Портфоліо атестаційних матеріалів учителя англійської мови Каліти Вікторії Володимирівни



Сторінка7/7
Дата конвертації01.12.2016
Розмір1,06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Зразки автентичних формул мовного етикету, яки використовуються під час розв’язання комунікативних завдань
Introducing yourself / someone

Informal: How do you do? My name’s Peter Little; Hello! / Hi! I’m Peter.

By the way, do you know each other? Pete, meet Ann.

Formal: May I introduce myself…? First let me introduce myself…

Have you ever met Michael Smith? Oh, Paul, I’d like you to meet Mary Parker.

Answering an introduction

Informal: How do you do? Pleased / glad to meet you. Hello, Jane.

Formal: I’ve been looking forward to meeting you for some time; I’m delighted to meet you; No, I don’t think I do.

Thanking

Informal: Thank you (very much); Many thanks; Thanks a lot; Thank you very much indeed.

Formal: I’m (really) very grateful to you (for); I do appreciate very much; I really can’t thank you enough.

Responding to thanks

Informal: Not at all; It’s a pleasure / my pleasure; You’re welcome; That’s all right.

Formal: I’m glad to have been able to help; Delighted I was able to help; It was the least I could do.

Offering something

Informal: Would you like…?; Will you have…?; Please, help yourself to….

Formal: Could I offer you…?; What would you say to…?; Allow me to pass you…

Saying goodbye

Informal: Bye!; Bye-bye!; See you soon / later / tomorrow; Take care. Bye!

Cheerio!

Formal: I’ll look forward to seeing you soon; Goodbye for now; Lots of love, Mary.
Під час роботи з тексами для читання та аудіювання великого значення слід надавати перед текстовим комунікативним завданням, які передбачають не поверхове, а глибинне розуміння, аналіз прочитаного. А продумане читання дає неабияку змогу розвивати комунікативне навчання. Учням слід пропонувати висловлювати своє ставлення до прочитаного, з’ясувати, як автор сам ставиться до проблеми, назвати негативні та позитивні риси героїв, причини їх дій.

Ця робота не тільки формує та збагачує словниковий запас учнів, але й націлює їх на роботу з текстом, переказу його змісту, висловлювання власної думки. На уроці обов'язково складається «програма дій», потім проводиться «повільне читання» із знаходженням яскравих епітетів, які учні використовують під час переказу. Збагачує висловлювання учнів використання мовленнєвого матеріалу, яким вони користуються під час роботи з текстом для домашнього читання.



Зразки мовленнєвого матеріалу

  • Reading is to the mind what exercise is to the body. (Richard Steele)

  • All books are divisible into two classes: the books of the hour, the books of all time. (John Ruskin)

  • Read the best books first, or you may not have a chance to read them at all. (Henry David Thoreau)

  • Well-known\ outstanding\famous\prominent writer

  • The book is a silent friend to the people.

  • Choose an author as you choose a friend.

  • The plot is exciting (fascinating).

  • The book is interesting both for young and old.

  • It’s a book you can spend hours with.

  • The book is worth reading….. It moved me greatly.

  • I can whole-heartedly recommend this book to you.

  • The story is based on real life events.

  • The essential plot deals with…
    The plot of the story is fascinating\original\complicated.


  • The plot is unfolded through a narration\description\dialogue of personages….

  • The author pays special attention to\ underlines\stresses\points out that… repeats\....

  • The characters are depicted very convincingly, as though the author experiences the same joys and troubles.

  • The language of the book is expressive and vivid\simple.

  • The book belongs to the genre of….

  • The book is written in a simple manner.

  • The characters are well – drawn, true to life…

  • I appreciate his behaviour and actions as …..

  • I admire his behaviour….

  • The peculiarities of the personage’s speech and behaviour arouse different feelings and emotions (of sympathy, admiration, indignation…)

  • The actions reveal the character’s nature of a brave\generous\mean\romantic\serious\faithfulfriend\cruel\rude\indifferent\unpleasant\truthful\ desisive\frank\firm\conscientious\intelligent\wise\shrewd\agressive\strange\impulsive\childish\incompetent\violent\compromising\forgiving\
    diplomatic\reasonable\strict\
    concerned\protective\insistent\supportive person


  • Actions speak louder than words.

  • I was delighted by the beauty of his soul.

  • The characters are realistically portrayed.

  • The motives of his actions were…
    ‘The cleverer and kinder man is the more good things he sees in the people.’ (Paskal)


  • I’m sure you will benefit by reading this book.

  • Such book is to my taste.

  • The subject of the novel is drawn from life.

  • The plot unfolds dynamically.

  • The strong\ weak points of the novel are….

  • The author is at his best in the description of…..

  • On the one hand, on the other hand….

  • I’m of different opinion…

  • It seems to me.

Під час роботи з діалогом учитель формує у учнів комплекс умінь, що дозволяють їм успішно вступати в мовний контакт з носієм мови, підтримувати і завершувати спілкування, використовуючи автентичні мовні формули відповідно в офіційній / неофіційній ситуації мовної взаємодії і статусу співбесідника. Вміння школярів використовувати мовленнєві кліше та зразки сприятимуть запобіганню страху невдачі, знімають психологічні бар'єри у використанні іноземної мови як засобу спілкування на заняттях та формують соціокультурну компетенцію.



Роботу з активізації словника також направляю на використання в мові прикметників. Дуже подобається учням прийом «Збери речення», де вони по черзі доповнюють по одному слову в попередню конструкцію. Паралельно ми ведемо роботу з дієсловами, оскільки основа будь-якої думки — точно обраний присудок. У цьому допомагають прийоми «Заміни дієслово», «Уточни дію», «Хрестики - нолики», «Підбери антоніми», «Закінчи речення», «Мікрофон».

Оцінка рівня сформованості у учнів комунікативної компетентності на уроках англійської мови

  1. Інформаційна (інформативна)

  • уміння добувати, осмислювати, отримувати інформацію, використовувати її під час вирішення поставлених завдань;

  • уміння працювати з книгою;

  • зберігання інформації (ведення зошита, словника, довідників)

  1. Інтелектуальна

    • уміння порівнювати, узагальнювати, аргументувати і робити висновки.

  1. Соціокультурна

  • засвоєння учнями знань соціокультурних особливостей країни мови, що вивчається;

  • уміння враховувати особливості мовного етикету іншомовної країни, правила поведінки в типових ситуаціях.

  1. Стратегічна

  • уміння вибирати ефективні прийоми при вирішенні комунікативних завдань;

  • планувати навчальний процес та оцінювати свої знання і однокласників;

  • здатність працювати в парах, співпрацювати в групі і вирішувати ситуації.

  1. Загально навчальна

    • володіння різними стратегіями мовної діяльності, направлених на рішення навчальних завдань і життєвих проблем (через аудіювання, говоріння, читання, письмо).

  1. Творча

    • уміння виконувати нестандартні творчі завдання.

  1. Комунікативна

    • здатність планувати, грамотно будувати питання та давати відповіді на них;

    • здатність будувати логічно завершений вислів;

    • уміння описувати прочитане, побачене, почуте;

    • уміння легко встановлювати контакт.

  1. Мовна

  • уміння вести бесіду за ситуацією або за темою.

Моніторинг

навчальних досягнень учнів з англійської мови


Навчальний рік

Класи

К-ть учнів

Рівні навчальних досягнень

Якість знань%

В

Д

С

Н

2008-2009

річна


4 A

19

7

7

5

-

74



15

3

8

4

-

73

5 В

14

1

8

5

-

64

2009-2010

І семестр



4 В

14

10

4

-

-

100

6 Б

15

3

9

3

-

80

6 В

25

5

9

11

-

56


























Моніторинг якості знань

1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка