Для чого ми вивчаємо природознавство



Сторінка10/23
Дата конвертації01.12.2016
Розмір4,95 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   23
Тема . Екскурсія у ліс

Мета: показати учням красу природи; розширити знання про значення дерев у природі і житті людей; довести, що в природі не буває випадковостей (якщо листя об­падає, то це необхідно; якщо замість листя на дереві ростуть голки, то це необхідно); навчати розрізняти дерева, листя різних дерев; спонукати до виконання правил поведінки в природі.

ХІД ЕКСКУРСІЇ

І. Організаційний момент

- Як ви розумієте вислови?

По лісу ходи — під ноги дивися.

. Ліс — не школа, а всіх учить.

- Сьогодні ми проведемо екскурсію до лісу. Побачимо красу при­роди, різноманітність рослин, навчимося розрізняти дерева, листя різ­них дерев.

ІІ. Проведення екскурсії


  1. Робота над загадками

Зимою чорне, весною й літом зелене, а восени жовте. (Ліс)

- Правильно. Це ліс. Чому ви так вважаєте?

- Уявіть, що ви приїхали в пустелю, де немає кущів, дерев, одні піски. У жителів цієї місцевості немає лісів. Як би ви описали, що ж таке ліс? (Лісце місце, де багато дерев, Там живуть різні птахи і звірі. У лісі багато комах.)

• В них багато є роботи,

Хоч стоять вони весь час.

Від дощу чи від спекоти

Захистять, врятують нас.

Не лягають спать ніколи,

На ногах вони одвік.

Не бояться плину рік,

Ні завій, ні вітру реву.

Хто ж вони такі?.. {Дерева).



  • Чи вмієте ви за листям, кронами дерев, за плодами дізнаватися, яке це дерево?

  • Які види дерев, лісів ви знаєте?

  • Для чого потрібні дерева?

  • Що необхідно робити, щоб деревце прижилося?




  1. Гра «Хто назве більше дерев»

—А тепер скажіть, будь ласка, чи всі дерева скидають листя восени?

- Як називаються дерева, у яких на гілках листочки?

— А чи знаєте ви, діти, для чого дерева скидають листя до зимо­вих холодів? (Листя вкриває землю і захищає корені дерев від морозів. Від килима з листя земля не промерзне, під тяжкістю снігу не ущіль­ниться, збереже повітря, а це необхідно для мешканців ґрунту, адже вони розпушують землю і без них не обійтися, тощо.)

Учні називають листяні і хвойні дерева.




  1. Гра «Осінні листочки»

- Зараз я перетворю всіх вас на листочки, і ми пограємо в гру «Осінні листочки».

Учитель читає вірш, а діти озвучують його за допомогою рухів.

Ми листочки, ми листочки,

Ми осінні листочки.

Ми на гілочках сиділи,

Вітер дме — полетіли.

Ми летіли, ми летіли,

Перестав дути вітерець

Ми всі в кружечок сіли.

Вітер знову раптом дув

І листочки швидко здув.

Усі листочки полетіли

І на землю тихо сіли.

- Ви були перетворені на різні дерева, а у різних дерев і листочки відрізняються. Отже, подивимося, чи зумієте ви відповісти на питання: «Чий листок?».



(Потрібно визначити, з якого дерева впав листок.)

Учитель демонструє листя берези, дуба, липи, клена, горобини.

- Якщо всі ці дерева ростимуть в одному лісі, як називатиметься цей ліс? (Листяний)


  1. Робота над загадками

- Але, діти, бувають не тільки листяні дерева. У хвойних дерев за­мість листя хвоїнки — це різновид листочків. Які хвойні дерева можете! назвати?

- Чи міняють хвоїнки-листочки сосни і ялини?

- Так, вони не опадають усі разом, це відбувається поступово раз на три роки.

Хто в лісі влітку і зимою

Чарує зеленню густою? (Сосна, ялина)

»Всі пани скинули жупани,

Один пан не скинув жупан. (Хвойні дерева)

Листок колючий,

Стовбур липучий. (Ялина, хвоя, смола на корі)


  1. Гра «Повторюй і додавай»

Дуб.

Дуб, клен.

Дуб, клен, береза і т. ін.
IIІ. Підсумок екскурсії

- Яка роль лісу в природі?

- Яке значення лісу в житті людини?

- Як потрібно поводитися в лісі?



УРОК 28

Тема. Дикорослі та культурні рослини

Мета: ознайомити учнів з видами культурних рослин та їх значенням для людини; учити групувати зображення дикорослих і культурних рослин, пояснюючи сутність групування, наводити приклади кожної групи; розви­вати логічне мислення, мовлення; виховувати друже­любність, толерантність.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Спробуйте згрупувати рослини по групах: дерева, кущі і трави. {Рослини: береза, ялина, бузок, калина, айстра, мати-й-мачуха)



Висновок. Рослини розподіляються на дерева, кущі і трави.

- Чим відрізняються кущі, дерева і трави між собою?

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чим ще відрізняються рослини.
ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу


  1. Бесіда

- Чим схожі і чим відрізняються ялина і яблуня? (Спільнеце де­рева. Відмінностіялина росте в лісі, яблуня в саду і за нею доглядає людина. Обидва дерева приносять користь людям.)

- Чим схожі і чим відрізняються аґрус і ялівець? (Спільнеце кущі. Відмінністьаґрус росте в саду і за ним доглядає людина. Ялі­вець росте в лісі.)

- Чим схожі мати-й-мачуха і помідор? (Спільнеце трав’янисті рослини. Відмінностіпомідори ростуть у городі і за ними доглядає людина, збирає урожай. Мати-й-мачуха росте всюди.)

- На які групи можна розподілити всі рослини?

- Перша група — це рослини, які вирощує людина. їх називають культурними рослинами. Друга група — це рослини, які ніхто не са­джає. Вони ростуть самі по собі. І їх можна зустріти скрізь: і в лісі, і на лузі, і біля водойми. Ці рослини називають дикорослими.

На дошці зображення двох груп рослин: дикорослих і культур­них.

- На які ж дві групи розподілені всі рослини? {На культурні і дико­рослі)

- Що таке культурні рослини? (Це рослини, які посадила, вирос­тила людина. Вона доглядає за ними, збирає врожай.)

- Що таке дикорослі рослини? (Це рослини, які ростуть у природі самостійно, «дико», люди їх не вирощують.)


  1. Фізкультхвилинка


ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Робота за підручником (с. 49-50)

- Пригадайте, які рослини ростуть у природі самі по собі, а які ви­рощують люди.

►► Читання статті підручника вчителем

- Що таке дикорослі рослини?

- Де ростуть культурні рослини?

- Розгляньте фото. Назвіть зображені рослини. Дикорослі р накрийте зеленими кружечками, а культурні — червоними.

- Назвіть дикорослі рослини.

- Назвіть культурні рослини.

►► Робота в парах

- Розкажіть одне одному, які культурні рослини вирощуюі родини на присадибній чи дачній ділянці.

- Розгляньте фото на с. 50.

- Що на них зображено?

- У кожному ряді продовжте перелік, початий художником.

2. Робота над загадками

Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі. (Морква)

За хатиною в садочку у зеленому віночку

Та в червоних намистах стоїть дівка молода.

І збігаються всі діти, щоб на неї поглядіти:

За намисто кожен — смик! Та й укине на язик. (Калина)

- До якої групи належать рослини, про які йдеться в загадках?


V. Підсумок уроку

- На які дві групи розподілені всі рослини?

- Які рослини називають культурними? Де їх вирощують?

- Для чого людина вирощує культурні рослини?

- Яку культурну рослину тобі хотілося б вирощувати?

- Що таке дикорослі рослини?

►► Тест «Так чи ні?»

Чи культурні ці рослини:

Помідор, гарбуз, малина,

Морква, жито, огірки,

Мак, кульбаба, буряки?

{Кульбабадикоросла рослина, а мак і малина бувають і культурними і дикорослими.)

Чи культурні ці рослини:

Кабачки, кавун і дині,

Абрикос і полуниці,

Подорожник і пшениця?

(Подорожник помилково потрапив до переліку культурних рослин)


Урок 29

Тема. Кімнатні рослини

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю кімнатних рослин; розвивати мислення; розширювати світогляд учнів; виховувати естетичні почуття.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

►► Читання вірша вчителем



КІМНАТНІ КВІТИ

Кімнатні квіти я люблю,

То пещу їх, то поливаю,

То з ними тихо говорю, .

То їм пісні на сон співаю.

Вони всміхаються мені —

Вони — живі, красиві...


  • Сьогодні на уроці ми ознайомимося із кімнатними рослинами.


ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1.Бесіда про кімнатні рослини

  • Що у нас на цідвіконні росте, дихає і живиться? (Кімнатні рос­лини)

  • Назвіть відомі вам кімнатні рослини.

  • Як ви думаєте, чи не малий горщик для нашої герані?

  • А може бути, яї«що її більше поливати, то і не потрібно міняти горщик, нехай живе в маленькому?

  • А можна поставити герань на тумбочку в темний кут?

  • Отже, які умови потрібні для життя рослин? (Тепло, світло, вода, земля, повітря)

  • Чому все це необхідно кімнатним рослинам? (Вони дихають, жив­ляться, ростуть.)

  • До якої природи відносяться кімнатні рослини? Що живої при­роди)




  1. Ознайомлення з кімнатними рослинами (кактусом, бегонією, фіалкою, сансев’ерою)

Називаю рослину, пропоную роздивитися її зовнішній вигляд — будову стебла, форму й забарвлення листя, квітів, розповідає, як доглядати, куди поставити, щоб рослина добре росла.

  • Який колір листя? (Світло-темно-зелений)

  • Які листочки? (Гладенькі, пухнасті, блискучі)

  • Чи є гілочки? Які вони? (Короткі, довгі)

►► Методичний коментар

Називаючи наукові назви рослин, доцільно розповісти про те, що одну й ту саму рослину називають по-різному, наприклад, алое — сто­літник, аспідістра — дружна сімейка, бальзамін — вогник тощо.

Спеціально заучувати з дітьми назви кімнатних рослин не потрібно. Але під час спостережень або догляду за рослиною завжди правильно на­зивайте її. Таким чином діти зможуть запам’ятати найскладніші назви.

На уроці можна виготовити таблички з написами назв кімнатних квітів і повісити на гілочки розглянутих рослин.

Зазвичай, народні назви дуже влучні. Наприклад, аспідістру називають «дружною сімейкою», тому що її листя з’являється і росте одночасно, рослина швидко розвивається. Бальзамін називають «вогником» за яскравий колір квітів.

3. Фізкультхвилинка

ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань


  1. Робота за підручником (с. 51)

    1. Ознайомлення з назвами кімнатних рослин.

- Кімнатні рослини прикрашають житло людини, роблять його затишним.

- Розгляньте на фото кімнатні рослини. Які рослини є у класній кімнаті? Які рослини ростуть у вас удома?



    1. Розпізнавання кімнатних рослин.

- Батьківщина кімнатних рослин — теплі країни. Там вони живуть у природі.

- Розгляньте на фото фрагменти кімнатних рослин. Упізнайте рослини за фрагментами, користуючись верхніми фотографіями.,



  1. Гра «Що на що схоже?»

Кактус схожий на...?

На що схожі листочки алое, бегонії?



  1. Ліплення з пластиліну кактуса, на якому «зацвіла» квітка

У. Підсумок уроку

- Що нового ви дізналися на уроці?

- Які назви кімнатних рослин ви запам’ятали?

- Яку користь приносять кімнатні рослини?

Додаток до уроку

►► Гра «Розшифруй назву»





УРОК 30

Тема. Практична робота. Правила догляду за кімнат­ними рослинами

Мета: ознайомити учнів з правилами догляду за кімнатними рослинами; розвивати мовлення; виховувати працьовитість, прагнення доглядати за кімнатними рослинами.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Які умови необхідні для життя рослин?



  • Чому кімнатні рослини не можуть добре рости без допомоги лю­дини?

  • Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як доглядати за кімнатними рос­линами.


ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 52-53)

►► Ознайомлення з правилами догляду за кімнатними рослинами (с. 52)

  • Для-чого треба ретельно доглядати за кімнатними рослинами?

  • У якому місті тримають більшість рослин?

  • Якою водою треба поливати кімнатні рослини? Чому?

  • Коли частіше треба поливати рослини: влітку чи взимку? Чому?

  • Як доглядати за листками кімнатних рослин?

  • Чому верхній шар ґрунту в горщиках з кімнатними рослинами потрібно розпушувати?

  • Чим це потрібно робити?

  • Які правила догляду за кімнатними рослинами проілюстровано

на малюнках? Складіть речення.

  • Розгляньте малюнки на с. 53.

  • Що робить дівчинка Настуся?

  • На яких малюнках Настуся правильно поливає квіти?

  • Чим відрізняється вирощування кімнатних рослин і тих, що рос­туть у квітниках?




  1. Фізкультхвилинка


ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Повторення правил догляду за кімнатними рослинами

  • Розкрийте кожен пункт плану відповідними правилами.

Догляд за кімнатними рослинами

1) Поливання квітів.



  1. Розпушування ґрунту.

  2. Видалення пилу з листя.

  1. Цікаво знати!

  • Кімнатні рослини розподіляються на дві групи: листяні рослини, за якими легко доглядати, і квіткові рослини — великі пестунки, які

можуть загинути від невеличкого протягу.

( Усім кімнатним рослинам корисно іноді побувати під теплим дощем, але не всі рослини можна мити під душем.

Запилені рослини з ворсистим листям — такі, як фіалка, — краще чистити м’якою щіточкою.

Якщо ви забули полити рослину і земля зовсім висохла, поставте горщик з квіткою у воду і тримайте до зникнення пухирців повітря: земля повинна стати вогкою. Поливаючи рослини, пам’ятайте, що краще добре полити квітку раз на тиждень, ніж потроху щодня.

Навесні і влітку, під час цвітіння, кімнатну рослину треба поливати трохи більше, ніж зазвичай: рослину потрібно підживлювати.

Кімнатні рослини треба пересаджувати кожні два-три роки, і краще це робити навесні.

Корені рослини можуть дуже розростися, і, незважаючи на часте поливання, рослина може засохнути.

►► Інформація для вчителя

Дітям цікаво буде дізнатися, що один із видів фікуса в себе на батьківщині, в Індії, досягає заввишки 80 м, з лцстям до 1 м завдовжки. За- рості фікуса утворюють цілі гаї. Із соку фікуса виготовляють каучук, з якого роблять гумові іграшки тощо.


V. Підсумок уроку

  • Чи є у вас удома кімнатні рослини? Назвіть їх.

  • Які умови необхідні для життя рослин?

  • Чому кімнатні рослини не можуть добре рости без допомоги людини?

  • Як потрібно доглядати за кімнатними рослинами?

  • Уявіть, що рослини вміють говорити. Що ви тоді запитаєте у своєї улюбленої кімнатної рослини?

►► Тестування

  • Яку користь приносять кімнатні рослини? Позначте правильну відповідь.

Очищують повітря;

Заповнюють порожні місця на підвіконні;

Зволожують повітря;

Знищують шкідливих комах;

Збагачують повітря киснем;

Прикрашають кімнату;

Лікують .

Урок 31

Тема. Дикі та свійські тварини

Мета: ознайомити учнів з істотними ознаками диких і свійських тварин; учити визначати, яку користь приносять свійські тварини людині; розвивати спосте­режливість, увагу; виховувати дбайливе ставлення до тварин.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку


  • Яких тварин ми можемо зустріти на лісовій галявинці?

  • Як називають тварин, які живуть у лісі?

  • Як називають тварин, які живуть поруч із людиною?

  • Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про життя диких і свійських тварин.

III. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 54-55)

►► Читання статті підручника вчителем (с. 54)



  • Пригадайте, які тварини живуть у дикій природі, а яких розво­дять люди.

  • Як називають тварин, які живуть у природі і самі собі шукають їжу?

  • Як називають тварин, яких утримують люди, годують їх, будують для них житло, піклуються про потомство?

  • Розгляньте фото на с. 54.

  • Назвіть зображених тварин.

  • Які з тварин дикі? (Покладіть зелені кружечки.)

  • Які тварини свійські? (Покладіть сині кружечки.)

  • Назвіть диких тварин.

  • Назвіть свійських тварин.

  • Що вам відомо про цих тварин?

  • Розгляньте фото на с. 55.

  • Що на них зображено?

  • Що людина отримує від свійських тварин? Покажіть стрілками з кольорового паперу.

  • Чому всі свійські тварини приносять велику користь людям?

►► Робота в парах



  • Складіть разом із сусідом по парті розповідь про те, як люди до­глядають за свійськими тваринами.




  1. Робота над загадкою

  • Відгадайте загадку.

• Попелясто-зозулястий,

Забіяка він горластий

З червоною бородою...

Йде поважною ходою,

Носить гордо співунець

На голові гребінець.



  • Що вам допомогло відгадати загадку?

  • Яких ще свійських птахів ви знаєте?




  1. Фізкультхвилинка


ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

  1. Робота за малюнками

  • Розгляньте малюнки. Назвіть дорослих тварин та їх дитинчат. (Ведмідь, ведмедиця, ведмежа; білка, білченя; кабан, свиня, порося; за­єць, зайчиха, зайченя; корова, теля; курка, курча; свиня, порося.)

  • Що спільного у ведмедя, білки, зайця? (Це дикі тварини, адже вони самі добувають собі їжу, знаходять або будують собі житло, пі­клуються про своє потомство.)

  • Чим відрізняються від диких тварин корова, курка, свиня? (Ці тварини живуть поряд із людиною, вона піклується про їх живлення,житло, здоров’я.)

  • Як назвати одним словом цих тварин? (Це свійські тварини.)

  • Яких ще свійських тварин ви знаєте?

На дошці — малюнки із зображенням тварині миша, собака, кішка, півень, качка.

  • Яка тварина тут «зайва»? Поясніть чому. (Мишане свійська тварина, оскільки вона не приносить користі людині.)

  • Розкажіть, яку користь приносять свійські тварини.




  1. Робота над загадками

Сама строката, їсть зелене, дає біле. (Корова)

Хто не пряде, не тче, а людей одягає? (Баран, вівця)

У кого роги довші за хвіст? (Коза)

Хвіст гачком, ніс п’ятачком. (Свиня)

Як можна назвати всіх цих тварин? (Свійські тварини)


  1. Гра «Поєднай у цари»

- З’єднайте назви свійських тварин і те, що від них отримує лю-І дина.

Корова яйця

кури молоко, сир, масло

вівці мед

бджоли шерсть
У. Підсумок уроку

- Що нового ви дізналися на уроці?

- Яких тварин називають свійськими?

- Яких тварин називають дикими?

- Назвіть диких тварин нашого краю.

- Назвіть свійських тварин нашого краю.

- Як люди доглядають за свійськими тваринами?

УРОК 32

Тема. Хто такі комахи

Мета: уточнити уявлення учнів про комах; вчити назива­ти істотні ознаки комах, описувати будову різних видів комах; продовжити формування навички класифікації тварин по групах; розвивати мовлення, мислення, ува­гу, спостережливість, уміння порівнювати; виховувати любов до природи.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку


  1. Відгадайте загадки.

• Хто мене вб’є, свою кров проллє. {Комар)

• У лісі біля пня біготня, метушня,

Народ робочий весь день клопоче. (Мурашки)

• Лазить над нами догори ногами.

Завжди мандрує, все покуштує. (Муха)


  • Що об’єднує слова-відгадки? (Це комахи)

  • Сьогодні на уроці ми ознайомимося з різноманіттям і красою ко­мах.


ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

  1. Робота за підручником (с. 56)

- Розгляньте на фото комах.

- Яких з них вам доводилося бачити?



  1. Робота за малюнками

  • Розгляньте малюнки (бабка, комар, водомір, сонечко, мурашки, муха, коник, бджола).

  • Як можна впізнати комах? (Учням складно відповісти, оскільки більшості з них не відома загальна ознака комахшість ніжок.)

  • Розгляньте зображення бджоли. Скільки ніжок у бджоли? (6 ніжок)

  • Скільки частин тіла? (Три: голова, груди, черевце)

  • Які ще комахи зображені на малюнку? (Бабка, комар, водомір, со­нечко, мурашки, муха, коник)

  • Перерахуйте у них кількість ніжок і кількість частин тіла.

  • Розгляньте зображення павука. Як ви вважаєте, павук — це ко­маха? Скільки ніжок у павука? (8 ніжок) Скільки частин тіла? (Дітям складно відповісти.)

  • У нього 2 частини тіла — головогруди і черевце, а не три, як у ко­мах. Голова і груди у павука не розділяються, а зрослися.

  1. Фізкультхвилинка


ІУ. Узагальнення й систематизація отриманих знань

1. Продовження роботи за підручником (с. 5 7)

- Яких комах ви бачите на верхньому малюнку?

- Визначте, які комахи вміють літати.

- Яких комах ви бачите на фото вгорі?

- Опишіть цих комах.

- Яких комах ви бачите на фото внизу?

- Якого кольору коник? джміль?


  • Поміркуйте, чому коник зелений, а джміль — смугастий?




  1. Гра «Упізнай комаху за виділеними ознаками»

Літає, бігає, стрибає, плаває?

Дзижчить, скрекоче, пищить, мовчить?

Чорне, сіре, зелене, жовте, в смужку, в цятку, у візерунках? Кусається, жалить, лоскоче, нешкідливе?

Жорстке, м’яке, гладке, мохнатеньке?

Світиться в темряві, блищить на сонці, непомітне, з яскравим ; барвленням?

Колективне, живе в малій сім’ї? {Коник)


  • Чим примітний коник?

  1. Гра «Злови комаху»

Називаю тварин. Якщо учні чують назву комахи, вони плескають у долоні.

Матеріал для гри: соловей, сонечко, метелик, тарган, жаба, джміль, зайчик, колорадський жук, бабка, муха, блоха, риба, змія, ведмідь, водомірка, оса, мураха, їжак.

  1. Гра «Хто зайвий?»

Демонструю малюнки з різними зображеннями комах: бджола, мурашка, метелик, жук і павук.

  • Яка з цих тварин «зайва»? Чому?


V. Підсумок уроку

  • Яких тварин відносять до комах?

  • Яких комах ви знаєте?

  • Які істотні ознаки комах?

  • Яку будову має тіло комахи?

  • Скільки ніжок у комах?

  • Назвіть комах нашого краю.

  • Які казки та байки про комах ви знаєте?


Додаток до уроку З

►► Гра «Фантастична тварина»



Уважно розгляньте зображення фантастичної тварини. З частин яких комах воно складене?



УРОК 33

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   23


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка