиняти| рот

  • висунути широкий язик і надати йому форму «чашки» (тобто злегка підвести кінчик язика)

«Млинці»

  • посміхнутися

  • розкрити рот

  • покласти широку язика|язик| на нижню губу

4. Вправа на мовленнєве дихання та звуковимову «У бабусі на гостинах» : Приїхали ми до бабусі у село. Бабуся посадила гостей дорогих за стіл, поставила самовар. Самовар грівся, грівся та запихтів: «пи-и-их,пи-и-их,пи-и-их» (діти видихають). А поруч стояв маленький чайничок «пих-пих-пих-пих-пих» (діти видихають). Бабуся нилила онукам солодкий чай в чашки, але він такий гарячий ! Щоб не обпіктися, треба в чашку подути : «фу-у-у-у-у-у» (діти видихають). В кімнаті літає комар : «з-з-з-з-з-з-з-з», але ми не зважаємо на нього і п’ємо чай : «фуп, фуп, фуп» (діти вдихають повітря). Випили гості чай та пішли гуляти.

На вулиці тепло, над квітами кружляють бджоли – «ж-ж-ж-ж-ж-ж». Навколо стоїть смачний квітковий аромат… (діти вдихають повітря). Йшли ми, йшли і до великої гори прийшли. Бачимо, на горі хтось стоїть. Ми голосно питаємо : «Ти хто?» А ехо нам тихенько відгукується : « Хто-хто-хто…» . Раптоми ми почули, що десь вовки виють : «У-у-у-у-у-у!». Ми злякалися і побігли скоріш до дому. Поки ми йшли, вже стемніло, настав вечір. Ми полягали спати , а бабуся нам наспівувала колискову : «А-а-а-а-а-а-а-а…».



5. Читання вірша К.Перелісної «Спати час» (Хрестоматія для читання/уклад. А.А.Емец, О.М.Коваленко, О.В.Шапка. – Х.: Вид група «Основа», 2011. -640 с.: іл., с.59)

6. Гра « Чарівниця» ( розвиток кмітливості, уяви та фантазії): за командою вихователя діти «перетворюються» на метеликів, пташок, мишей та інше.

Драматизація казки «Курочка Ряба»

Мета. Вчити дітей драматизувати казку, обирати та виконувати ролі, обирати елементи костюмів. Вдосконалювати артикуляцію звуків та дикцію. Тренувати фантазію та пластичну виразність. Розвивати впевненість в собі. Виховувати бажання грати в казку разом з однолітками.

Хід заняття

1. Мовленнєва гімнастика «Зайки»

Вихователь пропонує дітям погратися у зайчиків, потім говорить : «Зайчики збирайтеся на прогулянку, на галявину ! (діти стрибаючи просуваються до місця, де вихователь обладнал галявину). Вийшли зайці на полянку, стрибають, веселчться, грають одне з одним ( діти виконують імітаційні рухи та разом з вихователем повторюють 2-3 рази слова «Не боїмся ми нічого, навіть вовка сірого!» ). Раптом подув вітерець «С-с-с-с !» (діти промовляють звук, нагадати артикуляцію). Дерева захиталися (рухи тулубом та руками), зашуршало листя «Ш-ш-ш-ш !» (діти промовляють звук) і упало на траву (опускають руки із звуком «С-с-с»). Раптом на галявині з’являється вовк і грозно гирчить «Р-р-р-р !» Налякались зайки, розбіжались зайки (діти сідають на стільчики).


2. Інсценування віршика А.М’ястківського «У зайчика лапки» ( Хрестоматія для читання / уклад. А.А.Емець, О.М.Коваленко, О.В. Шапка. – Х.: Вид.група «Основа», 2011, с. 41).

3. Драматизація казки «Курочка Ряба».

В гості до дітей приходить Зайка та приносить сундучок з костюмами до казки «Курочка Ряба». Вихователь з дітьми розглядає костюми та пропонує дітям спочатку відгадати , якому казковому герою який костюм підійде , а потім -розіграти казку. Всі необхідні для обігрування атрибути заздалегідь повинні лежати на сцені.


4. Вправа на пластику « Курчата»

Діти лягають на килим, прижимають коліна до грудей та охоплюють їх руками , а голову схиляють до колін («курчатко у яйці»). Під спокійну музику діти виконують імітаційні вправи : спочатку курча підіймає голову і розбиває скорлупу, потихеньку підіймається, розпрямляє крільця, піднімається на носочки і починає рухатися, клювати зерна.


5. «Квочка» ( пісня-гра ) І. Неходи

Вихователь одягає шапочку або маску курки і промовляє:




Ходить квочка

Край горбочка:

- Квок до квок…

Нумо, діти,

Воду пити

На ставок ! –

Йдуть курчата,

Йдуть малята

Воду пить.



Чують – квокче

мама-квочка:

- Кіт біжить !

Враз до квочки

Сини й дочки –

Всі бігом !

Полякались,

та й сховались

Під крилом…

Гра повторюється 2-3 рази, в останній раз діти збігаються до вихователя і разом виходять з театральної студії.


«Чарівні пальчики»

Мета: Вправляти дітей у керуванні ляльками, одягненими на пальці. Продовжувати вчити дітей одночасно читати вірш та виконувати рухи руками . Вчити за допомогою інтонації та сили голосу передавати характер літературного героя . Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів та мускулатуру пальців. Вчити отримувати задоволення від роботи у парі з однолітком.

Хід заняття:

1. Вступна бесіда

Вихователь пропонує дітям пригадати, які театральні ляльки показували їм виставу на минулому занятті. Далі діти разом з вихователем пригадують, як з пальців зробити театральних акторів.


2. Пальчикова гімнастика «Приїхала бабуся»


Приїхала бабуся. – показати великий палець

Її зустріли мама. тато, дід і я. – показати по черзі решту пальців

Поцілувала її мама, – вказівний палець торкається великого пальця

Поцілував її тато , – середній палець торкається великого пальця

Поцілував їїдідусь, – безіменний палець торкається великого пальця

Поцілував її і я, , – мізинець торкається великого пальця

А потім – всі ми разом. – всі чотири пальці торкаються великого пальця


3. Артикуляційна гімнастика

«Кицька»


  • губи в посмішці|посмішці|, рот відкритий|відчиняти|

  • кінчик язика спирається в нижні зуби

  • вигнути язик|язик| гіркою, спираючись кінчиком язика в нижні зуби

«Конячка
»

  • витягнути губи

  • відкрити рот

  • поцокати "вузьким" язиком|язиком| (як цокають копитами конячки)

4. Робота над виставою

Вихователь з дітьми пригадує, яку казочку пальчики-актори показували на минулому занятті. Діти обговорюють з вихователем героїв віршика Кошеня і Цуценя, які вони за характером, що вони казали, яким голосом. Діти разом і поодинці різною інтонацію (радісно, сердито, залякано, сумно) промовляють «Гав!» і «Няв!».



5. Сумісний показ вистави дітьми та вихователем.

Вихователь нагадує дітям, як повинні поводитися глядачі в залі та актори за ширмою. Під час обігрування вірша вихователь стежить за правильністю рухів та інтонацією дітей.


Цікаві «тупотушки»

(обігравання забавлянок «Туп-туп-туп!» та «Диби, диби» )

Мета: Продовжувати знайомити дітей з театром «тупотушки». Вправляти у керуванні ляльками, одягненими на пальці. Вчити разом з вихователем обігрувати знайомі забавлянки та віршики . Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів та мускулатуру пальців. Виховувати емоційну чуйність, культуру мовного спілкування. Розвивати творчі здібності дітей.
Хід заняття:

1. Вступна частина

Вихователь вітає дітей, потім їм пограти в гру «Наша театральна студія»: вихователь бере чарівну паличку і торкається нею різних речей в студії, діти повинні назвати ці речі та сказати для чого вони потрібні.

Коли вихователь вказує на коробку з ляльками пальчикового театру та театру «тупотушки» і діти впізнають їх, дітям пропонується взяти по одній ляльці і вдягнути на пальці.


2. Гра «Будиночок для ляльки»

Вихователь показує дітям два будиночки : один для ляльок-«тупотушек», а другий – для пальчикових ляльок. Поки буде грати музика діти повинні рухатися по студії і виконувати танцювальні рухи; коли музика зупиняється – діти повинні сховати своїх ляльок у відповідний будиночок. Після кожного разу діти обмінюються ляльками.


2. Пальчикова гімнастика

«Пальчики вітаються»

Д


Зустрілися великі пальчики – привіталися;

Зустрілися вказівні пальчики – привіталися;

Зустрілися середні пальчики – привіталися;

Зустрілися безіменні пальчики – привіталися;

Зустрілися мізинчики – привіталися;

А потім – всі обнялися !



іти по черзі з’єднують пальці, а на фразі «міцно обнялися» зжимають обидві долоні.




«Футбол»

Пальці обох рук рухаються по колінах, імітуючи рух.




Пальці у футбол іграли,

Бігали та обгоняли,

Всі бігом, а потім в скач,


Догоняють усі м’яч.

Кожен забиває «гол» !

Добре гратися в футбол!

3. Вправа на мовленнєве дихання «Муха»

Жужжати , ніби поруч літає муха. Хватальним рухом ніби спіймати муху і перестати жужжати. Потім «випустити» муху і почати жужжати. При цьому жужжати то тихо (муха далеко), то голосно (муха близько).


4. Повторення забавлянок «Туп-туп-туп!» та «Диби , диби»
5.Показ вистави дітьми за власним вибором

Діти за бажанням виходять до ширми і обігрують одну із забавлянок.




Знайомство зі штоковою лялькою. Читання вірша

«Дід Мороз і Весна» В. Кочевського

Мета: Познайомити дітей зі штоковою лялькою та способом керування нею. Розвивати дрібну мускулатуру та зміцнювати м’язи рук. Вчити отримувати задоволення від роботи зі штоковою лялькою. Розвивати емоційність. Формувати доброзичливі взаємини в колективі.
Хід заняття:

1. Вступна частина

Вихователь вітає дітей у театральній студії і повідомляє, що на гостини до дітей прийшли нові ляльки, але вони відрізняються від тих ляльок, які раніше показували дітям казки. Пропонує дітям відгадати, хто ж до них прийшов. і загадує загадки:




Де вона проходить,

Там травичка сходить.

Квіти розцвітають,

Солов’ї співають. (Весна)



Зимно стало дуже-дуже,

Аж замерзли всі калюжі

І за щічки щипле хтось.

То прийшов дідусь … (Мороз)





2. Вихователь на ширмі показує дітям дві штокові ляльки Діда Мороза і Весну, ляльки вітаються з дітьми. Читання вірша «Дід Мороз і Весна» В.Кочевського з обіграванням.


Дуже хвастав Дід Мороз :

- Я страшніший бур і гроз.

Вже кого полоскочу –

Не до сміху,

До плачу.

Я нікого не боюсь,

Всім дошкулити берусь. –

Тут з’явилася Весна,

Уклонилася вона

і сказала:




- А мене ?.. –

Дід сховався в гущині

І кричить з кущів:

- Ні , Весно !

Це нечесно!

Це нечесно !

Ти мені, красуне мила,

Сиву бороду спалила ! –

А Весна стоїть сміється:

- Хай Мороз не задається !






3.Бесіда за змістом вірша

  • Чим вихвалявся Дід Мороз ?

  • Чому він злякався Весну ?

  • Придумайте слова про Діда Мороза , який він ?

  • Придумайте слова про Весну, яка вона ?

  • Що кричав Дід Мороз з кущів ? (повторення разом)

  • А що йому відповідала Весна ? (повторення разом)


4.Знайомство зі штоковою лялькою

Вихователь показує дітям ближче ляльок, показує, як ці ляльки вміють рухатися, акцентує увагу на рухах рук та пальців. Пояснює, що назви «штокові» від слова «шток», шток - це паличка, на якій тримається лялька. Запитує дітей, чи хочуть вони навчитися керувати такими ляльками, для цього треба потренувати пальчики та ручки.


5.Вправа «А тепер - ти!»
Діти стоять у колі, деякі діти тримають в руках штокових ляльок. Вихователь вмикає музику, діти виконують танцювальні рухи (нахили, присідання , повороти) , а діти , які мають ляльок, виконують рухи ляльками. Вихователь вимикає музику, під час паузи діти з ляльками промовляють :»А тепер ти!» і передають ляльку дитині, що поруч. Гра повторюється.
6. Вправа на релаксацію «Лагідні слова»

Діти лягають на килим , закривають очі. Вихователь підходить по черзі до кожної дитини, погладжує її і називає хороші здібності кожної дитини.



Театр ляльок-рукавиць « Рибки-подружки »
Мета: продовжувати знайомити дітей з театром ляльок-рукавиць. Вправляти у виконанні виразних рухів, необхідних для керування лялькою-рукавичкою. Розвивати дрібну моторику рук та плавність рухів. Вчити дітей співвідносити дії з текстом. Спонукати дітей до імпровізації під час виконання завдань Виховувати дружні почуття.
1. Вступна частина

Вихователь вітає дітей і просить пригадати, з ким вони зустрічалися на минулому занятті. Запитує, на що схожа Рибка (на рукавичку) і пояснює, що вона з театру рукавичок. Вихователь пропонує дітям навчитися керувати ляльками рукавичками. Для цього треба освоїти декілька вправ.


2. Вправа «Рибка, рибка, де ти спиш ?» та заучування вірша

Далі педагог пропонує дітям зробити для Рибки море. Він дає дітям в руки голубу тканину і показує дітям, як треба її колихати. Діти колихають тканину , а педагог водить Рибкою по тканині, ніби вона плаває, і читає вірш

І. Токмакової «Де спить рибка» :




Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе,

След собачий – к конуре,

Белкин след ведёт к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу

Жаль, что в речке н, на воде

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь ?

3. Вправа «Рибки-подружки»

Діти стоять у колі, обидві руки за спиною. Вихователь розповідає історію і виконує вправи, а діти повторюють за ним :



Одного разу виплила випливла рибка із свого будиночка і стала шукати подружку (долонь правої руки плавно вивести із-за спини і зупинити перед собою). Попливла вона в один бік (рух рукою вбік), попливла в інший бік (рух рукою в інший бік). Попливла уверх, а потім вниз (рука рухається кінчиками пальців вгору, а потім вниз). Не знайшла вона подружку і поплила назад, до себе у будиночок (рука плавно вигибаючись ховається за спину).

Виплила інша рибка і теж стала шукати свою подружку ( із-за спини плавно виводиться ліва рука і виконуються ті ж самі рухи, що і правою рукою).

І ось виплили обидві рибки із своїх будиночків і зустрілися…( плавно вигинаючи вивести обидві долоні із-за спини і зупинити перед собою, кінчики пальців однієї руки торкаються кінчиків іншої руки, долоні розвернуті до себе). І привіталися подружки :

- Вітаю, рибка ! (рухаються пальці однієї руки ).

- Вітаю, рибка ! (рухаються пальці іншої руки ).

Стали подружки плавати разом вправо, вліво, вгору, вниз (рухи виконуються обома руками відповідно тексту ).

Рибки плавали, гралися, танцювали разом і одночасно стомилися , прилягли відпочити (обидві долоні покласти собі на груди).

Відпочили, хвостиками хильнули та попливли кожна і свій будиночок… (руки плавно повертаються за спину).
4.Вправа «Тропічна злива»

Вихователь нагадує дітям, що риби не розмовляють, але добре розуміють одна одну. Пропонує дітям спробувати поспілкуватися без слів. Діти утворюють коло, а вихователь стає в середину. Вихователь в середині кола показує рухи, при цьому повільно повертається навколо себе на місті. Повторює певний рух за вихователем той, на кого вихователь подивиться. Пропоновані рухи:



  • оплески двома пальцями однієї руки по долоні іншої;

  • оплески двома руками;

  • потирання долонею одна об одну;

  • тихе тупотіння ногами;

  • сильне тупотіння ногами.


5.Вправа на підвищення психологічного статусу кожної дитини «Посміємося !»

Діти стають у коло і по черзі показують одне одному смішну гримасу. Бажано не повторюватися.

Додаток № 2
Конспекти занять з театралізованої діяльності

для дітей середнього дошкільного віку
Ми – глядачі

Мета: Закріпити з дітьми елементарні правила поведінки в театрі (в кінотеатрі, в цирку) до початку вистави, під час вистави, в антракті. Підвести дітей до розуміння того, що треба поводитися чемно, не заважати оточуючим. розвивати діалогічне мовлення. Закріпити «слова ввічливості» : будь ласка, пробачте, чи не будете ви люб’язні тощо. Розвивати комунікативні здібності.
Хід заняття:

1. Вступна частина

Вихователь вітає дітей і запитує їх, як називаються люди, які грають на сцені, а як називаються люди, які сидять в залі і дивляться виставу ? Потім вихователь з’ясовує знання дітей стосовно поведінки в театрі. Вихователь пропонує дітям послухати історію про хлопчика Федю та дівчинку Нюшу,Ю які ходили в театр.
2. Текст для читання

Двері театру широко розкриті . У дверях стоїть контролер : «Ваші квітки, будь ласка ! Проходьте ! Роздягайтеся швидше !»

Нюша и Федько не одразу зрозуміли, де треба роздягатися. Але вони пішли за іншими дітьми і опинилися у гардеробі. Вони віддали пальта гардеробщиці і вже зібралися йти, як жінка їм сказала:

- Зачекайте, а номерок ? – і простягнула металевий кружечок.

Нюша і Федько зайшли до глядацької зали.

- Де наші місця ? - запитала Нюша.

- Давай сядемо поруч із Вовою. Утрьох веселіше. Вова-а! Ось і ми, приві-і-і-т! - закричав Федько.

Світло погасло. Зараз почнеться вистава. Діти затихли. Раптом роздався чийсь голос:

- Бабуся, я пити хочу. Дай мені водички...

Навколо всі засміялись.

Об’явили антракт. Нюша и Федько вийшли в фойє. Там вже було багато дітей. Вони наперебій розповідали одне одному про свої враження від вистави. І тут Федько побачив великі та широкі сходи. Не встигла Нюша оглянутися, як Федько вже був наверху. Він усівся на перила та швидко з’їхав вниз. . Нюші стало соромно. Вона подивилася на брата і тихо сказала :

- Неможна так, Федю... Ми же в театрі!


2. Бесіда за оповіданням

Вихователь з’ясовує, які нові та незрозумілі слова діти почули в оповіданні; пояснює значення слів «гардероб», «антракт» та «фойє». Після чого діти відповідають на питання:



  • Для чого в гардеробі дають номерок ?

  • Чому його не можна загубити?

  • Що треба було сказати гардеробщиці, коли вона нагадала дітям про номерок ?

  • Хто може пояснити, навіщо глядачам дають білети ?

  • Хто знає, що там написано ?

  • Як глядачі знаходять свої місця ?

  • Чи можна сідати там, де тобі подобається ?

  • Чи можна кричати або голосно розмовляти в глядацькій залі ?

  • Як ви гадаєте, чому діти сміялися ?

  • Чи можна розмовляти під час перегляду вистави ? Чому?

  • Чому Нюші стало соромно за брата?

  • Як треба поводитися під час антракту ?

3. Ігрова ситуація «У театрі»

Діти мають розподілити за допомогою вихователя ролі і пограти в кінотеатр : одна дитина буде касир, друга дитини – контролер, третя –гардеробщик, решта – глядачі. Після обігрування діти разом з вихователем аналізують поведінку учасників гри, та узагальнюють правила поведінки глядачів в театрі.



4. Вправа «Ввічливі слова»

Вихователь пропонує дітям фрази, а діти мають сказати іх, використовуючи слова ввічливості. Як ускладнення – діти діляться на пари і обмінюються фразами.


5. Вправа на підвищення психологічного статусу кожної дитини «Чим ти мені подобаєшся»

Діти сидять у колі. Кожна дитина говорить своєму сусідові , що їй в ному подобається. Дитина , до якої звертаються, каже : « Це так, але я ще…» (говорить про себе щось позитивне). Потім звертається до свого сусіда і так далі… Наприклад:

- У тебе красиві очі.

- Це так, але я ще гарно співаю!

Вихователю необхідно непомітно допомагати дітям виявляти позитивні риси характеру, уміння, знання та навички у самої дитини та у її товарища.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал