Для чого ми вивчаємо природознавство



Сторінка7/23
Дата конвертації01.12.2016
Розмір4,95 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23
Тема. Значення природи для життя людини.

Мета: розкрити значення природи в житті людини; роз­ширювати світогляд, збагачувати словниковий запас учнів; формувати дбайливе ставлення до навколишньо­го світу, вміння бачити красу природи; вміння порівню­вати, робити висновки; виховувати спостережливість.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

  • Які предмети називаються природними, а які — рукотворними? Наведіть приклади.

  • Чи залежить життя людини від природи? Що дає природа лю­дині?

  • На ці питання ми дамо відповідь на сьогоднішньому уроці.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Бесіда нро значення природи для людини

  • Нас оточує безліч різних предметів і речей. Більшість із них лю­дина виготовила з природних матеріалів.

  • Давайте згадаємо, як деякі предмети прийшли до нас.

  • Чим, наприклад, була булочка на початку свого шляху? (Зерном)

  • Хто допоміг зернятку стати булочкою? (Людина)

  • Могло б зернятко вирости без допомоги природи?

  • Чим був альбом і звідки він прийшов до нас? (Був деревом, при­йшов з лісу.)

  • Хто допоміг йому стати альбомом? Що допомогло дереву вирости?

  • Завдяки кому і чому ми маємо всі ці і багато інших предметів? (Завдяки людині і природі, завдяки природним багатствам.)

  • Природа створює всі умови, щоб людина могла жити.

  • Чи можна тварин і рослини назвати природними багатствами?

  • Я вам показуватиму предмет, а ви спробуйте визначити багатство природи, яке брало участь у виготовленні цього предмета.

Предмети: вовняні нитки, макарони, йогурт, ножиці, крейда, масло, дошка для різання хліба, олівець.

- Відгадайте загадку.

• Навесні веселить,

Влітку холодить,

Грибами, ягодами обдаровує,

Восени засинає,

Навесні знову оживає. (Ліс)

- Яким є значення лісу для людини?



Орієнтовні відповіді:

  • Ліс це зелене вбрання нашої Землі. Ми милуємося красою лісу.

  • Там, де ліс, завжди чисте повітря.

  • Ліс — це комора, що щедро віддає свої дари: горіхи, гриби, ягоди.


Висновок. Природа дає людині тецло, світло, повітря, воду та їжу. Люди виготовляють з природних матеріалів предмети вжитку. А ще ми милуємося красою природи. Природа вчить нас бути добрими.


  1. Фізкультхвилинка


ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Робота за підручником (с. 26-27}

  • Розгляньте уважно малюнок на с. 26.

  • Що дає природа людині? Складіть речення.

►► Робота в парах

  • Розкажіть своєму сусідові по парті, що вам найбільше подобається в природі. Де ви любите відпочивати на природі? Якими дарами природи ви користуєтеся?

  • Поясніть, як ви розумієте народну мудрість: «Хто полю годить, тому жито родить».

  • Якій людині природа дає найбільше дарунків?

  • Розгляньте малюнок на с. 27.

  • Що ви бачите на малюнку? Складіть речення.

  • Розкажіть, як природа вчить людей бути добрими. Наведіть власні приклади.

Висновок. Природа — це Сонце, вода, повітря, Земля, рослини, тварини. Людина тісно пов’язана з природою і сама є її частиною. Житло , їжу та всі предмети вжитку можна отримати тільки з природних матеріалів.

  1. Гра «Доповни речення»

Природу необхідно берегти, тому що...
ІУ. Підсумок уроку

  • Що таке природа?

  • Що дає природа людині?

  • Природа нашої планети дарує нам життя. Бережіть природу!


ДОДАТОК ДО УРОКУ 14

►► Гра «Можна — не можна»

— Діти, уявіть, що ви опинилися в лісі. Пригадаймо, як слід там поводитися і чого не можна робити. Я називаю дію, а ви плескаєте в долоні, якщо це можна робити, і мовчіть, якщо — ні.

Можна:


  • саджати квіти, рослини;

  • охороняти рідкісні рослини;

  • бгороджувати мурашники;

  • милуватися красою природи;

  • підгодовувати птахів;

  • прибирати місце відпочинку.

Не можна:

  • . ламати гілки дерев;

  • . рвати багато квітів;

  • . збивати гриби ногами;

  • . ловити метеликів;

  • . ловити жаб;

  • . руйнувати павутиння.

УРОК 15

Тема. Бережливе ставлення до природи

Мета: розповісти учням про необхідність бережливого ставлення до природи; підвести їх до усвідомлення необ­хідності зберігати, примножувати природні багатства; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення; за­кріпити правила поведінки в природному середовищі.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

  • Що таке природа?

  • Яка буває природа?

  • Як пов’язані жива і нежива природа?

  • Що дає людині природа?

повітря

вода


Людина земля

сонце


рослини

тварини


- Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чому потрібно дотримуватися правил бережливого ставлення до природи.

ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 28-29)

  • Розгляньте малюнки на с. 28.

  • Що на них зображено?

  • Де відбуваються події?

  • Що роблять діти? Складіть про це речення.

  • Хто з дітей піклується про природу, а хто завдає їй шкоди? Чому?

►► Робота у парах

  • Разом із сусідом по парті поміркуйте, що ви скажете хлопчи­кові, який цілиться у пташку. А що — дівчинці, яка нарвала оберемок квітів?

  • Які правила поведінки серед природи вам відомі?

►► Вивчення правил поведінки в природі (с. 29)
ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ В ПРИРОДІ

Будь другом природі. Коли буваєш у природі, дотримуйся таких правил.

Ходи стежками, щоб не витоптувати рослини.

Не ламай гілок дерев і не рви квіток для букета.

У лісі, парку, на луці не кричи, щоб не налякати диких тварин.

Не руйнуй пташиних гнізд, не бери до рук пташині яйця. Цим ти можеш відлякати птахів від їхніх домівок.



  • Як ви можете допомогти природі?

Разом із дорослими посадіть восени дерево. Змайструйте годівничку, щоб підгодовувати взимку птахів.

  1. Фізкультхвилинка


IV. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Складання корисних порад

- Давайте разом складемо поради, як слід поводитися в природі. Вставте потрібні слова, скориставшись довідкою. Прочитайте отримані правила.

Бережи тварин, пташок та їх (...).

Пам’ятай! Ти в природі (...).

Посади (...). Полий (...).

Взимку нагодуй (...).

Не засмічуй (...).

Люби рідний (...).

Слова для довідок: дитинчат, гість, дерево, квітку, пташок, природу,

край.


  1. Гра «Вчимося любити природу»

Промовляю фразу, а учні повинні сказати, любить або не лю­бить природу людина, про яку йдеться, і чому.

Людина вийшла з лісу з букетом конвалій.

Людина саджає біля будинку дерева.

Людина кинула недопалок на землю.

Директор заводу встановив очисні фільтри на труби.

Водій миє машину на березі ріки.

Діти вішають на дерева шпаківні.

Після відпочинку в лісі люди зібрали і закопали сміття.

Хлопчик б’є пляшки.


  1. Робота в групах. Словесне малювання

Учні у групах обговорюють зміст плакатів «Бережіть природу!». Один представник презентує результати обговорення. Обирається най­краща ідея для створення плакатів.
V. Підсумок уроку

- Уявити людину поза природою неможливо. Повітря, вода, спів птахів, аромат лугів, шелест листя. Все це щедро дарує нам природа, а натомість просить лише дбайливого, доброго ставлення. На жаль, ані рослини, ані тварини не можуть.^говорити. А якщо б могли? Що б вони могли нам сказати? «Давайте жити так, щоб наша Земля була щедрою і прекрасною, щоб на ній дзвінко дзюрчали чисті струмки, дзвеніли го­лоси птахів, цвіли дивовижні квіти!».




СВІТ НЕЖИВОЇ ПРИРОДИ

УРОК 16

Тема. Сонце в нашому житті

Мета: формувати в учнів уявлення про Сонце, про зна­чення сонячного світла і тепла для рослин, тварин, людини; розвивати мислення; розширювати світогляд учнів; сприяти формуванню в них потреби до пізнання світу.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

►► Робота над загадками

В небі я труджуся,

Знає мене кожен.

Я на всіх дивлюся,

На мене ж — не можна.

Всі його люблять,

Всі на нього чекають,

А хто подивиться —

Кожен скривиться.

Гріє, гріє, припікає,

Всіх у воду заганяє. (Сонце)



  • Що вам допомогло відгадати загадки?

  • До якої природи належить Сонце?

  • Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, як Сонце впливає на природу та життя людей.


ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Розповідь учителя про значення Сонця

На дошці — велике сонечко. Діти мають перелічити, що сонечко дарує землі. Наприклад: тепло, світло, енергію, життя, красу, можливість зрос­тання. Все назване дітьми вчитель пише на промінцях сонця.

Сонце — джерело життя на нашій планеті. Життя на Землі не­можливе без енергії сонячних променів.

Чи всім тваринам потрібне сонячне світло?

А чи всім тваринам потрібне сонячне тепло?

Сонячні промені допомагають виробляти в тілі тваринних орга­нізмів дуже корисні речовини — вітаміни.

Чи потрібне сонячне світло і тепло рослинам?

А чи потрібні людині сонячні світло і тепло?

Навіщо? (Висловлювання дітей.)

Згадайте казку К. Чуковського «Крадене Сонце».

Що сталося на Землі без Сонця?




  1. Фізкультхвилинка

ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Робота за підручником (с. 30-31)

  • Пригадайте, що належить до неживої природи.

  • До якої природи належить Сонце?

  • Що більше — Сонце чи наша планета Земля?

— Розгляньте фото на с. ЗО. Розкажіть про Сонце. Якого воно ко­льору, форми? Виліпіть модель Сонця з пластиліну.

  • Які рослини схожі на Сонце? (Соняшник, кульбаба, апельсин)

  • Що випромінює Сонце? (Світло і тепло)

  • Відгадайте загадку.

Бродить одиноко вогняне око,

На всіх поглядає, теплом зігріває.



  • Що вам допомогло відгадати загадку?

  • Які інші загадки про Сонце ви знаєте?

►► Робота в парах



  • Разом із сусідом по парті розгляньте фото нас. 31.

  • Що на ньому зображено?

  • Позначте кружечками червоного кольору, хто не може жити без сонячного тепла, світла. Розкажіть чому.

Висновок. Без сонячного світла і тепла не може жити жоден орга­нізм. Без сонця темно і холодно. Сонце — величезна розпечена куля. Намагайтеся не дивитися на сонце, щоб не зіпсувати зір.
►► Читання вірша Ганни Чубач «Сонце»

  • Поясніть, чому соснам буде сумно без сонця.

  • Чому все живе у природі радіє світлу і теплу?




  1. Гра «Поясніть вислів»

Сонце світить, сонце сяє — вся природа воскресає.
У. Підсумок уроку

  • Що таке Сонце?

  • Далеко чи близько воно від нас?

  • Що дає людині Сонце?

  • Кому, крім людей, ще потрібно Сонце?

  • Чи потрібне Сонце рослинам?

  • Що дає тваринам Сонце?

  • Які загадки про Сонце ви запам’ятали?


Додаток до уроку 16

►► Гра «Хрестики-нулики»

О Уранці та ввечері Сонце стоїть низько над землею і дає мало тепла.

О Сонце завжди гріє однаково.

О Хмари затримують тепло сонячних променів.

О Без тепла проростає насіння, квітують рослини, достигають плоди.

О У полудень сонце піднімається високо і дає більше тепла.

О Сонце потрібно всьому живому.



УРОК 17

Тема. Які властивості має вода. Дослідницький практикум. Куди зникає вода з калюжі?

Мета: дати учням уявлення про основні властивості води: прозора, рідка, без кольору, без запаху, розчиняє деякі речовини; розвивати активне пізнавальне став­лення до природи, дослідницький підхід до пізнання властивостей води; сприяти створенню теоретичної бази для інтелектуального розвитку молодших школярів.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Відгадайте загадку.

Сама пити не п’є, а нас примушує. (Вода)

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, якою буває вода.



ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 32-38)

  2. Демонстрація властивостей води.

  • Пригадайте, що ви знаєте про воду.

  • Які властивості має вода? Щоб відповісти на запитання, викона­ємо досліди.

►► Дослід 1

Візьміть склянку із чистою водою і понюхайте її. Що відчуваєте? Висновок. Вода не має запаху.



  • Який смак у води? (Не має смаку.)

  • Коли говорять, що вода «солодка»? (Коли дуже хочеться пити.)

►► Дослід 2

Налийте трохи води в тарілку і в склянку. Що спостерігаєте?



Висновок. Вода набирає форму посудини, в яку її наливають. Тобто вода текуча.

- Чим же вода відрізняється від твердих тіл? (Не має форми, розтікається.)

►► Дослід З

Опустіть ложку в склянку з водою. Що спостерігаєте?



Висновок. Вода прозора.


  1. Вода-розчинник.

  • Яким буде смак чаю, якщо в нього покласти цукор?

  • Яким стане смак води, якщо в неї покласти сіль?

:— Що сталося? (Сіль і цукор розчинилися у воді.)

  • Де в природі можна натрапити на солону воду?

  • Чи розчиняється у воді морський пісок? (Ні)

Висновок. Цукровий пісок розчиняється у воді. Сіль розчиняється у воді. Пісок не розчиняється у воді.

- Що ви дізналися про воду?




  1. Фізкультхвилинка

ІІІ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Дослідницький практикум. Куди зникає вода з калюжі?



  1. Читання статті підручника (с. 33).

- Після дощу вулиці і дахи будинків мокрі, скрізь калюжі. Але з’явиться сонце, і усе висихає. Куди зникає вода? (Вона випаровується, перетворюється на невидиму пару, яка розходиться в повітрі.)

- З чого складається пара?

- Пригадайте, як улітку після дощу парує асфальт або ґрунт. Пояс­ніть, чому це відбувається.

- Поміркуйте, де ще можна спостерігати перетворення води на пару.


  1. Обговорення питань.

  • Що відбувається з водою в річках, озерах, морях? (Вона теж ви­паровується-.)

  • Поставимо тарілку з водою і склянку з/водою. Де'швидше випа­рується вода? (З тарілки вода швидше випаровується, ніж зі склянки. Чим більше поверхня води, тим швидше відбувається випаровування.)

  • Що відбувається з водою в холодну погоду? (Вона теж випарову­ється, але не так швидко, як у теплу.)

  • Улітку вивішують мокру випрану білизну. Що відбувається з бі­лизною? (Вона через деякий час стає сухою.)

  • Куди зникла вода? (Вона перетворилася на водяну пару, випару­валася.)


ІУ. Підсумок уроку

  • Що ви дізналися про воду? (Водарідина: без кольору, без смаку, без запаху, текуча, прозора, не має форми, випаровується.)

  • Які речовини розчиняються у воді? (Вода розчиняє сіль і цукор, але не розчиняє пісок і глину.)

  • Які властивості води ви спостерігаєте щодня?


Додаток до уроку 17

►► Робота над загадками . Яку воду можна носити у решеті? (Сніг)

. Сидить дід за подушками і стріляє галушками. (Град)

. Скатертина біла весь світ накрила. (Сніг)

. Узимку горою, а літом водою. (Сніг)

. Текло, текло, та і лягло під скло. (Вода і лід)

. І в огні не горить, і у воді не тоне. (Лід)

. Під яким кущем ховається заєць, коли йде дощ? (Під мокрим)

. Без чого не буває криниці? (Без дна)

. У який горщик не можна налити воду? (У повний)

«Що це? Що це? — всі кричать, —

Білі мухи он летять!» (Сніг)

Синя, соковита, на дереві росте,

А «с» на «з» змінити —

Великий дощ впаде. (Сливазлива)

. Якщо із «з» візьмеш це слово,

Великий дощ впаде раптово.

Як тільки «з» на «с» заміниш,

Між фруктами мене зустрінеш. (Зливаслива)

Урок 18

Тема. Вода в природі та в житті людини

Мета: з’ясувати значення води в природі; розвивати мислення, мовлення учнів; розширювати світогляд; виховувати бережливе ставлення до води.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Відгадайте загадку.

• Я і хмара, і туман,

І струмок,і океан,

І літаю, і біжу,

І скляною бути можу! {Вода)

- Де в природі можна побачити воду?

- Сьогодні ви дізнаєтеся, чому вода потрібна і природі, і людині.



ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Розповідь учителя про значення води в природі

  • Де на Землі ми можемо знайти воду?

  • Відгадайте загадки.

Узимку спить, а влітку шумить. (Річка)

Узимку по ній ходять, влітку їздять. (Річка)

Посеред поля лежить дзеркало, скло блакитне, рама зелена. (Озеро)

Ключем вода б’є. (Джерело, струмок)

Де ще ми бачимо воду? (Море, океан, льодовик)

Ніг немає, а йде, очей немає, а плаче. (Хмара)

Води на Землі багато. Вона в морях і річках, вона застигла в льо­довиках і гілках дерев, вона парить у повітрі. (Іній)

У тих місцях, де немає або мало води, люди риють колодязі, ка­нали, створюють штучні моря і водосховища.

Що б сталося, якби в природі зникла вода? (Де немає води, там немає життя.)

А рослинам потрібна вода? Вони п’ють? (Звісно, п’ють.)

Що станеться, якщо не поливати кімнатні рослини? (Вони засо­хнуть.)

Чи можуть рослини, тварини і людина жити без води? (Ні. Лю­дина може прожити без води 3 дні.)

Чи потрібна вода тваринам?

Для чого тварини використовують воду?

На дошці — ілюстрації: кит, риби, бобер, боброва хатка (багато тварин живуть у воді).

Бобер споруджує собі будинок посеред водойми з підводним вхо­дом — це захист від хижаків.

Кит на повітрі був би розчавлений власного масою. Тільки у воді він може знайти багато їжі.

Жаби народжуються у воді і живуть біля неї і в ній.



Висновок. Вода необхідна всім живим істотам. Рослини, тварини і люди п’ють воду для того, щоб постійно поповнювати її запаси в орга­нізмі. Для деяких тварин, наприклад риб, вода, крім усього, є єдиним місцем життя. Без води не можуть жити люди, рослини і тварини. Отже, потрібно охороняти, берегти її, не забруднювати, використову­вати дбайливо.
2. Фізкультхвилинка

ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Робота за підручником (с. 34-35)

Робота в парах

  • Разом із сусідом по парті розгляньте малюнки на с. 34.

  • Що на них зображено? Розкажіть, яке значення має вода в при­роді.

  • Розкажіть, для чого вам потрібна вода у квартирі чи в. будинку. Чи часто ви її використовуєте?

  • Як ви розумієте вислів: «Зачиняй міцніше кран, щоб не витік океан»?

  • Розгляньте малюнки на с. 35.

  • Розкажіть, для яких потреб люди використовують воду.

  • З’ясуйте разом із дорослими, звідки вода потрапляє у ваш дім.

  • Як ви зберігаєте воду вдома?



  1. Гра «Чому так говорять?»

- Вода дорожча за золото.

- Без води немає життя.

- Не виливай каламутну воду, поки чистої не знайдеш.
У. Підсумок уроку

- Кому потрібна вода?

- Чи можуть жити без води рослини, тварини, людина?

- Чому вода дорожча за золото?

- Які прислів’я про воду ви запам’ятали?

- Як ви зберігаєте воду вдома?


Правила економного використання води

Під час полоскання рота — закривати кран, поки чистиш зуби, і користуватися склянкою.

Замінити прийом ванни душем.

Приймаючи душ, намагатися, щоб вода не витрачалася марно.

Мити посуд не під поточним струменем, а в раковині, закривши зливний І отвір пробкою.

Прати білизну при повному завантаженні машини.

За допомогою батьків полагодити всі крани, що підтікають.

На дачі поставити бочку для дощової води.



УРОК 19

Тема. Повітря.

Мета: з’ясувати властивості повітря і значення повітря в природі; навчати досліджувати властивості повітря, проводити досліди, фіксувати й аналізувати результа­ти; дотримуватися інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні демонстраційних дослідів; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  • Відгадайте загадку.

Куди ступиш — всюди маєш,

Хоч не бачиш, а вживаєш. (Повітря)



  • Сьогодні за допомогою дослідів ви дізнаєтеся про властивості по­вітря, а також про те, чому повітря потрібно берегти від забруднення.

III. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 36-37)

Демонстрація властивостей повітря.

- Відгадайте загадку.

Таке велике,

Що займає увесь світ,

Таке маленьке,

Що в щілину зайде. (Повітря)


  • Для чого нам потрібне повітря? (Воно потрібне для дихання лю­дини і тварин, для рослин.)

  • Що станеться, якщо повітря раптом зникне? (Ми не проживемо і декілька хвилин.)

  • Повітря, ніби ковдрою, огортає Землю. Повітря прозоре, не має кольору й запаху, тому ми його не бачимо, але можемо відчути.

Про те, що повітря існує, можна дізнатися за допомогою таких до­слідів.

►► Дослід 1

Махніть зошитом, книжкою або аркушем паперу перед обличчям.


  • Що відчула шкіра вашого обличчя? (Легенький вітерець)

  • Чому він утворився? (Тому, що вітерце рух повітря. Повітря постійно рухається. Вітер, який ми відчуваємо,це і є повітря.)

►► Дослід 2

У склянку з водою покладіть камінчик.

— Що ви бачите? На стінках склянки з’являються бульбашки. Отже, повітря є в шпаринках камінчика.

►► Дослід З

Візьміть поліетиленовий мішечок і почніть його скручувати з боку отвору. Що ви спостерігаєте? Утворилася повітряна «подушечка».


  1. Робота у парах.

- Ми чуємо, як ллється вода, як ходять люди. Чи можемо ми по­чути повітря?

Разом із сусідом' по парті поміркуйте, чи можна намалювати гіс вітря. Чи може повітря звучати? (Якщо взяти велосипедний насос і пс чати качати повітря. Ми не бачимо повітря, але чуємо, як воно вихс дить.)


Фізкультхвилинка

  1. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  2. Продовження роботи за підручником

  • Повітря необхідне для дихання людям, рослинам і тваринам. Бе повітря всі організми загинули б, тому повітря не можна забруднювати.

  • Розгляньте малюнки міст на с. 37.

  • Накрийте кружечком те, у якому хотіли б жити. Чому?

  • Разом із дорослими перевірте, чи чисте повітря у вашому населє ному пункті. Для цього візьміть липку стрічку (скотч) і розмістіть 3 на дереві в парку, на стовпі біля дороги/на стіні вашого будинку. Че рез добу зніміть стрічки і порівняйте їх. Яка зі стрічок найбрудніша Чому?

  • Поміркуйте, які види сучасного транспорту найменше забруднюють повітря,

  1. Гра «Продовж речення»

Повітря слід берегти від забруднення, тому що-...


  1. Підсумок уроку

  • Які властивості має повітря?

  • Як можна виявити повітря-невидимку?

  • Які з ваших іграшок наповнені повітрям?

  • Для чого потрібне чисте повітря? (Щоб дихати. Без їжі людині живе 5 тижнів, без води 5 днів, а без повітря і 5 хвилин прожити не може.)

  • Де повітря чистіше? У якій місцевості?

  • Чим ще забруднюється повітря?

  • Поміркуйте, як можна очищати повітря в будинку, на вулиці від шкідливих домішок?

  • Що нам потрібно для очищення повітря в класі?


Додаток до уроку 19

►► Правила здоров’я

. Намагайтеся перебувати якомога рідше поблизу дороги, намагайтеся не дихати глибоко, дихайте лише носом.

. Краще гуляйте в парках чимдалі від доріг.

. Повітря в квартирах дуже забруднене через скупчення пилу, тому кімнаті потрібно постійно провітрювати за допомогою хороших протягів, люди мають перебувати в цей час в іншій кімнаті.

• Мешканцям перших поверхів не слід відчиняти кватирки, коли під вікнами багато машин, особливо вранці, коли водії прогрівають мотори.



УРОК 20

Тема. Ґрунт

Мета: дати учням уявлення про ґрунт, його склад; за­стосовуючи методи дослідницької діяльності, продемон­струвати властивості ґрунту; ознайомити зі значенням ґрунту для життя рослин, тварин, людини, з перетворю­вальною діяльністю людей (як люди дбають про землю)-, розвивати загально-навчальні вміння учнів; виховувати пошану до землі-годувальниці.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Відгадайте загадку.

• Один ллє, другий п’є,

третій росте. (Дощ, ґрунт, рослина)

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, для чого потрібен ґрунт, яким є його склад. Ми також проведемо досліди, які продемонструють влас­тивості ґрунту, з’ясуємо значення ґрунту для природи та життя лю­дини.


  • Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 38-39)

  • Розгляньте малюнок на с. 38.

  • Що ви бачите на малюнку?

  • Ґрунт —- це верхній шар землі, де ростуть рослини і живуть різні організми.

  • Які живі організми живуть у ґрунті?

  • Ґрунт населений величезною кількістю мікроорганізмів (бак­терії, водорості, гриби тощо). Окрім них, у ґрунті живуть черв’яки, кліщі, жуки, мурашки, кроти, ховрахи, хом’яки, бабаки та ін. Дрібні тварини — жуки, хробаки, кроти, миші — розпушують ґрунт.

  • Якого кольору ґрунт?

  • Ґрунт містить перегній. Перегній утворюється внаслідок гниття опалого листя, відмерлих рослин і тварин. У перегної містяться різні поживні речовини, необхідні рослинам. Перегній надає ґрунту темного забарвлення. У шпаринах ґрунту є вода.

  • Які умови необхідні рослинам для життя?

  • Ґрунт забезпечує рослини поживними речовинами, теплом, пові­трям і водою.

  1. Демонстрація дослідів про склад ґрунту

- Що ще є у ґрунті? Щоб відповісти на це запитання, проведемо до­сліди.

►► Дослід 1

У склянку з водою опустимо грудочку ґрунту. Що ви бачите? (З неї виходять бульбашки.)

- Отже, до складу ґрунту входить повітря.

►► Дослід 2

Всипимо ґрунт у склянку з водою, збовтаємо і дамо відстоятися. Що ви бачите? (На дні склянки утворився шар піску і шар глини.)



  • Отже, у ґрунті є пісок і глина.

- Розкажіть, із чого складається ґрунт. Для яких тварин ґрунт є до­мівкою? (Ґрунт є домівкою для деяких тварин. У ґрунті живуть до­щові хробаки, личинки комах, миші, кроти, хом’яки, ховрашки.)

  1. Робота в парах

  • Поміркуйте, куди зникає брудна вода після миття посуду, прання білизни, купання?

  • Що станеться з ґрунтом, якщо його поливати брудною водою?

  • Чим ще людина забруднює ґрунт?

  • Як ви вважаєте, що станеться з людиною, якщо ґрунт зникне?

  • Як потрібно охороняти ґрунт?

  1. Бесіда за змістом загадки

• Усіх годує, напуває,

А про нього не вєяк дбає.

- Як треба дбати про ґрунт, щоб отримати щедрий урожай? (По­трібно багато праці до землі докласти: ретельно обробити, зорати, удобрити, засіяти, прополоти. І лише тоді врожай зібрати.)


  1. Фізкультхвилинка




  1. Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Робота над прислів’ями

Учні вивчають і пояснюють прислів’я.

Хто про землю дбає, вона тому повертає.

Поле працю любить.

Землю гріх ображати, бо вона наша мати.

На чорній землі білий хліб родить.

Від чого залежить урожай рослин?


  1. Підсумок уроку

  • Що таке ґрунт?

  • Що входить до його складу?

  • Яке значення має ґрунт у житті природи?

  • Для яких тварин ґрунт є домівкою?

  • Що потрібно від людини для збереження ґрунту?

  • Чи можна ґрунт називати землею?


УРОК 21

Тема. Гірські породи

|Мета: розповісти учням, що земля складається з гірських порід; ознайомити із засобами використання людиною гірських порід; розвивати спостережливість, мовлення; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу через уміння ставити пізнавальні питання.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку .

- Сьогодні на уроді ви дізнаєтеся, що земля складається з гірських порід. Які це породи? Звідки з’явилися? Навіщо вони потрібні? Ці питання є планом вашої дослідницької роботи на уроці.



ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 40-41)

- Наша земля містить безліч природних багатств. Серед них є гір­ські породи. Більшість гірських порід людина використовує в господарській діяльності та побуті.

— Розгляньте малюнки гірських порід на с. 40.


  • Які з них вам відомі?

  • Як їх використовує людина?

  • Розгляньте малюнки на с. 41 угорі.

  • Що на них зображено? Які земні багатства? Де їх використо- р» вують?

  • Земні багатства навіть допомагають вам учитися, малювати. Так, адже крейда — це гірська порода. Грифель олівця, який залишає на па­пері лінії, теж виготовляють із гірської породи — графіту.

  • Розгляньте малюнки коштовних каменів.

  • Які з них вам відомі?

  • Де їх використовують?

  • Для виготовлення багатьох прикрас використовують коштовні ка­мені. Вони дуже красиві. Це алмази, рубіни, смарагди й багато інших.




  1. Повідомлення вчителя

  • Багато гірських порід становлять велику цінність. Вони застосо­вуються як паливо, як будівельний матеріал.

  • Для чого використовують глину?

  • Так, із неї можна ліпити, будувати. Щоб зміцнити глину, її стали обпалювати. Таким чином, народився предок сучасної цеглини.

Цеглина — будівельний матеріал. Такий матеріал, як цемент, виго­товляють з гірської породи вапняк (з домішкою інших порід),

- А для чого використовують пісок?

- З суміші цементу, піску і гравію отримують бетон.

- Де використовують вищеназвані матеріали? (У будівництві)



- А з особливих сортів глини створюють фаянсовий і порцеляновий посуд.

Граніт — дуже міцний камінь. Тому його використовують у будів­ництві. З нього споруджують фундаменти будинків,- набережні, поста­менти пам’ятників.

- Людей, які займаються пошуками гірських порід, називають геологами.
3. Фізкультхвилинка
ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Вікторина



  • Які з гірських порід використовують у будівництві? (Глина, пісок, граніт, мармур, щебінь, крейда)

  • Якою гірською породою ви пишете на дошці? (Крейдою)

  • 3 якої гірської породи виготовляють грифель олівця? (З графіту)

  • Яку гірську породу додають для смаку в різні страви? (Кам’яну сіль)

  • 3 якої гірської породи діти споруджують замки на березі моря? (З піску)

  • Яку гірську породу використовують для облицювання станцій метро? (Граніт)

  • Яку гірську породу, гладеньку, відшліфовану водою, ми бачимо на березі моря?(Гальку)

  • 3 якої гірської породи роблять посуд? (З глини)




  1. Підсумок уроку

  • Що таке гірські породи?

  • Як ви вважаєте, якщо на території немає гір, це означає немає і гірських порід?

  • Які гірські породи вам відомі?

  • Як називають людей, які займаються пошуками гірських порід?


Додаток до уроку 21

►► Гра «Знайди гірську породу»

На дошці записані слова — назви різних речовин і тіл. Оберіть із них ті, що означають гірські породи.

Кам’яна сіль

Глина

Скло


Бетон

Кам’яне вугілля

Пластмаса

Вапняк


Цеглина

Пісок


Граніт

(Гірські породи: граніт, пісок, кам’яна сіль, глина, кам’яне вугілля,

вапняк.)

УРОК 22

Тема. Практична робота. Ознайомлення з гірськими породами рідного краю.

Мета: навчати учнів розпізнавати 2-3 види гірських порід своєї місцевості; ознайомити з методами їх до­бування; розвивати світогляд, мовлення; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мета уроку

  • Пригадайте, які гірські породи є в природі.

  • Чи є у вашому домі вироби з гірських порід? Як їх використову­ють люди?

  • З чого виготовляють цеглу?

  • З чого виготовляють посуд?

  • Де у природі можна побачити глину, пісок, каміння?

  • Чи доводилося вам бачити гірські породи під час прогулянки лі­сом чи парком?

  • Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з гірськими породами рідного краю.


ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Презентація учнівських проектів

  • Які корисні копалини видобувають у нашому краї? Як їх викорис­товують люди?

Підготовлені учні розповідають про одну з корисних копалин, що видобувають у рідному краї.

  • Гірські породи залягають під ґрунтом на різних глибинах, закриті від нашого погляду, їх потрібно витягнути («відкопати», як говорили в давнину) з-під землі. Так, нафта знаходиться глибоко під землею, а пі­сок і глина — близько до поверхні землі.

На дні морів та океанів відкладається вапняковий мул, з якого утво­рюється крейда.


  1. Робота за підручником (с. 43) Читання статті вчителем

—- Де людина використовує гірські породи?

  • Як видобувають гірські породи, які залягають, близько до по­верхні землі?

  • Як видобувають гірські породи, які залягають глибоко в надрах?

  • Як ви гадаєте, де складніше добувати гірські породи — у кар’єрі чи в шахті? Чому?

  • Що ви знаєте про професію шахтаря?

  • Чи є в околицях вашого міста або села кар’єри та шахти? Що в них добувають?




  1. Фі зкультхвилинка


IV. Узагальнення й систематизація отриманих знань

►► Вікторина «Гірські породи»



  • У мене на столі «чорний ящик», як у грі «Що? Де? Коли?». У нім

сховалися деякі предмети, їх легко вгадати.

Білий, як цукор. Поки руки їм не забрудниш, розуму не набереї (Крейда)



  • Чорний, як ворон, а гріє, як сонце. (Вугілля)

  • Що спершу у воді народиться, а потім води боїться? (Сіль)

  • Він жовтенький і сипучий,

У дворі лежить у кучі.

Якщо хочеш — можеш брати

І фортецю будувати,

Тільки воду мусиш мати. (Пісок)



  • Якщо зустрінеш на дорозі,

То зав’язнуть сильно ноги.

А зробити миску або вазу —-

Вона знадобиться відразу. (Глина)


  • Розгляньте зразки (роздавальний матеріал), визначте «і гадки ».

  • Як можна назвати ці об’єкти? (Гірські породи)

  • У нашому краї є такі гірські породи, як глина, крейда, сіль, і бінь, пісок, галька, граніт, мармур.

  • У яких казках згадуються гірські породи та їх володарі?


V. Підсумок уроку

- Що таке гірські породи?

- Як ви вважаєте, якщо на території немає гір, це означає, що і має і гірських порід?

- Назвіть 2-3 види гірських порід своєї місцевості.

- Які з гірських порід використовують у будівництві?
Додаток до уроку 22

►► Гра «Збери назви гірських порід»






СВІТ ЖИВОЇ ПРИРОДИ

УРОК 23

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка