Міський науково – методичний центр м. Кременчука №78 квітень 2013 р



Сторінка6/20
Дата конвертації01.12.2016
Розмір5,68 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Тема уроку: Василь Королів-Старий. «Хуха - Моховинка». Добро і зло в цій казці. Світлий, життєрадісний погляд на світ. Аналіз зовнішності казкових істот. Наскрізний гуманізм казки. ТЛ: портрет.

Мета уроку. Продовжити ознайомлення з творчістю В. Короліва-Старого; дати поняття про портрет літературного персонажа; пояснити роль портрета в художньому творі; учити вирізняти риси зовнішності казкових істот, аналізувати їх; вчити оцінювати й коментувати вчинки героїв з позиції добра і зла; розвивати вміння виразно читати літературні казки; прищеплювати бажання робити добро, уважно ставитися до ближнього.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Обладнання. Портрет письменника, фоторепродукції про життя і творчість В. Короліва-Старого, презентація до уроку, опорна таблиця до образу Хухи-Моховинки.

Хід уроку

Не будь переможений злом, але перемагай зло добром.

(Біблія, Апостол Павло)

1. Оргмомент уроку

Я бажаю вам сьогодні на уроці успішно попрацювати (далі представник від групи передає квітку з побажаннями).



2. Вступне слово вчителя

- Сьогодні ми з вами замислимося над питанням, яке розглядають люди протягом століть: що таке добро і зло? Як удається їм існувати та уживатися одночасно на нашій землі? Що потрібно зробити, аби добро перемагало завжди і скрізь?

- Як ви розумієте поняття добро? Звернімося до тлумачних словників, які ви повинні були принести на урок і прочитаймо, що таке добро.

- Це питання хвилювало людей. Воно розкрите в Біблії, у фольклорі.

- Наведіть прислів’я та приказки про добро із усної народної творчості?

- Скажіть, будь ласка, що ж є протилежністю добра?

- У сиву давнину мудреці говорили: «Для того, щоб зрозуміти, що таке добро, треба відчути на собі зло». Літературознавець Василь Пахаренко у книжці про Т. Шевченка писав: «Зло існує для того, щоб людина ставала Людиною, переборюючи його, щоб вона могла усвідомити добро і робити добро.» Багато письменників у своїх творах піднімає цю тему.

- Хто із вас, діти, знайшов такі слова у творчості українських письменників?

- А в якому з жанрів усної народної творчості добро завжди перемагає зло?

- Так, адже найпоширенішим видом усної народної творчості є казка. З нею ми зустрічаємося на кожному кроці, починаючи з раннього дитинства. Казки увібрали в себе народну мудрість і життєвий досвід. У цих творах завжди добро перемагає зло, здійснюються найвибагливіші бажання.



3. Актуалізація опорних знань

- Що таке казка?

- Які види казок ви знаєте?

- Що називається літературною казкою? Творчість якого письменника розглянули попередньому уроці? Давайте пригадаємо сторінки життя В. Короліва-Старого.

- Які у вас асоціації виникають, коли ви чуєте про «нечисту силу»?

- Підведемо підсумок, використовуючи прийом «Знаємо – Хочемо дізнатися – Про що дізналися».



Прийом «Знаємо – Хочемо дізнатися – Про що дізналися».

Що знаємо?

Про що хочемо дізнатися?

Про що дізналися?










4. Повідомлення теми й мети уроку

- Про що ви хочете дізнатися на сьогоднішньому уроці?



Проблемне завдання.

Поміркуйте над словами В. Короліва-Старого, як письменник боронить перед дітьми нашу, українську «нечисту силу». Чи вдалося йому це? У кінці уроку спробуйте дати відповідь. У вашому міні-підручнику є це проблемне завдання.



Слово вчителя

  • Українці мають чимало легенд про «нечисту силу». Це питання досліджувала перша група літературознавців. Виступ одного учня із групи.

Показ слайдів.

Виступ літературознавця 1.

У легендах люди ставляться до нечистої сили зі страхом. Навіть згадка про неї вважається небезпечною, при необхідності назвати якого-небудь демона плюють, хрестяться, користуються задобрювальними або вказівними назвами: той, він, не наш, сусідушка, господар, цар, пан, князь; широко відомі назви за спорідненістю і соціальними відносинами: баба, матір, дід (діди), дядько, сестрички, подруга, помічники, співробітники, гість. Підступність нечистої сили до людини виявляється в дуже різних видах. Найтиповіші дії: демони лякають людей звуком, дотиком волохатої лапи, тиснуть уві сні, душать людину, насилають безсоння, лоскочуть до смерті; «водять» людей, збивають їх зі шляху; чинять безладдя: перевертають предмети, зсовують їх з місця; накликають на людей хвороби (особливо душевні); спокушають людей, викрадають і обмінюють дітей, мучать худобину, віднімають молоко. Багато з цих дій є специфічними функціями окремих нечистих сил: лісовик «водить», збиває зі шляху людей і худобу, домовик лякає стукотом, дотиком, русалка лоскоче, що нерідко відображається і в самих іменах: жмара, лизун, обдериха, водило, лоскотуха, щекотун, баламут, костолом, лиходій, пустунка, ведун, опрокидень.

- Про окремі демонологічні поняття, які необхідні нам на уроці повідає друга група літературознавців.

Виступ літературознавця.

Демонологія – це людські уявлення про злих духів (демонів), що дійшли до нас з давніх часів.

Демони – фантастичні істоти, найпопулярнішими серед яких є мавки, домовики, хухи і потерчата.

Русалка – один з найколоритніших персонажів української демонології, уособлення небезпечної водяної стихії. За повір’ям – русалки – молоді вродливі дівчата, котрі живуть на дні річок. Уночі, коли сходить місяць, вони виходять на берег, чешуть своє довге зелене волосся і водять хороводи, чудовим співом заманюють юнаків та дівчат, затягують їх у воду і залоскочують. Русалками ставали дівчата, які втопилися. Інші русалки живуть у полях та лісах, де полюбляють гойдатися на гілках дерев.

Мавка – подібна до русалки. Живе в річках або водоймах, виходить на берег тільки вночі, приманює хлопців своєю незвичайною красою, потім перетворюється на стару страшну бабу. Від русалок мавки відрізняються іншим волоссям. Вони бувають і лісові. Саме лісову мавку опоетизувала Леся Українка у своїй “Лісовій пісні”.

Перелесник – молодий, гарний хлопець, який підбиває людей на перелюб.

Домовик – найдавніший демонічний образ у багатьох народів. Це аж ніяк не злий дід, а справжній хатній бог, охоронець домашнього вогнища та родинних святинь.

Щодо образу водяника, то він описаний Лесею Українкою так, як сприймався людьми: “…древній, сивий дід, довге волосся і довга біла борода в суміші з баговинням звисають аж по пояс. Голос глухий, але дужий. Любить усе живе засмоктувати”.

Потерчата – душі дітей, які померли нехрещеними і стали болотяними вогниками.

Вовкулака – людина, що може обертатися на вовка, і – навпаки.

Хуха – міфічна істота, пухка, як мох. Інколи хухи з’являлися перед очима людей. Хто з нас не згадував цю міфічну особу, коли, зробивши якусь нелегку чи важливу справу, добре натомившися, полегшено зітхав: “Хух!”

- Не така вже й страшна «нечиста сила». Як розкрито це питання в українській літературі, досліджувала 3 група.

Виступ літературознавця 3.

В. Королів-Старий вирішив оживити образи фольклорно-казкових представників «неіснуючого, невидимого світу», по-новому розповісти про «нечисту силу», якою чомусь лякали людей, особливо дітей. Як вважав сам письменник, прищеплювати дітям оте «безглузде й непотрібне почуття жаху перед вигаданими потерчатами та неіснуючими страхіттями навряд чи раціонально й педагогічно».

Тому не випадково В.Королів-Старий поставив перед собою нелегке, але оригінальне завдання — облагородити «нечисту силу», показати народові традиційно злі й лихі алегоричні образи добрими, вчинки яких приносять людям якусь користь.

І мети було досягнуто.

Цінним є й те, що автор зосереджує свою увагу не тільки на українському міфологічному ґрунті. Наприклад, у казках діють персонажі з фольклору інших народів: Персії, з Німеччини і Швеції, з Франції, чеський водяник Гастрман, польський чорт Борута, кавказький дух Гуд, єврейський чорт Хапун та багато-багато інших дивовижних істот.

Змальовуючи ті створіння, що «невидиме живуть обіч з нами», В.Королів-Старий намагався допомогти дітям розширити межі уявлення про довколишній світ природи і людини.

Окрім того, автор великі надії покладає на те, що його казки якоюсь мірою привчають дітей стати уважнішими, чуйнішими, добрішими.

- У народних повір’ях представники «нечистої сили» не лише шкодили, а й допомагали людям

3 слайд.

Виступ літературознавця 3.

У народних повір’ях представники нечистої сили не лише шкодили, а й допомагали людям. При цьому кожен займався своїм ділом.

Русалки носили з Дніпра воду на поливку й доглядали розкішний водограй, що його поставив водяник.

Відьми підмітали подвір’я, посипали його піском, чепурили стіни.

Хухи обкладали стіни мохом, блискучими мушлями, сосновими шишками та іншими оздобами. Згодом вони й самі обростали мохом.

Лісовики садили дерева, рясні кущі та чудові квіти, щоб зачарувати красою перехожих.

Мавки пололи квітники, гарненько розстилали барвінок до річки для своїх “гостей”.

- Цей матеріал допоможе вам, діти, якомога краще зрозуміти світ казок В. Короліва-Старого, зокрема твір «Хуха-Моховинка». Усі на сьогоднішній урок прочитали цей твір.



5. Ідейно-художній аналіз казки.

Бесіда за змістом казки: - Про що розповідається у казці?

- Визначіть основну думку твору.

- Жанр цього твору - літературна прозова казка з елементами фантастики.

- Визначіть, складові частини твору?

- Назвіть героїв казки.

- Хто є головною дійовою особою?

- Якою ж ви уявляєте Хуху-Моховинку?

- На сьогоднішній урок ви мали випереджувальне завдання: за бажанням виготовити Хуху-Моховинку такою, якою ви її уявили.

Презентація Хухи-Моховинки, створеної власними руками.

- Виконуючи це завдання в колі родини, ви згуртувалися, мали можливість поспілкуватися з батьками. Така спільна робота лише сприяє створенню позитивного мікроклімату в сім’ї.

- До нас завітала Хуха – героїня казки, яку ми вивчаємо.

Рольова гра. Учениця представляє себе в образі Хухи.

- А зараз знайдіть, зачитайте як автор змальовує Хуху-Моховинку.

- Що ви зараз прочитали? (опис зовнішності героїні)

- Отже, опис зовнішності дійової особи у художньому творі називається портретом.

- Для чого автор уводить у текст портрет? (За допомогою портрета ми уявляємо зовнішній вигляд персонажа, розуміємо, хто він є та як до нього ставиться автор. Портрет дає уявлення про характер героя.)

- Знайдіть у казці слова, які підтверджують, що Хуха була дружелюбною. Куди вона подалася? З ким подружилась у хліві?

- Скажіть чим пояснюється ця дружба?

- Знайдіть і зачитайте з тексту відповідь на запитання: Чи показувались Хухи людям?

- А чому Моховинка показалася дітям?

- У хліві Хуха жила, як ми знаємо, безтурботно. Хто чи що знову стає причиною її поневірянь?

- Чому вона знову відмовляється від допомоги своїх рідних? Відповідь на це запитання ви даватимете уявляючи себе головним героєм казки. Скористайтеся опорною таблицею до образу Хухи-Моховинки.

Займи позицію.

Проаналізувавши поведінку маленької героїні в різних ситуаціях, зробіть висновок: ця міфічна істота слабка чи сильна?

Методом «Прес» учні доводять свої думки.

Етапи методу

1. Висловлюємо свою думку. Я вважаю……

2. Пояснення причин такої точки зору. «Тому, що……»

3. Наводимо приклади на підтримку своєї позиції. «Наприклад….»

4. Узагальнюємо, формулюємо висновки. «Отже,…..»



Рольова гра. Кореспонденту газети «Неймовірні історії» необхідно взяти інтерв’ю у діда.

Порівняйте вчинки Моховинки із вчинками діда.

- Хто вам більше симпатизує? Хто є носієм добра, а хто — зла?

- Однак, не зважаючи на те, що дід завдав стільки лиха цим маленьким міфічним істотам і, зокрема, нашій героїні, вони прийшли на допомогу старому, коли тому загрожувала небезпека. Допомогли відразу, ні на хвильку не завагавшись. Чому?

- Якої плати зажадали Хухи від діда?

- Поясніть слова: «Хухи не потребують подяки. Вони роблять добро з повинності».

- Скажіть, а люди, зображені у казці, готові допомогти?

- А як робите ви?



6. Підсумок уроку

Запам'ятайте давно відомий вислів: «Стався до людей так, як хочеш, щоб вони ставились до тебе». Саме це, на мою думку, є відповіддю на запитання, як вибирати між добром і злом. Думаю ви зрозуміли і переконалися в тому, що основною моральною проблемою казки є проблема добра і зла.



Чи вдалося письменнику боронити перед дітьми насамперед нашу, українську «нечисту силу»?

- Кожна людина повинна пам’ятати, що, які б перешкоди не ставали на життєвому шляху, звинувачувати обставини та інших людей у своїх проблемах — це не вихід. Потрібно, перш за все, розібратися у собі і визначити, якою дорогою йти — дорогою добра чи дорогою зла. Вибір завжди за людиною.



7. Домашнє завдання

Підготуйте розповідь про героїню казки, порівнюючи її з іншими героями твору, виразно читати опис зовнішності Моховинки, дівчинки.



Пасічнюк Лариса Станіславівна, учитель вищої категорії ЗОШ №16

Тема уроку: Звертання. Розділові знаки при звертанні.

Соціокультурна тема: Сфера відношень. Я і класний колектив. Моя школа. Український народ. Мій клас

Мета уроку: Навчити п’ятикласників виділити звертання в контексті: аналізувати їх стилістистичну роль, правильно інтонувати

речення із звертаннями, розставляти розділові знаки;

формувати загальнопізнавальні вміння визначати спосіб морфологічного вираження звертання; розвивати навички зв’язного мовлення, зокрема з використанням звертань; зміцнювати почуття зацікавленості у вивченні мовної теми; розвивати емоційну сферу; сприяти вихованню культури, спілкування
Міжпредметні зв’язки: Українська література, етика.

Правопис: Кома і знак оклику при звертанні.

Внутрішньопредметні зв’язки: Лексикологія. Засвоєння нових слів. Граматика.

Культура мовлення і стилістика: Правильна інтонація в реченнях із звертанням.

Текст: Удосконалювати вміння сприймати і відтворювати висловлювання типу розповіді з використанням речень із звертаннями.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Роздатковий матеріал, мультимедійна дошка.

Форма уроку. Урок творчого спілкування

Хід уроку

І Організаційний момент

Робота з рефлексивною карткою



ІІ Актуалізація опорних знань, умінь, навичок.

Дорогі діти! Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми з вами зробимо ще один крок у країну прекрасну, країну чудову, що нас так чарує, збагачує мову. Шкільна дорога - це дорога до знань. Вона світла, широка. Дає дітям початок у велике доросле життя. Тут ви навчились добре читати, писати, рахувати, спілкуватися один з одним, дружити, поважати один одного.



Епіграф

Пригорнись до мене, слово,

Коли щиро ллється мова,

Відвернись від мене, слово,

Коли думка, як полова

Девіз

Працюємо дружно, плідно, сумлінно,

Щоб вивчити тему на відмінно!

Робота над текстом

Процвітай, рідна школо!

Рідний, рідна, рідне - корінь роду і народу. Рідна мама і рідний тато, рідна земля і рідна Україна, рідна мова і рідна школа.Святі слова тримають нас на світі і вчать любові до берегів, між якими з віків у віки тече річка нашого народу, нашої України. Школу поставили українці в один ряд з такими словами, які рівноцінні життю - мама, Україна, мова. Школа - наш другий дім. Скільки незабутніх років ми проводимо в ній! І кожен з нас мріє, щоб у цьому домі було тепло і затишно, надійно і спокійно. Цей затишок у школі створюють учні, вчителі. Моя ЗОШ №16 м. Кременчука - школа СВОБОДИ, ЛЮБОВІ, ПРАВДИ. Тут працюють досвідчені вчителі. Праця вчителя надзвичайно важка, бо кожна дитина має свій характер, і треба знайти особливий підхід до кожного.

Лінгвістична розминка


  • Доведіть, що пропонований уривок є текстом

  • Визначіть тему, ідею, дайте йому назву

  • Знайдіть і прочитайте у тексті речення з однорідними членами. З якою інтонацією вимовляються такі речення

  • Знайдіть граматичну основу у реченні Школа - наш другий дім. Поясніть розділові знаки.

ІІІ Актуалізація мотиваційних резервів школярів

1. Прослухайте пісню «Вчителька моя» На слова Андрія Малишка.

У рядку « Вчителько моя, зоре світова,



Звідки виглядати, де тебе знайти»

визначте іменник у кличному відмінку. (на слайді)



2. Робота над теоретичним матеріалом (Слайди)

В українській мові форму кличного відмінку мають:



  • імена (Оксано, Маріє, Дмитрику)

  • назви людей (батьку, брате, сусіде, козаче)

  • назви тварин (вовчику, коню, лисичко)

  • назви явищ природи (гаю, земле, зоре)

3. Розумне перо (робота в парах)

Поставте у формі кличного відмінка своє ім’я, ім’я товариша, мами, тата, братика чи сестрички. Запишіть і познайомте із своїми записами сусіда. Обміняйтесь зошитами. Коли прочитаєте, то неодмінно станете ближчими один одному.



Усвідомлення знань і вироблення вмінь

1. Робота в групах

Скласти речення, щоб слово «школа» стало звертанням:

Школа- це храм науки і краси!



  • Школа - це маленька тепличка, де вирощують ексклюзивні квіти.

  • Школа - це вчителі, наші другі мами, які видають нам путівки в доросле життя.

  • Школа - це друга домівка, в якій народжуються яскраві думки й розквітають дитячі таланти.

2. Робота з опорною схемою

Розглянути схему. З'ясувати що таке звертання. Які бувають види звертань? У яких стилях мовлення вони вживаються? Які розділові знаки вживаються при звертанні.

1. Клична інтонація Ти

# Зв.


2. Пауза Ви

3. Зв. # членом речення

Звертання (Зв.) – слово

або словосполучення, що

непощирені називає того, до кого поширені

(одне слово) звертаються у мовленні (два і > слів)

публіцистичний


художній

стилі


розмовний

офіційно - діловий



V Фізкультхвилинка

VI Виконання практичних завдань

1. Метод "Мозковий штурм"

Перебудувати речення так, щоб підмети стали звертаннями:


  • Діти не повинні відповідати образою на образу

  • Школярі дотримуються правил дорожнього руху

  • П'ятикласники цікавляться новинами художньої літератури

  • Учні старанно готуються до уроків



2. Метод "Творче конструювання"

Звернутися до вчителів, які викладають предмети в 5 - А класі. Узяти в руки картки.

3. Вправа ситуативного характеру на розвиток діалогічного мислення

(Діалог між директором школи і ученицею)

VII Підсумок уроку

Лінгвістичний баскетбол


  1. Чи поширюються звертання? Так

  2. Звертання виділяємо на письмі лапками? Ні

  3. Звертання називає того, до кого звертаються? Так

  4. Звертання може бути членом речення? Ні

  5. Найчастіше звертання може бути виражене займенником? Ні

  6. Звертання завжди стоїть на початку речення? Ні

  7. Звертання використовується в науковому стилі? Ні

  8. Усередині речення звертання виділяємо з обох боків комами? Так

  9. При звертанні може бути знак оклику? Так

  10. Чи може звертання вживатися в множині? Так

  11. Основне значення звертання смислове? Так

  12. Слова о, ой, теж належать до звертання? Ні



Робота з рефлексивною карткою

Рефлексивна картка

Прізвище, ім'я учня _________________________________

Етапи уроку

Емоційний стан
















радість

смуток

страх

розчарування

здивування

Початок
















Середина
















Закінчення
















Оцінювання

Ви сьогодні показали прекрасні й глибокі знання про звертання, вмієте вживати на письмі відповідні розділові знаки, володієте мовленнєвим етикетом. Тож хай рідна мова пригорнеться до вас і зміцнить вам творчі крила в майбутньому! Бо слово ваше щире, по-справжньому українське!



VIII Домашнє завдання

Високий рівень

Виписати три поетичні рядки із звертанням. Указати автора слів.



Достатній рівень

§ 21, вправа 139






Каталог: ld
ld -> Урок бесіда «Уявна подорож містом (селом, країною)»
ld -> Міський методичний кабінет екскурсія «Спостереження за осінніми змінами у живій та неживій природі»
ld -> Бабуся називає мене брат називає мене сестра
ld -> Наукових праць
ld -> Основний напрямок
ld -> Методичні рекомендації для 5 класу з української мови та літератури, світової літератури, російської мови Для учнів
ld -> Методичні рекомендації до проведення Першого уроку 2013-2014 навчального року для учнів молодшого шкільного віку
ld -> Homines, dum docent, discunt. Люди, навчаючи, вчаться
ld -> Комунальний заклад “Обласна бібліотека для дітей Черкаської обласної ради Шевченківські лауреати в галузі літератури – наші земляки Біобібліографічний вісник для юних книголюбів віком від 12 до 14 років Черкаси, 2012
ld -> Тема уроку Тема Барви землі (7 год)


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал