О. П. Глазова н. М. Дика рідна мова плани-конспекти уроків 5 клас Перший семестр до читачів



Сторінка24/34
Дата конвертації01.12.2016
Розмір2,2 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   34

Хід уроку



І. Перевірка домашнього завдання.
* Робота біля дошки. Доповнити речення прямою мовою і записати, ставлячи потрібні розділові знаки.
Учитель увійшов у клас і сказав...

Учні теж привітались, а потім учитель спитав...

... відповів п’ятикласник Сергій.
* Робота з підручником. Виконання вправи 239 (усно).
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
ІІІ. Відтворення теоретичних відомостей.
*Бесіда.


  • Що таке пряма мова? слова автора?

  • Як ставляться розділові знаки у реченні з прямою мовою після слів автора? Навести приклад такого речення.

  • Як ставляться розділові знаки в реченні, якщо слова автора стоять після прямої мови?

  • Як пояснити те, що в реченнях із прямою мовою часто вживаються звертання?


ІV. Виконання вправ на закріплення.
* Самостійна робота. Скласти два речення з прямою мовою, щоб слова автора стояли то перед прямою мовою, то після неї (усно).
*Диктант із коментуванням. Накреслити схеми вказаних учителем речень.
І. Вовк у лося запитав: «Ти чому рогатий став?» Лось сказав: «Тому рогатий, що рогаті мама й тато». «Ну й свистить в шпаківні шпак!» – дивувався в річці рак. (Є.Гуцало.) “Зіграєм в піджмурки!” – місяць сказав і за горою зник. “В піджмурки зіграємо!” – вітер прорік і у ліску затих. “Зіграєм у піджмурки!” – годинник пробив й зозулю замкнув на засув. “Зіграєм в піджмурки!” – сказав я собі, під ковдру заліз і заснув. (У. де ла Мер.)

ІІ. У полі могила з вітром говорила: «Повій, вітре, буйнесенький, щоб я не чорніла!» Козак під’їжджає, дівчині гукає: «Дівча миле, чорнобриве, напій же коня». Та не вийшла дівчинонька, вийшла стара мати, взяла коня за поводи та й стала питати: «Сину ж ти мій, соколоньку, де тебе шукати?» Пишуть турки і татари старесеньким дідам: «Виходжайте, українці, проти орди з хлібом!» Та зійшлися старі діди і стали гадати: «Либонь, будем, милі браття, до Січі втікати». (Нар.творч.) Йде січове військо та співає стиха: «Як поборем воріженьків, не буде в нас лиха». Йде козацьке військо, пісня степом лине: «Як поборем воріженьків, слава не загине». (М.Гайворонський.) Лунає клич, лунає голосний: «Вперед, вперед, у бій святий! (А.Лотоцький.)


* Самостійна робота. Переписати речення, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки (подаємо речення без їх вилучення). Пряму мову підкреслити.
«А що ж мій кінь білогривий?» – Олег зап..тався. «Не п..тайся, милий княже!» – слуга обізвався. І поїхав Олег віщий, поїхав у гості, коло Дніпра на бер..зі оглядає кості. І Олег на білий череп наступив ногою і говорить: «Спи, мій коню, в мирі та спокою!» Він на череп наступає, пох..тнути хоче, а гадюка із черепа пнеться чер..з очі. І промовив Олег віщий: «Твоя правда, сивий! Згубив мене мій кінь вірний, мій кінь білогривий!» (За С.Руданським.)

V. Перевірка самостійної роботи учнів.
VІ. Підбиття підсумків уроку.
VІІ. Домашнє завдання. § 13, вправа 238.
Дата:_______________

Урок № 45


Тема: Діалог. Тире при діалозі.

Мета: поглибити поняття про діалог, з’ясувати відмінність діалогу від прямої мови, формувати вміння правильно інтонувати репліки діалогу, а також висловлювання, що вміщують діалоги; формувати навички вживання розділових знаків при діалозі; виховувати смак до влучного, доречного й дотепного слова; розвивати логічне мислення, мовлення, стійку увагу, емоції, уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник.

Хід уроку:



І. Перевірка домашнього завдання.
*Виконання індивідуального завдання за роздавальним матеріалом (двома-трьома учнями).

Картка 1


Переписати речення, розставляючи пропущені розділові знаки (подаємо речення без їх вилучення).
І завжди кажуть мудрі люди: «Спас! Готуйте рукавички про запас!» Раді мама і тато, а бабуся згадала: «Завтра в нас гарне свято! Зветься Йвана Купала!» «Добридень вам, люди добрі! – я чув від тезка Дмитра. І зразу світлішав обрій, і більше було добра.

Д.Білоус.



Словник.

Тезко – той, хто має однакове з кимось ім’я.




Картка 2


Переписати речення, розставляючи пропущені розділові знаки (подаємо речення без їх вилучення).
Йде ватага щедрувати: «Добрий вечір, дядьку Гнате! Упустіть козу до хати!» Дядько двічі відмовля: «Не пущу, нехай гуля!..» Втретє всі: «Пустіть на трішки, у кози задубли ніжки!» «Та ідіть уже, ідіть!» - тітка зм’якла мимохіть. Гості враз шапки зняли, щедрувати почали: «Ти не ходи, коза, через темні ліса».

Д.Білоус.




ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
*Робота з підручником. Опрацювання теоретичного матеріалу (стор. 95)
*Прочитати діалог. Зясувати, скільки осіб бере участь у розмові. Ще раз прочитати діалог за особами. Звернути увагу на вживання розділових знаків.

У книгарні

- Скажіть, будь ласка, у вас є підручник з історії України для 5 класу?

- Будь ласка, подивіться ось цей.

- Хто автор підручника?

- Бойко Валентина Михайлівна.

- Гаразд, я куплю цю книгу. Мені ще потрібний українсько-англійський словник.

- На жаль, зараз не можу вам нічого запропонувати. Але ми можемо замовити для вас цю книгу. Необхідно заповнити поштову листівку і вкинути он у ту скриньку. Коли книга надійде, ми вас повідомимо.

-Дякую.


-Прошу.
ІV. Виконання вправ на закріплення.
* Прочитати, правильно інтонуючи репліки діалогу. Пояснити, що називається реплікою. Вказати слова автора. Прокоментувати вживання розділових знаків.
І. Стоїть і гірко плаче Надя:

-Віддайте булку з маслом, дядю!

-Та я ж не брав, дівчатко миле…

-А ви на неї, дядьку, сіли!

Г.Бойко.

ІІ. -Чи знаєте ви, - фізик учнів пита,-

Як створює світло звичайна вода?

- Та знаємо! - Петрик кивнув головою, -

Забруднені вікна помити водою.

К. Лесь.
*Робота біля дошки. Уважно прочитати уривок. Чи можна назвати його діалогом? Скільки осіб бере участь у розмові? Ще раз прочитати уривок, правильно його інтонуючи. Переписати уривок з дошки, пояснити вживання розділових знаків.


Переді мною зеленіють лани. На обрії громадиться ліс.

- А що за лісом? - питаю старшого брата.

- Поля, села... - каже брат.

- А за тим аж лісом ? Що там?

- Дніпро. Велика наша ріка Дніпро.

- А за Дніпром що?

- Знову поля, села, ліси.

...Мене зворушило, що така велика, багата Україна.

За В. Сухомлинським.
*Самостійна робота. Переписати діалог, членуючи його на репліки та розставляючи розділові знаки. Вказати звертання та вставні слова.
І. Ти спиш, Семене, при вікні Ні То може плачеш в тишині Ні А двійок не було в ці дні Ні То просто думаєш дивак Так Одержав вісті ти сумні Ні Про що ж ти думаєш Семене Щоб відчепився ти від мене

Г.Бойко.


ІІ. Ти подивись на свою одежу Я ж тебе просила не перестрибувати через калюжу А я мамо і не перестрибнув…

Народна творчість.



* Перевірка самостійної роботи. Прочитати записаний діалог за особами, правильно інтонуючи репліки. Пояснити вживання розділових знаків.
* Робота з підручником. Виконання вправи 244 (усно).
* Попереджувальний диктант.
Улітку дід Іван і його онук Івась пасли череду. Знайшов раз Івась палицю, що лежала в траві. Каже хлопчик дідові:

- Я зроблю батіг і поганятиму корів ...

Дід узяв палицю, роздивився її й каже:

- З неї можна зробити щось краще.

- Що? - питає Івась.

- Те, що душу оживляє.

... І зробив дід Іван із бузинової палиці дзвінку сопілку.

За В.Сухомлинським.


* Обєднавшись у пари, скласти й розіграти діалог про нещодавно прочитану книжку. Обовязково назвати заголовок книжки та імя її автора. Передати власне враження від прочитаного. Використати подані в рамці речення та частини речень.

Хочу поділитися своїми враженнями… Я з інтересом прочитав ... Назва здається знайомою… Зміст, двома словами, такий… Чи не було знято за книжкою кінофільм? Надзвичайно цікавим є… Викликає співчуття… А мене вразило те, що… Примушує замислитись… Надовго запам’ятовується… Не може не викликати захоплення… Раджу тобі прочитати ... При нагоді переглянь кінофільм… Я порадив би тобі взяти цю книжку в бібліотеці.




* Скласти й попарно розіграти діалог, можливий між двома однокласниками, один з яких передає іншому запрошення своєї бабусі, що живе в селі, разом із ним в неї погостювати протягом тижня. Вжити подані в рамці початки речень.


Бабуся просила передати… Чи не завдам я клопоту… Бабуся буде тобі рада… Я відчуваю незручність… У нас люблять гостей, тому… Чи не зможу я допомогти у господарстві? У бабусі чимало кролів… Я дуже люблю тварин, тому… Чудово відпочинемо… Якщо це не обтяжить твою рідню… Спитай дозволу в батьків… Передай, будь ласка, мою вдячність… Домовимося про зустріч…



V. Підбиття підсумків уроку.
Додаткові вправи.
* Навчальний диктант.
Їжачиха і їжак не помиряться ніяк.

- Ти колючий! Пострижися!

- Ти колюча! Не колися!

- Я колючий? Хто б казав!

- Нащо ти колючу взяв?

- Від колючого я чую!

- Я колючій не дивую!

- Не дивуєш? От дивак!

А іще, либонь, їжак.

- Не дивуєш? От дивачка,

А іще, либонь, їжачка…

Їжачиха і їжак не помиряться ніяк.

Є.Гуцало.

* Переписати текст, пряму мову замінивши на діалог.
Кошеня й мишка
Подружилися кошеня й мишенятко. Повернулося кошеня додому, а мама питає: «Що за гарний запах ти з собою принесло?» Котик відповідає: «Так пахне мій друг мишеня!». «Дуже добре, - відказує кішка. – Як ітимеш до свого смачного приятеля, поклич мене!»

У цю мить миша питає в своєї дитини: «Що за гидкий запах ти принесло?» Мишенятко пояснило: «Я гралося з кошеням!» «Та це ж загибель наша!» – злякалась і розгнівалась миша. (Гвінейська казка; 70 сл.)
VІ. Домашнє завдання. П. 13, вправа 251.

Дата:_____________


Урок № 46


Пряма мова та діалог.

Тематичне тестування (тема «Пряма мова та діалог»)

Мета: закріпити знання учнів про пряму мову й діалог, вміння вживати розділові знаки у реченнях з прямою мовою та текстах, що містять діалог; з’ясувати рівень знань та сформованості вмінь з теми «Пряма мова та діалог»; формувати вміння застосовувати здобуті теоретичні знання на практиці; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу.


Тип уроку: комбінований урок (закріплення знань і вмінь; перевірка та облік якості засвоєних знань і вмінь).
Обладнання: тестові завдання.

Хід уроку



.

І. Повідомлення мети і завдань уроку.
ІІ. Відтворення теоретичних відомостей.
*Робота з підручником. Мовчазне читання правила (стор. 95).
ІІІ. Виконання вправ на закріплення.
* Переписати, розставляючи розділові знаки (подаємо тексти без їх вилучення).
І. - Дощику, дощику, іди туди, де просять.

- Де косять? - недочув дощик та й побіг на косовицю.

- Дощику, дощику, іди туди, де ждуть.

- Де жнуть? - недочув дощик та й побіг на жнива.

- Дощику, дощику, іди туди, де чорно.

- Де вчора ?- недочув дощик та й побіг туди, де недавно лив.

Народна творчість.

ІІ. - Звідки дощ іде?



  • Із неба!

  • Де іде той дощ?

  • Де треба!

Без дороги ходить скрізь: через поле, через ліс.

- А чи є у нього ноги?

- Та нащо дощеві ноги, коли ходить без дороги!

Є.Гуцало.


ІІІ. – Чом, вітриську, розходився, хазяйнуєш у саду?

  • Це я в листі заблудився і дороги не знайду.

  • А навіщо трусив сливи у некошену траву?

  • Бо удався нелінивим, без роботи не живу!

  • Ой вітриську, робиш шкоду! Угамуйся хоч на мить!

  • Краще геть піду з городу, в чистім полі буду жить!

Т.Коломієць.

ІV. Перевірка самостійної роботи учнів.



V. Проведення тематичного тестування.
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ТЕМАТИЧНОГО КОНТРОЛЮ (зразки)
1. Пряма мова - це

а) висловлення певної особи, передане від імені того, хто з нею спілкувався;



б) точно відтворене висловлення певної особи, передане від її імені;

в) приблизно передане висловлення певної особи.

Скласти (пригадати) й записати речення з прямою мовою після слів автора, пряму мову підкреслити (напр.: То ж цвіла калина, червоніла, достигала, всьому світу заявляла: “Я – країна Україна! На горі калина! (П.Тичина.) Віти й трави тихо моляться уклінно: «Невмируща будь, калино-Україно» (Д.Білоус.). Раз мені казала мати: “Можеш мов багато знати, кожну мову шанувати, та одну із мов усіх щоб у серці ти зберіг!” (М.Хоросницька.)

2. Пряма мова береться



а) в лапки;

б) в дужки;

в) в тире з обох боків.

Накреслити схему речення з прямою мовою після слів автора.

3. Діалог - це

а) зв’язне висловлювання однієї особи;



б) різновид прямої мови, що передає розмову двох або кількох осіб;

в) слова, яке вказують, кому належить пряма мова.

Скласти (пригадати) й записати діалог із двох реплік (напр.: - Чом ти, Петрику, сумний? - Каже мама: “Руки мий!” (В.Марсюк.).

4. Репліка - це

а) слово, яке називає особу, яка бере участь у діалозі;

б) заключні слова кожного з діалогів;



в) слова одного з учасників діалогу.

Скласти схему діалогу з трьох реплік (або діалог із трьох реплік).

5. У реченні Казав пан: “Кожух дам!» (Нар.творч.) слова кожух дам є

а) вставними словами;

б) словами автора;

в) прямою мовою.

Подане вище речення перебудувати так, щоб слова автора стояли після прямої мови.

6. Висловлювання - Поїхали з нами, бабусю!

- Ніколи, синку, їхать, треба йти! (Нар.творч.)

а) є реченням з прямою мовою;



б) є діалогом із двох реплік;

в) є діалогом із трьох реплік.

Подані вище речення поширити словами автора.
VІ. Відповіді вчителя на запитання учнів щодо відповідей на тести та виконання тестових завдань (після того, як зібрано зошити).

VІІ. Підбиття підсумків уроку.

VІІІ. Домашнє завдання. Повторити п. 13, вправа 246.

Дата:____________

Урок 47

1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   34


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка