Для чого ми вивчаємо природознавство



Сторінка8/23
Дата конвертації01.12.2016
Розмір4,95 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23
Тема. Яку будову має рослина

Мета: ознайомити дітей з будовою рослин, з’ясувати значущість кожного органа рослини; розвивати мов­лення, мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

►► Робота над загадками

На дошці з’являються картинки-відгадки.

Навесні цвітуть, мов свічі,

Заглядають сонцю у вічі,

А під осінь ті свічки

Вдягнуть з голок кожушки. (Каштан)

Я на сонце дуже схожа —

Золотиста, ніжна, гожа.

Рано-вранці розквітаю.

Відгадати вам неважко,

Що за квітка я?.. (Ромашка).

« На кущах росте низенько

Оця ягідка кисленька.

Рвеш, так не подряпай ручки,

Бо на тих кущах колючки. (Аґрус)



  • Яку загальну назву можна дати всім цим відгадкам? (Рослини)

  • Назвіть рослини, які ви знаєте.

  • Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, яку будову мають рослини.

III. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 44)

  • Висока тополя і низенька фіалка, розлогий дуб і блакитні дзво­ники — усе це рослини. Вони різні, проте складаються з однакових час­тин: корінь, стебло, листки, квітки, плоди. Ці частини називають орга­нами рослини.

  • Розгляньте малюнок на с. 44.

  • Знайдіть на малюнку органи рослини: корінь, стебло, листки, квітки, плоди.

  1. Повідомлення вчителя з елементами бесіди

  • Рослини — це жива чи нежива природа?

  • Доведіть, що це жива природа. (Дихають, ростуть, розмножу­ються, живляться, помирають)

  • Що потрібно рослині для життя? (Світло, тепло, вода, поживні - речовини, повітря)

  • Що дає світло і тепло? (Сонце)

  • Звідки рослини беруть воду? (З ґрунту)

  • Кожен орган рослини виконує певну роботу.

  • Давайте разом поміркуємо, навіщо рослині корені? (Корінь закріп­лює рослину в ґрунті, міцно утримує їй)

  • Для чого потрібне стебло? (Тримає листя і квітку.)

  • Для чого потрібне листя? (Ловлять сонячне проміннячко, листям рослина дихає.)

  • Для чого потрібна квітка? (У ній утворюються насіння і плоди.)

  • Якщо у рослин є квітка, то їх називають квітковими.

  • Як ви думаєте, чи зможе рослина жити без якого-небудь органа? Висновок. Усі органи рослини важливі. Це єдиний організм.


3. Фізкультхвилинка
4.Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Робота за малюнками



  • Які рослини тут намальовані? (Помідор, морква. У помідора немає коренів, у морквилистя.)

  • Намалюйте частини рослин, яких бракує.

  • Які частини рослин ви домалювали?

  • Назвіть намальовані частини томату. Скільки їх? (5)

  • Розкажіть, що ви знаєте про ці рослини.

  • Листя яких рослин людина використовує в їжу?

  • Рослини виглядають по-різному. Але всі вони мають корінь, стеб­ло, листок, квітку, плід і насіння.

5. Підсумок уроку

  • Що нового ви дізналися на уроці?

  • Які рослини вам відомі?

- Що спільне у будові рослин?

  • Для чого рослині корінь, стебло, листя?

  • Які рослини називаються квітковими?

  • Для чого потрібна квітка?

►► Гра «Третій зайвий»

  • Що « зайве » ?




{Гілка ялини)

УРОК 24

Тема. Практична робота. Будова рослини.

Мета: дослідити будову рослини; вчити називати части­ни квіткової рослини; розвивати мовлення, мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

  • З яких частин складаються рослини?

  • Сьогодні ми розглянемо кілька живих рослин і порівняємо органи цих рослин.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 45).

Читаю статтю підручника (с. 45).

  • Чи однаковий вигляд мають органи у різних рослин?

  • Чи однаково називаються органи у різних рослин?

  • Як треба починати розглядати і називати органи рослини?

►► Робота,у парах

На кожній парті — розрізана на частини рослина. Це можуть бути трав’янисті невисокі рослини, що часто зустрічаються у певній місцевості.



  • Розгляньте окремі частини рослини. Назвіть їх один одному.

  • Покажіть корінь, стебло, листя, квітку. (Діти беруть до рук кожну частину рослини і показують учителеві.)

  • Складіть їх у такій послідовності, щоб вийшла ціла рослина.

  • Розгляньте кілька живих рослин. Назвіть їх органи.

  • Порівняйте органи цих рослин. Чим вони схожі і чим відрізня­ються?

» Робота у зошиті

  • У зошиті намалюйте рослину з коренем, стеблом, листками, квіткою.

  1. Фізкультхвилинка

  2. Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Робота за малюнками із зображенням яблуні, чорної смородини, помідора

  • Розгляньте малюнок яблуні.

- Які частини яблуні зображено? (Яблуко, листя, квіти, корінь, стовбур)

  • Який це кущ? (Чорна смородина)

  • Назвіть частини цієї рослини. (Ягоди, листя, квіти, корені, стебла)

  • Які частини є у помідора? (Помідор, листя, квіти, стебло, ко­рінь)

  • Як назвати одним словом: яблуко, ягоди смородини, помідор? (Це плоди)

  • Де утворюються плоди? (Плоди утворюються на місці квіток.) Розрізаю яблуко, помідор, ягоду смородини.

  • Що знаходиться всередині кожного плоду? {Усередині завжди є насіння.)

  • Що ж спільного у всіх рослин? (В усіх рослин є корінь, стебло, листя, квітки, плоди і насіння.)

Висновок. Усі рослини мають однакову будову:

  • корінь;

  • стебло;

  • листок;

  • квітка;

  • плід з насінням.


V. Підсумок уроку

- Що нового ви дізналися на уроці?

- Які частини рослин ви дослідили?

- Де утворюються плоди?

- Де заховалося насіння у кавуна, кульбаби, суниці та черешні?

- Яка у вас улюблена рослина? Назвіть усі її частини.

►► Робота над загадками

Цвіте синьо, лист зелений,

Квітник прикрашає,

Хоч мороз усе побив —

Його не займає. (Барвінок)

Стоїть, кодихається,

Головою величається,

А торкнеш — кусається. (Будяк)

Довгий зелений, добрий солоний,

Добрий і сирий, хто він такий? (Огірок)

І печуть мене, і варять мене,

І їдять, і хвалять, бо я добра. (Картопля)

Сидить баба на грядках,

Вся закутана в хустках. (Капуста)

Сидить Марушка в семи кожушках,

Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля)

Заглядає у віконечко

Зрощене з зерняток сонечко. (Соняшник)

Росту при дорозі, всім допомагаю.

Лікую тих, хто опіки має. (Подорожник)

Сам червоний, сахаристий,

Жупан зелений, оксамитний.(іГавук)

Червона, солодка, запашна,

Росте низько, до землі близько. (Полуниця.)

. Що то за голова, що лише зуби й борода? (Голова часнику)

. Без рук, без ніг, а вилізе на пліт. {Гарбуз)

. Дівка в коморі, а коса надворі. (Морква)

. Зубів немає, а кусає. (Кропива)

. Влітку в шубі, узимку — у шапці. (Дерево)

. На дереві я родився в кожусі, кожух розірвався, і я на землю впав. (Ка­штан)

. Ноги на полі, середина надворі, голова на столі. (Корінь, стебло, на­сіння)


  • Мене любить кожна юшка, називаюся... (петрушка).

  • Є рослина в нас така, що від неї кінь скака. (Овес)

УРОК 25

Тема. Які бувають рослини

Мета; ознайомити учнів з різноманітним світом рос­лин; навчати порівнювати дерева, кущі, трав’янисті рослини; розвивати мовлення, мислення; виховувати допитливість, інтерес до вивчення рідної природи.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

  1. Відгадайте загадки.

• Навесні веселить, улітку холодить,

Восени харчує, зимою зігріває. {Дерево)

В золотому решеті чорних хатинок повно. (Соняшник)

Не розбивши горщика, не з’їси кашки. (Горіх)

Повна діжка жита, п’ятачком накрита. (Мак)

- Що об’єднує слова-відгадки? (Це рослини)

- Яку будову мають рослини?

- Сьогодні ви дізнаєтеся, на які групи за будовою розподіляються рослини.



ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за малюнками

- Розгляньте малюнки.

- Як одним словом назвати ці групи рослин?

Горобина, береза, яблуня, груша — це дерева.

Смородина, аґрус, малина — це кущі.

- Порівняйте, чим відрізняються в природі дерева і кущі? (Зав­вишки, за формою)

- Чи може дерево бути нижче за кущі? (Так, може.)

- Наведіть приклад.

- Порівняйте стебла дерев і кущів. (У дерев один дерев’янистий стов­бур, гілки дерева починаються на деякій відстані від землі та утворю­ють крону. У кущів немає загального стовбура, проте у них є декілька дерев’янистих стебел з гілками, що починаються відразу від землі.)

- Соняшник, пролісок, мак — трав’янисті рослини.

- Чи може трав’яниста рослина бути вища за дерево? Наведіть при­клади.

- Порівняйте різні трав’янисті рослини. Які рослини ми відно­симо до групи «трави»? (У трав’янистих рослин один або декілька недерев’янистих, тобто зелених стебел. Ми знаємо багато рослин із зеленими стеблами.)



На дошці — схема:


— Прошу вас пам'ятати про те, що всі рослини — дерева, кущі, трави, квіти — це живі істоти.



2. Фізкультхвилинка
ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

- Як відрізнити дерево від інших рослин?


1. Робота за підручником (с. 46- 47)

►► Читання статті підручника вчителем (е. 46)

- Як відрізнити кущ від інших рослин?

- Як відрізнити трав’янисті рослини?

- Розгляньте фотографії на с. 46.

- Які рослини ви бачите?

- Визначте, яка із зображених рослин — дереь:. яка — кущ; яка -— рав’яниста рослина?

- Чим вони відрізняються?

- Розгляньте малюнки на с. 47.

- Накрийте зеленими кружечками дерева, червоними — кущі, си- іми—трави.

- Які з цих рослин ви впізнали?

- Назвіть дерева.

- Назвіть кущі.

- Назвіть трав’янисті рослини.



2. Гра «Розподіл по групах»

1)Мак, тюльпан, волошка, бузок, шипшина, смородина, осика, то­поля, ялина.



2)

- За якими ознаками рослини були розподілені по групах?



3. Робота за таблицею «Будова рослин»

- Покажіть корінь у дерева, у кущів, у трав’янистої рослини.

- Знайдіть і покажіть інші їх частини.

- Поміркуйте, чому кожна рослина має однакові частини.



У. Підсумок уроку

- Що нового ви дізналися на уроці?

- Які групи рослин вам відомі?

- Назвіть дерева нашого краю.

- Назвіть кущі нашого краю.

- Назвіть трав’янисті рослини нашого краю.

- У чому полягає головна відмінність у будові дерева від будови ін­ших рослин?

УРОК 26

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка