О. П. Глазова н. М. Дика рідна мова плани-конспекти уроків 5 клас Перший семестр до читачів



Сторінка11/34
Дата конвертації01.12.2016
Розмір2,2 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   34

Обладнання: підручник.

Хід уроку


І. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.
ІІ. Вивчення нового матеріалу
* Робота з підручником.

Опрацювання теоретичного матеріалу (стор. 45).


* Робота з підручником.

Виконання вправи 112 (письмово).


* Прочитати речення. Пояснити, чим відрізняються вони від словосполучень. Визначити граматичну основу кожного речення, назвавши підмет і присудок. На що вказує підмет? Що виражає присудок?
Осипав верес цвіт із віт. Пожовкли явори. І гуси в дальній переліт знялися на зорі. (В.Шевчук.) У вечірнім полі тануть лебеді. (А. Малишко.) Солов’я збентежив трепет яблуневих віт. (І. Верган.) Світла тінь косинцем лягала на степ. (Г. Тютюнник.) Річка колихалася в місячних мережках. (Григорій Тютюнник.) Золоті бджоли бриніли в золотому сонячному промінні, купчились на вуликах, біля річок, гули весело. (Б. Грінченко.)
ІІІ. Виконання вправ на закріплення.


  • Пояснювальний диктант.

Прочитати речення, правильно їх інтонуючи. В кожному з речень визначити й підкреслити граматичну основу.
Діло майстра величає. Гончара глина годує. Залізо в огні сталиться. Праця чоловіка не марнує, а годує. Ти не бідуй, а працюй. Упертість і труд все перетруть.

Народна творчість.



* Робота з підручником.

Виконання вправи 115 (письмово).


* Диктант із коментуванням. У кожному з речень визначити та підкреслити граматичну основу. Накреслити схеми речень (за зразком на с. 46 підручника).
Наді мною в’ються хмари. Я в казку дивную свою усю фантазію віллю. Вітер носиться, літає, топче луки і поля, жовті трави пригинає, лист зриває із гілля. Думає поле глибокую думу, спокоєм душу свою напуває, колос зелений зерном наливає. В білих снігах потонули гори, степи і долини…

З тв. Олександра Олеся



ІV. Підбиття підсумків уроку.
V. Домашнє завдання. П. 7, вправа 117.
Дата________________

Урок № 19

Зв’язне мовлення


Загальне уявлення про стилі мовлення, сфери вживання кожного з них

Мета: дати уявлення про стилі мовлення, пояснити головну функцію та сферу вживання кожного стилю, дати уявлення про основні жанри кожного зі стилів; розвивати спостережливість, уміння виділяти головне, пам’ять, увагу, мислення й мовлення, уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів.

Обладнання: підручник, таблиця.

Хід уроку


І. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.
ІІ. Вивчення нового матеріалу (засвоєння мовленнєвознавчих понять).
* Робота з підручником.

Виконання вправ 104, 105 (усно).


*Робота з підручником. Опрацювання теоретичного матеріалу (стор.42).
* Опрацювання таблиці.

СТИЛІ МОВЛЕННЯ




Назви стилів

Де використовуються


Основні жанри висловлювань

Розмовний

У побуті

Розмови на побутові теми


Науковий

У науці, техніці, освіті

Наукова доповідь, лекція, стаття, підручник, науковий журнал

Художній

У текстах художньої літератури

Оповідання, повість, роман, вірш, поема, п’єса


Публіцистичний

У суспільно-політичному житті

Промова, виступ на зборах, мітингу, листівка, радіо- та телепередача

Офіційно-діловий


У службових стосунках

Закон, наказ, постанова, заява, протокол, угода


Конфесійний (церковний)

У церковному житті

Проповідь, молитва, богослужебні книги



ІІІ. Виконання вправ на закріплення.
* Прочитати (прослухати) висловлювання. Визначити cферу вживання й можливого адресата (адресатів) кожного з них.

1. Конфесійний (церковний) стиль.
Молитва дитини за матір

Господи Ісусе Христе, що привертав малих дітей до свого серця, я знаю, що Ти радісно вислухаєш, Спасителю, молитву кожної людини, тому вислухаєш і мою щиру молитву. Я не молю Тебе, Христе любий, ні про що більше, тільки про свою рідну неньку. Пошли їй, Предобрий Господи, здоров'я та силу, щоб вона могла так далі працювати для мене і опікуватися мною, як зараз. І дай мені, Ісусе Дорогий, аби я виріс (виросла) моїй дорогій матері на втіху. Це буде моїм найбільшим щастям. А я буду славити Тебе вічно. Амінь.

З молитовника.
2. Художній стиль.

Хата моя, біла хата,

Рідна моя сторона.

Пахне любисток і м’ята,

Мальви цвітут край вікна.

В хаті спокійно й затишно,

Вечір заходить в сім’ю.

Мати задумливо й ніжно

Гладить голівку мою.

В’ється дорога далека

В хату крізь синю парчу.

Мамо, до вас, як лелека

В горі і щасті лечу.

Д.Луценко.


3. Офіційно-діловий стиль.

Стаття 51.

… Батьки зобов’язані утримувати дітей до їх повноліття. Повнолітні діти зобов’язані піклуватися про своїх непрацездатних батьків.

Сім’я, дитинство, материнство і батьківство охороняються державою.

Конституція України.


4. Науковий стиль.

Сімейно-побутові стосунки тісно пов’язані з соціальними та матеріальними умовами життя. Матеріальна незабезпеченість, соціальна незахищеність, безробіття, нестабільність суспільного життя – ці та інші соціальні явища деформують людські стосунки, роблять людей дратівливими та заздрісними. Психологічний дискомфорт зганяється на дітях і передається наступним поколінням.

Із словника етики.
Cловник.

Соціальний – суспільний; такий, що стосується відносин у суспільстві. Деформувати – спотворити. Дискомфорт – брак належних умов, потрібних для спокою, врівноваженості; відчуття незручності.
* Робота біля дошки.

Записати речення, з’ясувати стильову приналежність кожного. Свою думку довести.


1. З піснею, з казкою, з словом, з молитвою муза явилась моя. (Г.Чупринка.) 2. Походження слова “музей” пов’язане із словом “муза”. У Давній Греції музеєм називали місце, що було присвячене науці, дослідженням. Слово “музика” походить також від слова “муза”. (З підручн.) 3. Громадянам гарантується свобода літературної, художньої, наукової й технічної творчості. (З Конституції України.)
Словник.

Муза – у давньогрецькій міфології одна з дев’яти покровительок мистецтв і наук; перен. - джерело поетичного натхнення. Гарантувати – забезпечувати.
* Прочитати. Вказати стилістичні помилки. Відредагувати речення (усно).
На листі зелених насаджень сяяла роса. Мій олівець припинив функціонування. Учителька прорекламувала батьківські збори. У магазині прокупцеві забули вручити решту.
* Робота з підручником. Виконання вправи 109.

ІV. Підбиття підсумків уроку.

V. Домашнє завдання. Вправа 110.
Дата:______________

Урок № 20


Зв’язне мовлення

Усний докладний переказ тексту наукового стилю

Мета: повторити вивчене про сферу вживання, основні жанри й мовні особливості наукового стилю, формувати вміння переказувати висловлювання наукового стилю зі збереженням стильових особливостей; формувати основні текстотворчі вміння; уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів, розвивати відчуття стилістичної диференціації слів, культуру мовлення.
Обладнання: текст дял переказу.
Хід уроку


І. Повторення вивченого.

* Самостійна робота з підручником.

Повторення відомостей про основні стилі мовлення на основі опрацювання таблиці (с. 43).


*Бесіда.

  • Що є предметом вивчення науки стилістики?

  • Які стилі мовлення вам відомі?

  • Від чого залежить стиль висловлювань?

  • У яких галузях життя використовується розмовний стиль? художній? публіцистичний? офіційно-діловий? науковий?

  • Які вам відомі основні види (жанри) висловлювань наукового стилю?

  • Які мовні особливості наукового стилю ви знаєте?

* Робота з підручником. Колективне виконання вправи 135 (усно).

ІІ. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІІ. Підготовка до роботи над усним переказом.
*Читання тесту вчителем.
*З’ясування значення вжитих у тексті переказу слів, які перебувають у пасивному словнику учнів.
*Визначення теми та головної думки тексту. Визначення стилю тексту. Пояснення вчителя щодо основних ознак тексту наукового стилю.
МАТЕРІАЛ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Науковий стиль обслуговує сферу науки та освіти. Він уживається в наукових дослідженнях, підручниках, статтях, звітах, рецензіях (фахових відгуках), усних наукових виступах.

Основні ознаки наукового стилю такі: узагальненість (відстороненість від усього неістотного), логічність, точність (однозначність), об’єктивність викладу думок. Саме ці ознаки й визначають добір відповідних засобів мови (слів, форм слів, будови речень).

У текстах наукового стилю вживаються наукові терміни (іменник, префікс, паралель, меридіан, радіус, процент (відсоток), близькі до термінів особливі вирази, що є звичними для певної галузі науки (члени речення, точка замерзання, площа тpикутника, цілі і дробові числа, корисні копалини), слова для називання загального поняття (дуб – не конкретне дерево, а порода дерев; озеро як вид водойм тощо). Іменників у текстах наукового стилю значно більше, ніж інших частин мови (дієслів, прикметників та ін.). Часто форма однини вживається на позначення багатьох предметів (зозуля – про певний вид птахів; серійний випуск автомобіля – про виробництво великої кількості подібних машин). У текстах наукового стилю переважають складні речення.

Розповідь про мовні особливості наукового стилю краще ілюструвати прикладами з прочитаного тексту – назвати вжитий у ньому науковий термін або слово, близьке до терміну, прочитати одне-два складних речення з тексту.


*Колективне складання плану тексту (план записується на дошці та в зошитах).
*Повторне читання вчителем тексту.
ІV. Усне переказування тексту учнями за планом.
V. Підбиття підсумків уроку.
*Підсумкова бесіда.

  • У яких галузях життя суспільства вживається науковий стиль?

  • Які основні мовні ознаки текстів наукового стилю?

  • Які види мовленнєвої діяльності вам відомі?

  • До яких видів мовленнєвої діяльності ви вдавалися, готуючись до переказу? переказуючи текст?


VІ. Домашнє завдання. Вправи 106, 136 (усно).

Тексти для переказу




1.Ведмідь-гора

Той, хто побував у Криму, обов’язково запам'ятав гору Аюдаг, що замикає Гурзуфську бухту. Своїми обрисами гора справді нагадує ведмедя, що п'є воду.

Легенда стверджує, що Бог перетворив кровожерного ведмедя на гору, щоб урятувати від нього людей. Насправді виникнення Ведмідь-гори пов'язане з з певними геологічними процесами.

Під час формування берегів Чорного моря до тріщин у земній корі підступала лава. Проте вона не прорвалась на земну поверхню, а застигла ніби у гігантській формі.

Висота Ведмідь-гори - перевищує п'ятсот метрів над рівнем моря. Схили гори поросли невисокими деревами й чагарниками. (За Г.Скарлатом; 90 сл.)


  • Пояснити значення слів бухта (невелика затока, врізана вглиб суші), геологія (наука про Землю, її будову й розвиток), лава (розплавлена маса вулканічних вивержень), чагарники (кущові зарості багаторічних дерев’янистих рослин) .

  • Дібрати синоніми до слів обрис (силует), кровожерний, гігантський.

  • Скласти план (орієнтовний: 1. Гора Аюдаг замикає Гурзуфську бухту. 2. Обрисами гора нагадує ведмедя. 3. Що стверджує легенда. 4. Виникнення гори пов’язане з геологічними процесами. 5. До тріщин підступала лава. 6. Лава застигла ніби в гігантській формі. 7. Висота Ведмідь-гори. 8. Дерева й чагарники на схилах.)

  • Усно переказати текст за планом.
*На дошці записати: Гурзуфська бухта, геологічні процеси, формування берегів, тріщини у земній корі, земна поверхня, застигла у гігантській формі.

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   34


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка