Банк матеріалів для роботи зі здібними та обдарованими дітьми Обдаровані діти інтелектуальний, золотий фонд країни, гарант високого



Сторінка8/8
Дата конвертації02.12.2016
Розмір1,59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Вед. Доброго дня, шановне товариство. Саме так я звертаюся до вас увесь час, а чи розумієте ви зміст слова «товариство»? Можливо, як часто буває, слово втратило свій сенс або означає щось зовсім не те, що ми про нього думаємо?

Давайте спершу методом мозкового штурму наповнимо це поняття змістом



BS.

Висновок: 1)Товариство – це група людей, обєднана спільними інтересами;

2) Товариство - процес товаришування .

Зараз я пропоную вам взяти участь у симуляційній грі «Акваріум».

Просто зараз перед вами товариші розіграють підготовку до заходу, як це, можливо, відбувається і у вас у класах. Ваше завдання – охарактеризувати кожного персонажа, тобто, що ним рухає у даній ситуації. Свої спостереження можете занотовувати, а потім ми обговоримо їх. Готові?

СЦЕНКА з життя (зі збереженою лексикою)



Дійові особи:

А. - Активіст(Юля)

Б. - Беручкий(Вовчик)

АБЯп - «А Баба Яга – проти» (Пашка)

Байдужий

ЧуЯ - Червяк у яблуку

І. - Інтелектуал (Сєня)

10 днів до Нового року. До класу заходить Активіст.

А. – Рєбята, я з координаційної ради. Наша черга готувати Новорічну вечірку. Що будемо показувати?

ЧуЯ – Нє, знайшли крайніх! А чьо це ми?

Б. – Бо наша черга! Я придумав! Можна Юльку йолкой нарядить, а Пашка буде вовком, а Сєнька зайцем, тільки не таким зайцем, а крутим, і він вовка – раз, два, а вовк хлюпик! Все, я придумав!

АБЯп – Дєтский сад! Ви б іще «У лісі, ой, у темному» поспівали, і вірші за канфєтку розказали!

Б. - А, що, класно, такого від нас точно не чекають…, а потім Юлька оживає….

(Байдужий тихенько тікає з класу).

ЧуЯ – Ага, а потом Юльку до випускного будуть Йолкой дражнить, а Сєньку – «Косой», він і так від зубріння скоро окосіє!

І. – Я розумний і на образи не ведуся. І, взагалі, я – пас, у мене ще олімпіада з хімії, англійської, і ріпітіторство. Всім пока!

ЧуЯ - Нє, у нього ріпітіторство, а мені шо, більше всіх нада?

(іде геть).

А. – Ні, схоже нам більше всіх треба!

АБЯп – Ну, раз вам треба, ви і готовте (тікає).

А. (до Б.) – Ну, давай хоч ми щось будемо думати.

Б. – А що думати, я вже придумав! Не хочете так, придумуй сам! (демонстративно виходить).

А. – І так завжди! Доведеться іти до Лариси Федорівни, нехай скаже їм щось. (зітхає, йде геть)

Обговорення:


  • Скажіть, чи впізнали ви ситуацію, чи у вас це проходить інакше?

  • Що ви можете сказати про кожного з героїв? (імена записуються на фліп-чарті та характеризуються)

(Презентація)

Хочу повернути вас до конференції самоврядування 2012 року. Тоді ми працювали над проектом «Здоровий мікроклімат у школі» і нині вже випускниця Церуш Настя, маючи хист до малювання та природну спостережливість, створила портрети типів гімназистів. Чи не нагадують вони вам когось із героїв сценки?

А тепер давайте повернемося до результатів нашого мозкового штурму: ми наповнювали змістом слово «Товариство» як певну компанію людей, об’єднаних спільними інтересами, а якої або яких із визначених нами якостей не вистачило героям показаної ситуації?

Обговорення

Висновок має бути підведений до наступного: даному товариству не вистачило ТОВАРИСЬКОСТІ, а саме такий зміст має тема нашого браунбегу: «Добрі, ТОВАРИСЬКІ стосунки – кращі за суперництво».

Народна мудрість народила прислів’я, яке стало епіграфом нашої зустрічі, але воно не єдине. Пригадайте інші афоризми, прислівя, приказки про роботу, виконану разом, у товаристві.

Виходячи з почутого, я хочу підняти на нашому навчально-спілкувальному браунбег-семінарі ( а виходячи з визначення, ви тут будете не просто навчатися – це дуже важливо – а й навчатися один від одного у процесі спілкування) – питання уміння узгоджувати між собою правила співпраці. Ви майже ніколи не робили цього спеціально – просто збиралися, скажімо, щоб підготувати виступ на захід, або обрати делегацію на конференцію. І саме через неузгодженість правил виникали різні непорозуміння.

Тому, пропоную вам вправу «Домовимось про правила». Кожна делегація зараз протягом 5 хвилин спробує створити правила роботи у підготовці якогось заходу, наприклад, улюбленого молодшим клубом «Дня іменинника», або старшими - вітання однокласника з Днем народження – їх зазвичай чує вся гімназія. Що буде потім, скажу по закінченні часу.



Протягом 5 хв. Тихенько звучить музика або пісня про день народження

А тепер я прошу виділити від групи одного учасника, який методом «каруселі» познайомить інші групи зі своїми правилами. Слухайте уважно! Можливо, з якимись правилами ви не погодитесь, або навпаки, візьмете і собі до уваги. Будьте готові обговорити результати. Час перебування у кожній групі – 1 хвилина.



Карусель.

По закінченні вправи – обговорення:



  • Які з правил для вас виявилися корисними?

  • А які б ви змінили? Чому?

А ось які правила я приготувала для вас. (Правила на плакаті) Деякі ви згадали, а про деякі, можливо, не замислювалися. Пропоную і створені вами, і ті, які я зараз роздам вам, обговорити на найближчих зборах з класом, і нехай вони стануть вам у пригоді у подальшій роботі.

Цікаві результати у нас вийшли. Але це ви працювали зі знайомими вам людьми – з однокласниками, а якщо змінити правила?... Оберіть собі смайлик, який вам до вподоби. Тепер пересядьте за стіл з кубиком такого ж кольору. За чашечкою чаю з печивом кожна новоутворена група має створити плакат під назвою «Добре товариство – важливіше за суперництво.» На перепочинок та створення емблеми сьогоднішнього браунбег-семінару у вас є 20 хвилин. Смачного! А ще творчої співпраці. Правила ви знаєте, можете скористатися напрацьованими у групах правилами прямо зараз.



За 20 хвилин презентація проектів груп, фотографування, обговорення: чи працювали ПРАВИЛА у новостворених групах, чи комфортно учні почувалися у новостворених групах, що цьому сприяло, заважало.

Перш ніж попрощатись з вами до нових зустрічей, хочу сказати, що мала честь працювати з гарним товариством. Сподіваюсь, наше навчання сприятиме згуртуванню ваших класних колективів і плідній праці над новими проектами.



  • У заході використовуються інтерактивні вправи. Містить елементи тренінгу, проте, на відміну від тренінгу, дозволяє працювати з великою (40-50чол.) кількістю учасників.

  • У браунбегу використовувалися матеріали: «Зниження внутріособистісних протиріч та емоційної напруги» Ю.Волошкової, О. Матвейчук, Т. Маренок, Конотопської СШ№2, Сумської обл. та власні напрацювання автора.

БРАУНБЕГ-2

(навчання активу учнівського самоврядування)

Огранка навыков - крайне рутинное занятие.

Но без них обходятся лишь аферисты.

Тема: «Від ідеї – до успіху»

Обладнання: 2 столи у центрі уявного кола, біля кожного столу по 5 стільців, по колу навколо столів стоять стільці за кількістю учасників, фліпчарт з перекидними аркушами та письмовим приладдям, сірники 2 коробки, м’ячики тенісні – 2, апельсини – 2 для вправи та за кількістю делегацій для «перекусу», аркуші, ручки – 2, беджі або мітки для участі за кількістю учнів, наприклад: 10 беджів із зображенням їжаків (5 з яблуком на голках, 5 – з грибочком), 10 апельсинів (5 – жовтих, 5 – помаранчевих), 5 подарункових коробок(5 – з рожевим бантиком, 5 – з зеленим), 10 м’ячів (5 – з червоною полосою, 5 – з синьою).

Захід веде модератор

Модератор: Доброго дня присутнім. Сьогодні тут зібралися активісти класного врядування, щоб… а з якою метою ви прийшли на браунбег?

Вислуховування очікувань учнів (такий початок доречний у разі, якщо учні знайомі з такою формою проведення як браунбег, тобто після попереднього «Добре товариство – важливіше за суперництво»).

Отож, сьогодні ми з вами дізнаємося деякі секрети досягнення успіху у великих і буденних справах. Наприклад, у підготовці класного заходу, виступу для гімназійного свята чи проведенні класного проекту.

Девізом нашої зустрічі я обрала слова Марви Коллінз «Успіх не прийде до Вас. Ви самі повинні дійти до нього». (До речі, сама Марва Коллінз є прикладом того, як треба йти до успіху).

Сьогоднішня зустріч дозволить вам по-іншому поглянути на деякі речі, а, можливо, ви відкриєте нові здібності у собі чи однокласниках. У будь-якому разі, сподіваюся, це заняття дозволить вам мобілізувати зусилля для спільної роботи над майбутніми справами, а саму роботу зробить цікавою.

Ми працюватимемо у форматі «Акваріум»: у центрі ви бачите 2 столи, за якими будуть по черзі працювати команди, виконуючи отримані завдання. Всі інші – будуть спостерігати за їх роботою, а по завершенні аналізувати побачене: чому саме такий результат отримали. Значення кожної вправи я пояснюватиму по її завершенні. До кінця нашої зустрічі на фліпчарті з’являться чинники, які допомагають та заважають у роботі. Готові?

Для першої вправи я запрошую учасників, кому дісталися беджі-їжачки – саме так вона буде називатися - і я прошу їжачків знайти собі подібних і розташуватися за столами.

Перед вами коробки з сірниками.



Завдання: за 3 хвилини вам треба скласти з них їжака. І тільки. Завдання зрозуміле? Час пішов.

Виконання вправи. Обговорення. (У результаті вправи виявляються ролі в групі: лідер, генератор(и) ідей, пасив (варто називати їх резервом), можливо, спостерігачі виявлять ще якісь ролі).

Для чого потрібна нам ця вправа? Ми побачили в мініатюрі процес підготовки до будь-якої справи: хтось бере на себе керівництво, хтось відразу пропонує варіанти виконання, хтось чекає, поки все це зроблять інші. Чому вона вчить? Знаючи про такий розподіл ролей, наприклад, у класі, актив може розподілити ролі таким чином, щоб резерв теж був задіяний у виготовленні, наприклад реквізиту, пошуку костюмів, покласти на них, приміром, технічні питання (пошук музики, виготовлення слайдів тощо). Основне навантаження на себе, зазвичай, бере «ядро»: лідер та генератори.

А які якості ви продемонстрували, виконуючи вправу?

Вислуховуємо, записуємо на фліпчарт.

Друга наша вправа і спрямована саме на активізацію роботи активу, на пошук креативних рішень, на мобілізацію зусиль. Запрошую сюди тих, кому дісталися мітки з м’ячиками. Учасники займають місця за столами, на кожному з яких лежить тенісний м’ячик.



Хід вправи:

Спробуйте передати м’ячик так, щоб він побував у руках у кожного учасника вашої групи (обидві команди пробують).

А швидше? А ще швидше? Скільки секунд це займає? 3-5?

Завдання: за одну хвилину знайдіть спосіб передати м’ячик з рук у руки кожного учасника за 1 секунду і продемонструйте це. Успіхів!

Виконання вправи.

Якщо жодна з команд не продемонструвала спосіб, коли всі учасники пропускають м’яч крізь руки, поставивши їх човником одні під одними, варто продемонструвати їм цей варіант.



Обговорення.

Не біда, якщо якась з груп не знайшла виходу з ситуації. Ця вправа вчить нас, що навіть у ситуації, з якої, здавалося б, немає виходу, його варто шукати. І такий вихід може стати відкриттям у прямому сенсі цього слова, адже саме так було зроблено найвідоміші з них. «Міра наполегливості визначає силу успіху».

А які якості ви продемонстрували, виконуючи вправу?

Вислуховуємо, записуємо на фліпчарт.

Наступна вправа – це і розвага для ваших класних заходів і спосіб активізувати логічне мислення учасників. Запрошую учасників з міткою «апельсин» до столів.



Ми ділили апельсин. Нас багато, він – один! Треба думать, що робити, як його нам розділити. А правильніше, як плід від шкірки відділити. У вас на це завдання 5 хвилин. Одна умова – і м’якоть і шкірка повинні бути візуально цілими, тобто нагадувати цілий апельсин.

Виконання вправи. Обговорення.

Ця вправа на оригінальність мислення – саме оригінальність може зробити вашу участь у заході незабутньою, а вас презентує творчими та оригінальними у своїх рішеннях.

Отож, які якості ви продемонстрували, виконуючи вправу?

Вислуховуємо, записуємо на фліпчарт.

Оскільки формат нашої зустрічі – браунбег (семінар з перекусом) пропоную всім поласувати апельсинами, які, я упевнена, ви по-братськи розділите з однокласниками (учні отримують апельсини: 1 на делегацію)



Після 5 хвилинної перерви

Назва наступної вправи говорить сама за себе: «Щось із нічого». Чи буває так, що ви не знаєте, як підступити до виконання отриманого завдання? І як виходите з ситуації? Пропоную змоделювати ситуацію. Отож, запрошую за столи учасників, у яких на мітках подарункові коробки. Вам треба за 5 хвилин зі слова «НІЧОГО» здобути ЩОСЬ – якомога більшу кількість самостійних слів. Щоб розбавити одноманітні букви, дозволяю вам до них додати ще одну – будь-яку (демонструється приклад з буквою). Перемагає команда, яка найоригінальніше виконає завдання.



Виконання вправи. Обговорення.

Джон Девісон Рокфеллер казав: «Я не думаю, що є якась інша якість, настільки важлива у досягненні будь-якого виду успіху, як наполегливість» .

Як бачимо, за час нашої роботи на фліпчарті вималювалися риси, які допомагають досягти успіху, і ті, які заважають. І, мабуть, з них можна утворити пари за протилежним значенням, наприклад: лінь – наполегливість. Спробуйте самі! (заохочення, вислуховування думок учасників). Я хочу, щоб останнє завдання ви виконали у 5 групах, оскільки саме 5 учасників є у кожній делегації. Об’єднаємося ми за таким принципом: я запрошую сюди п’ятикласників. Нехай кожен візьме за руку і виведе сюди 11-тикласника, ви – двох шестикласників з «А» і «Б» класу, ви – десятикласника, ви – семикласника, ви – учня 8 класу. Ось ці новоутворені групи отримують останнє завдання: створити і продемонструвати через 5 хвилин скульптуру – символ нашої сьогоднішньої зустрічі: «Від ідеї до успіху» або просто скульптурну композицію «Успіх».

Виконання вправи. Демонстрація скульптур. Обговорення.

Кожна з ваших скульптур чи інсталяцій гідна стати емблемою успіху, адже її «виготовили» такі творчі, успішні лідери, як ви. Поаплодуйте собі!



Керівник антивірусних досліджень «Лабораторії «Касперського» Євген Касперський звернувся до друзів так: «Не бійтеся робити помилки, не бійтеся експериментувати, не бійтеся багато працювати. Можливо, у вас нічого не вийде, можливо, обставини будуть сильнішими вас, але потім, якщо ви не станете пробувати, вам буде гірко і прикро за те, що ви не спробували. Тому що якщо ви спробуєте, у вас є два варіанти: або вийде, або ні. А якщо ви нічого не робитимете, то варіант тільки один. Так що не бійтеся. Робіть! Пробуйте! Працюйте! Вчіться! Шукайте правильних людей, які будуть вам допомагати. І ще раз працюйте».

Чи справдилися ваші очікування від семінару? Я прошу кожного одним словом висловити, назвати вашу емоцію або оцінку сьогоднішній роботі на браунбегу. Отож, «емоція» по колу.



Виконання вправи.

Нехай сьогоднішні вправи допоможуть вам у подальшій роботі і відпочинку. На все добре!

*У заході використовуються інтерактивні вправи. Містить елементи тренінгу, проте, на відміну від тренінгу, дозволяє працювати з великою (40-50чол.) кількістю учасників.

Автор ідеї Татаренко Т.В.,

заступник директора з ВР

Новоодеської гуманітарної гімназії



Додаток 6
Свято вручення Відзнак «Золоте зерно»

кращим учням і колективам гімназії

Авторська розробка 2003 року Татаренко Т.В.,

заступника директора з виховної роботи

Новоодеської гуманітарної гімназії


Звучать Фанфари.

Вед.1 Спекти нелегко гарний коровай,

В життя доросле шлях тернистий.

На ниві знань щорічний урожай

Сьогодні пожинають гімназисти.

Вед.2 Хтось проявив таланти до наук,

А дехто – справжня творча особистість,

Хтось в спорті докладає ніг та рук –

Для них сьогодні наша урочистість.

Вед.1 Ця нагорода – «Золоте зерно»,

Яке кидаєм в плодотворну ниву.

Нехай наллється колосом воно

На щастя, на добро, на диво.

Вед.2 Розпочинаємо щорічне свято вручення відзнак «Золоте зерно» кращим

учням гімназії.

(Звучить Гімн України)

Вед.2 Виконується гімн гімназії.

(Виконується Гімн гімназії)

Вед.1 Слово для привітання надається директору гімназії Гузенко В.П.

(Слово директора, представлення гостей)

Вед.1 Знання – то найлегша ноша –

Ми віримо в це охоче.

Ніхто в гімназії нашій

Неуком бути не хоче.

Вед.2 Та є серед нас сьогодні

Такі гімназисти знані,

Хто в рейтингах по предметах

Перші завжди в навчанні.

Вед.1 Нагородження в номінації «Призери олімпіад та конкурсів» проводить_____________________________________

(нагородження)

Вед.1 Слово-відповідь має призер обласної олімпіади з хімії – Тюканько Костянтин.

Вед.2 Для вас фантазія. Стара казка на новий лад від учнів 8 класу.

(Казка 8 класу)

Вед.2 Крок до дорослого життя-

Це наше самоврядування.

Їм навіть ніколи присісти –

Вед. 1 Адже це наші активісти!

Вед.2 Нагородження в номінації «Активісти самоврядування та позакласної роботи» проводить_____________________________

_______________________________________________________

(нагородження)

Вед.2 Слово-відповідь має координатор з дозвіллєвої діяльності гімназійного об’єднання «Крила» Дідик Ірина.

Вед.1 Гарна пісня у виконанні Тюканько Ані дозволить вам хоч на хвилину забути про свої обов’язки.

(Пісня «Замок из песка»)


Вед.1 Так стрімко рухається час,

Не зупиняючи ходи.

Вони ж з комп’ютером нараз

В розмовах перейшли на «ти».

Вед.2 У номінації «Комп’ютерні генії» нагороджуються Кочеров О. та Корінний О. Нагородження проводить_________________

(нагородження)

Вед.1 Впевнена, що крім мови комп’ютерів, ви прекрасно розумієте й англійську, тому для вас ще одне інсценування. «Вождь червоношкірих» О. Генрі, у виконанні учнів 9 класу.

(«Вождь червоношкірих», 9 клас)


Вед.2 Як житимем завтра? В країні якій?

Від нас чекають нових пропозицій.

Ці учні знають, що хочуть в житті:

У них стійка громадянська позиція.


Вед.1 Нагородження в номінації «Стійка громадянська позиція» проводить________________________________________(нагородження)

Вед.2 Для вас – пісня у виконанні учнів 5 класу.

(„Барвінкова Україна”)

Вед.1 Хоч навчання займає багато часу,

Не затьмарюють нам все уроки.

В спорті, що людям дарує красу,

Гімназисти роблять впевнені кроки.

Вед.2 Нагородження в номінації «Надія великого спорту» проводить _______________________________________ (нагородження)


Вед.1 Для вас група підтримки – «Солоденькі». Зустрічаємо!

(Танець «Солоденьких»)


Вед.1 А учнів цих гімназія вся знає:

Нас кожен з них талантами вражає.

Вони окраса і цієї урочистості...

Вітайте, перед вами творчі особистості!

Вед.2 Нагородження в номінації «Творча особистість» проводить ____________ (нагородження)

Вед.2 Слово-відповідь має переможниця Всеукраїнського конкурсу «Вірю в майбутнє твоє, Україно!» Костя Валентина.


Вед.1 Вам дарує пісню Тертична С.А.

(виконання пісні)

Вед.2 Ці колективи вже не раз

Показували вищий клас.

Їм вдячна вся гімназія,

Це – їхня номінація.

Вед.1 Вручення в номінації «Колектив» проводить________________________ (нагородження)
Вед.2 На підтвердження – фрагмент виступу призерів ІХ фестивалю дружин юних пожежних «Люди в чорному».

(ДЮП ЛВЧ)
Вед.1 Усі ми учні не байдужі.

Цікаво жити любим дуже.

Показує ж в усьому клас

В гімназії дев’ятий клас.

Вед.2 У номінації «Клас року» нагородження проводить_____________

(Нагородження)

Вед.1 Для вас звучить «Урочиста пісня гімназистів»

(«Урочиста пісня гімназистів»)

Вед.2 Для всіх номінантів виступ учня музичної школи Тулученка Віктора.



(Гра на акордеоні. Тулученко В.)
Вед.1 Особливий подарунок від учнів першого випускного класу та вчителів – Пісня про відзнаку «Золоте зерно»:
Свято це – відзнака «Золоте зерно»!

Кращих з нас сьогодні вибере воно,

Хто в знаннях себе найкращим показав

І тих, хто славу здобував гімназії трудами.


Гімназіє! Тобі сьогодні пісня ця.

Для наук відкрили ми свої серця.

В світлий час ти привітай найкращих з нас

І поведи шукати щастя

В гарний світ надії.
Пр-в: І гімназисти, і вчителі –

Всі ми єдина родина.

Наші здобутки рідній землі –

Рідній землі Україні.


Вед.2 Номінації вичерпано. Велика подяка всім: батькам, вчителям...

Вед.1 ...Адже в наших відзнаках їхні старання і їхня праця.



(Фанфари.)

Додаток 7

Рекомендації, поради:

Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо. 

2. Підкреслюй інтерес дітей до нового. 

3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання. 

4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її. 

5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок. 

6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи. 

7. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. 

8. Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті. 

9. Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього терпимість і впевненість. 

10. Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї. 

11. Розсіюй страх у талановитих дітей. 

12. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати. 

13. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви. 

14. Створюй в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент. 

15. Допомагай оволодівати технічними засобами для записів. 

16. Розвивай критичне сприйняття дійсності. 

17. Вчи доводити починання до логічного завершення. 

18. Впливай особистим прикладом. 

19. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання. 

20. Залучай до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення. 

21. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят. 

22. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації. 

23. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках. 

24. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук. 

25. Пам'ятай, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський). 


Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми

1. Бути доброзичливим і чуйним. 

2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси. 

3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку. 

4. Мати широке коло інтересів. 

5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей. 

6. Мати педагогічну і спеціальну освіту. 

7. Володіти почуттям гумору. 

8. Мати живий та активний характер. 

9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного самовдосконалення. 

10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд. 

11. Бути цілеспрямованим і наполегливим. 

12. Володіти емоційною стабільністю. 

13. Уміти переконувати. 



14. Мати схильність до самоаналізу. 

Батькам щодо роботи з обдарованими дітьми

  1. Створіть в сім’ї безпечну психологічну атмосферу, де б дитина могла знайти розраду в разі своїх розчарувань і невдач.

  2. Виявляйте, підтримуйте та розвивайте творчі здібності дитини. Уникайте негативної оцінки творчих спроб, підтримайте її у разі невдач.

  3. Будьте терпимі до несподіваних ідей, поважайте допитливість дитини. Намагайтеся відповідати на всі запитання, навіть якщо вони вам здаються безглуздими.

  4. Заохочуйте самостійність дитини. Надлишок опіки може обмежити творчість.

  5. Допомагайте дитині формулювати власну систему цінностей.

  6. Допомагайте дитині долати розчарування й сумніви, коли вона залишається сама в процесі незрозумілого ровесниками творчого пошуку: нехай дитина збереже свій творчий імпульс.

  7. Поясніть, що не на всі запитання дитини завжди можна відповісти однозначно. Для цього потрібен час, а з боку дитини – терпіння. Вона має навчитися жити в інтелектуальному напружені, не відкидаючи своїх ідей.

  8. Допомагайте дитині цінувати в собі творчу особистість. Однак її поведінка не повинна порушувати загальноприйняті правила поведінки.

  9. Допомагайте дитині глибше пізнати себе. Виявляйте симпатію до її перших спроб виразити певну власну ідею словами, зрозумілими для оточення.


Педагогам щодо роботи з обдарованими дітьми

  1. Цікаві думки учнів підкреслюйте, оцінюйте, коментуйте.

  2. Підтримуйте інтерес учнів до нового.

  3. Ніколи не відкидайте учнівської точки зору. Навчайте дітей коментувати свої думки.

  4. Не вимагайте запам’ятовувати схеми, таблиці, формули, однобічні рішення, якщо є багатоваріантні способи.

  5. Намагайтеся постійно в дитячому колективі створювати творчу атмосферу.

  6. Навчайте дітей цінувати свою думку та фіксувати її на папері.

  7. Розвивайте в обдарованому учневі терпимість. Запобігайте проблемі часом агресивного ставлення до здібних дітей із боку однолітків.

  8. Постійно виголошуйте цікаві факти, ідеї, думки.

  9. Запобігайте почуттю страху.

  10. Підтримуйте та стимулюйте ініціативу, самостійність дітей. Постійно пропонуйте проекти, які можуть їх захопити.

  11. Моделюйте проблемні ситуації, які потребують альтернативного розв’язання.

  12. Розвивайте критичне мислення школярів.

  13. Навчайте дітей завжди завершувати розпочату справу.

  14. Будьте для дітей прикладом творчості.

Роль батьків у вихованні обдарованої дитини в сім'ї

Повага до бажання дітей самостійно працювати

Організація різноманітних ігор, вікторин, розгадування і складання кросвордів, чайнвордів, ребусів

Надання дитині свободи вибору

Надання авторитетної допомоги

Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї

Терпимість до безладдя

Заохочення обдарованої дитини

Здібність до самоаналізу

Розвиток цікавості, допитливості, кмітливості, інтелекту й формування пізнавальних інтересів

Знання психологічних особливостей обдарованої дитини. Розуміння їхніх потреб та інтересів

Мати творчий особистий світогляд

Володіння почуттям гумору

Взаємозв'язок сім'ї і навчального закладу 

Застосування форм і методів народної педагогіки 

Виховання культури мовлення

Створення затишних і безпечних умов для розвитку

              

Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей

  1. Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки. 

  2. Уникайте однобокості в навчанні та вихованні. 

  3. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності. 

  4. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття безпеки, кохання, повага до себе і до оточуючих), тому що людина, енергія якої скована загальними потребами, проблемами, найменше спроможна досягти висот самовираження. 

  5. Залишайте дитину на самоті і дозволяйте їй займатися своїми справами. Пам'ятайте, якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас. 

  6. Підтримуйте здібності дитини до творчості і співчувайте у випадку невдачі, уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини. 

  7. Будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини. Навчати потрібно не тому, що може сама дитина, а тому, що вона опанує з допомогою дорослого, показу, підказки.

Поради Девіда Льюїса щодо розвитку обдарованої дитини

1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і чесно. серйозні запитання дитини сприймайте серйозно. 

2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. не сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи. 

3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять. 

4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення. 

5. Надавайте дитині можливість у виявленні турботи. 

6. Допомагайте дитині будувати її плани та приймати рішення. 

7. Показуйте дитині цікаві місця. 

8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з дітьми, запрошуйте дітей до своєї оселі. 

9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей. 

10. Ніколи не карайте дитину приниженням. 

11. Купуйте дитині книжки за її інтересами. 

12. Привчайте дитину самостійно мислити. 

13. Регулярно читайте дитині чи разом з нею. 

14. Пробуджуйте уяву та фантазію дитини. 

15. Уважно ставтеся до потреб дитини. 

16. Щодня знаходьте час, щоб побути з дитиною наодинці. 

17. Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету. 

18. Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки. 

19. Хваліть дитину за навчальну ініціативу. 

20. Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими. 

21. У заняттях дитини знаходьте гідне похвали. 

22. Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно. 

23. Допомагайте дитині бути особистістю. 

24. Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей. 

25. Ніколи не відмахуйтесь від невдач дитини. 

26. Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих. 

27. Довіряйте дитині, майте віру в її здоровий глузд. 



Тест  "Не проґав вундеркінда"

Кожна дитина має свої, лише їй притаманні риси, які розпізнаються в ранньому віці, тому обов'язок батьків - виявити та розвинути приховані здібності та задатки. У цьому може допомогти такий тест. 

1. Ваша дитина навчилася рано, до шестирічного віку читати: 

· самостійно - 7 балів; 

· за допомогою когось - 5 балів. 

2. Читає багато книг, причому досить швидко - 2 бали

3. Сама або за допомогою когось зацікавилася словниками та енциклопедіями - 2 бали. 

4. Легко навчилася читати, але відчуває труднощі під час читання - 1 бал

5. Займається, за звичай, за зачиненими дверима, а друзів має старших за себе - 2 бали

6. Розмовляє зі старшими на рівних - 2 бали. 

7. Ставить багато різних каверзних запитань, інколи заганяючи дорослих у глухий кут - 2 бали

8. Має готові відповіді навіть на несподівані запитання - 1 бал

9. Іноді неуважна, але завжди вміє робити цікаві повідомлення (скажімо, після перегляду кінофільму, телепередачі чи спостереження за чим-небудь) - 2 бали. 

10. Із задоволенням вступає в бесіду про навколишній світ, дає власну оцінку суспільним явищам - 1 бал. 

11. Одноманітні справи (миття посуду, легкі навчальні вправи, які не потребують особливих зусиль) викликають нудьгу - 1 бал

12. Чутлива до несправедливості, навіть якщо це не стосується її особисто - 2 бали. 

13. Має багатий словниковий запас і вміло застосовує під час спілкування різні терміни - 2 бали. 

14. Любить складні ігри ( шахи та ін.), які вимагають кмітливості - 1 бал. 

15. У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники - 1 бал. 

16. Любить різні заняття, причому хоче робити все самостійно - 2 бали. 

17. Її цікавить Всесвіт, вона цікавиться питаннями давньої історії - 2 бали. 

18. У школі навчається без особливих зусиль, швидко схоплює матеріал та має власну думку з багатьох питань - 2 бали. 

19. Має розвинуте почуття сприймання музики, образотворчого мистецтва, навколишнього світу і в усьому знаходить гармонію - 2 бали. 

Ось і весь тест вашого "вундеркінда", якщо він таким є. А це залежить від того, скільки балів він отримає під час підрахунку. Потрібно врахувати, що об'єктивність тестування залежить від чітких відповідей на запитання. 

Якщо ви набрали від 10 до 13 - це свідчить про те, що ваша дитина має певні здібності, а тому вам необхідно потурбуватися про те, щоб організувати її навчання та спрямовувати розвиток її здібностей. 

Тест

визначення ступеня сформованості творчих здібностей

Для визначення рівня сформованості творчих здібностей потрібно уважно прочитати наведені нижче пункти і проти кожного з них поставити слово "так", якщо твердження збігається з думкою про себе, або "ні", якщо не збігається. 



п/п 

Твердження

Так

Ні

1.

Як правило, я легко пристосовуюсь до людей, ідей і умов







2.

Мені подобається розв'язувати типові, стандартні задачі







3.

Мені здається, що я з більшим бажанням створював би чи конструював нове, ніж поліпшував чи удосконалював старе







4.

У більшості випадків я дію самостійно, без допомоги та підказок друзів чи старших







5.

Звичайно я обачливий, коли маю справу з колективом







6.

Ніколи не намагаюся змінити взаємостосунки з товаришами 







7.

Нерідко я стримувався від висування ідей, пропозицій, хоча мав їх







8.

Мені часто вдається знайти нестандартні, оригінальні розв'язки задач







9.

Мені подобається, коли відбувається швидка зміна різних видів діяльності 







10.

Для мене характерне прагнення реалізувати одночасно кілька ідей, вирішувати разом кілька проблем







11.

Нерідко я вступаю в суперечку з ровесниками або старшими







12.

Як правило, я легко згоджуюсь і підкоряюсь колективній думці







13.

У мене часто виникають оригінальні ідеї







14.

Мені подобається виконувати роботу за розробленим планом, схемою, інструкцією







15.

Я завжди охоче поширюю, пропагую нові ідеї 







16.

Я буду виконувати роботу по-новому, хоча знаю, що мене можуть не зрозуміти товариші, старші







17. 

Я звичайно працюю без суттєвих змін, відхилень від рекомендацій, що дають учителі, батьки 







18. 

Мені нерідко доводилось виправдовувати свої дії інструкціями, правилами, рекомендаціями, авторитетами  







19.

Мені подобається виконувати завдання дослідницького характеру







20.

Я завжди відстоюю свою точку зору







 

Інструкція з обробки даних анкетування: номери запитань анкети записуються у вигляді двох стовпчиків

У першому стовпчику за кожну відповідь "так" ставиться два бали, у другому 2 бали ставляться за відповідь "ні". Результати додаються. Ступінь сформованості творчих здібностей визначається так: 

3          1           11           12 

5          2           13           14 

8          4           15           17 

9          6           16           18 

10        7           19            20 

 

Якщо набрано від 



40 до 32 балів, то цей рівень дуже високий, 

32-26 - високий, 

26-12 - середній, 

2-6 - низький, 

6-0 - дуже низький.

АНКЕТА

щодо визначення здібностей учнів

(за методикою американських вчених Хаана і Кафа)

 

I. Інтелектуальні здібності 

1. Учень засвоює нові знання, швидко і легко все схоплює. 

2. Має почуття здорового глузду і використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях. 

3. Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв'язок між подіями, між причиною і наслідком. 

4. Швидко запам'ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам'ятати. 

5. Знає багато про такі події, про які його однолітки не знають, не здогадуються.

6. Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється. 

7. Любить читати нові книги, які читають не однолітки, а діти, старші на рік чи два, дорослі. 

8. Вирішує розумові задачі, що потребують розумових зусиль. 

9. Задає дуже багато запитань. 

10. Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два. 

11. Оригінально мислить і пропонує нестандартні відповіді, рішення. 

12. Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове. 


II. Художні здібності 

1. У своїх малюнках зображує різнотипні типи предметів, ситуації, людей. 

2. Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і стає дуже серйозним, коли чує нову музику, бачить гарну картину. 

3. Оригінальний у виборі сюжету (робить незвичайні композиції з квітів, малюнків, марок тощо). 

4. Завжди готовий використати будь-який матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків тощо. 

5. У вільний час багато малює, створює композиції, що мають художнє значення (наприклад, прикраси для дому). 

6. Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої почуття і настрій. 

7. Цікавиться творами мистецтва. Може дати власну оцінку й намагається відтворити те, що йому сподобалося. 

8. Любить працювати з пластиліном і глиною, клеєм, щоб відтворювати речі в трьох вимірах. 

 

III. Музичний талант 

1. Добре відчуває ритм і мелодію. Прислуховується до них. 

2. Добре співає. 

3. У гру на інструменті, у пісню чи танець вкладає багато енергії та почуттів. 

4. Любить музичні записи, прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику. 

5. Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре. 

6. У співі або музиці виявляє власні почуття і стан. 

 

IV. Здібності до занять науковою працею 

1. Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали. 

2. Не впадає у відчай, коли його задуми та проекти не підгримують вчителі або батьки. 

3. Намагається зрозуміти причини й сенс подій. 

4. Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням. 

5. Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто задумується над цим. 

 

V. Літературна обдарованість 

1. Може вільно побудувати розповіді, починаючи від зав'язки сюжету й закінчуючи розв'язкою конфлікту. 

2. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим. 

3. При розповіді виділяє головне, найхарактерніше. 

4. Розповідаючи про щось, вміє дотримуватися одного сюжету, не втрачає головної думки. 

5. Любить писати оповідання та вірші.

6. Своїх героїв в оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер. 

7. Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоції, почуття. 

 

VI. Артистичний талант 

1. Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо, 

2. Цікавиться акторською грою. 

3. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв. 

4. Розуміє та вміє передати конфлікти, ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сцену. 

5. Передає почуття через міміку, жести, рухи. 

6. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про що-небудь із захопленням розповідає. 

7. Дуже легко драматизує, передає почуття, емоційні переживання. 

 

VII. Технічні здібності 

1. Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами. 

2. У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей. 

3. Може читати нескладні креслення механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів. 

4. Визначає причини несправності приладів. 

5. Любить робити креслення механізмів. 

6. Читає журнали та статті про машини, механізми. 

 

VIII. Здібності до спорту 

1. Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим. 

2. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях. 

3. Постійно досягає успіхів у якомусь виді спортивної гри. 

4. Бігає швидше за інших




Джерела інформації:

Особливості роботи з обдарованими дітьми. Л.В.Туріщева. -Х.:Вид. група «Основа», 2008.

Система роботи з обдарованими дітьми. - Газета «Директор школи», №21-22 2009р, ст.5-28.

Система роботи з неординарними дітьми. (Уроки для педагогів).

Обдарованість і її значимість для розвитку особистості.

Міфи про дитячу обдарованість.

Організація роботи з обдарованими дітьми.

Діяльнісний підхід до розвитку творчих здібностей дитини.

Психолого-педагогічний супровід обдарованих і здібних дітей.

Журнал «Завуч» №23-24 2009р.

Реалізація програми «Обдарованість».



Газета «Директор школи» №40 2009р.

Здібні та обдаровані.



Журнал «Завуч» №30 2009р.

Система роботи з обдарованими дітьми.



Газета «Директор школи» №1 2010р.

Підтримуємо обдарованість. (Круглий стіл).



Журнал «Психолог» №3 2010р.

Особливості розвитку обдарованої дитини і відмінника.



Журнал «Психолог» №13 2010р.

Обдаровані діти: підхід та методи роботи з ними.



Журнал «Завуч» №13 2010р.

Поради педагогам щодо розвитку здібностей обдарованих учнів.

Програма розвитку творчих здібностей учнів на 2009-10 н.р.

Алгоритм робот из обдарованими учнями

План робот из обдарованими учнями

Журнал «Завуч» №22-24 2010р.

Задатки, здібності, обдарованість…



Газета «Директор школи» №13 2011р.

Робота з обдарованими дітьми.



Газета «Директор школи» №14 2011р.

Система роботи з обдарованими дітьми.



Журнал «Завуч» №7 2012р.

Система роботи з обдарованими дітьми.



Газета «Директор школи» №9 2012р.

Стратегії успішної роботи з обдарованими дітьми Газета «Директор школи» №15 2014р.



Виявлення і розвиток обдарованих дітей. Газета «Директор школи» №2 2015


Каталог: text
text -> Методичні рекомендації до проведення першого уроку з теми «Україна єдина країна»
text -> Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни національна академія педагогічних наук україни інститут спеціальної педагогіки
text -> 1 рік Вашу дитину оглядав невропатолог. 2 роки словник не перевищує 10 слів
text -> Методическое пособие предназначено для студентов специальности "Психология"
text -> Вивчення системи роботи вчителя
text -> Порядок проведення та реєстрації інструктажів з безпеки життєдіяльності
text -> Вилоцька загальноосвітня школа І – ІІІ ст. №1
text -> Наказ №264 м. Прилуки Про підготовку та проведення в районі у 2012 році Року спорту та здорового способу життя
text -> Про педагога-організатора
text -> Методичні рекомендації щодо проведення державної підсумкової атестації у загальноосвітніх навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©refos.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

увійти | реєстрація
    Головна сторінка


завантажити матеріал